职业学校开展研究性学习三题

一、职业学校开展研究性学习比基础教育领域更具优势,更有必要 1.中等职校的学生没有升学的压力,有充裕的时间开展研究性学习 根据教育部2000年颁布的有关教学计划要求,研究性课程作为必修课已在10个省市的高中年级试行,这是我国普通高中课程改革的重大突破。但研究性学习遭遇高考瓶颈,必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战,能否打破这一瓶颈还是一个未知数。而对于职业学校的学生来说,情况就不一样了,他们没有升学的压力,有充裕的时间来保证研究性课程的学习。     

发展综合高中值得注意的几个问题

一、课程分流是综合高中的核心所谓综合高中，是指高级中等学校依据其特性，同时设置普通教育类课程和职业教育类课程，以尚未定向的初中毕业生为招生对象，让学生通过职业试探、职业指导等过程，于高三年级进行课程分化，自由选择普通教育课程和职业教育课程，以实现学生适应性发展之目的。要发展综合高中，首先必须定好位置。综合高中有多种办学模式，但目的应是给学生以更大的选择空间，有利于学生的发展，有利于学生对职业的准备，而不能鄙视职业教育，迎合某些学生追求升学的愿望，去开通另一条普高热线。综合高中的课程主要由普通教育…     

多元目标下的农村高中基础教育课程改革

升学导向的农村高中基础教育课程目标限制了学生职业选择的自由,也不利于农村的可持续发展。农村高中基础教育课程目标应是多元的:为大学输送新生,提高农村学生的务工能力,培养新型农民。因此,应提高农村基础课程的教学质量;加强乡土课程建设;发展综合高中,提供职业教育课程。     

综合高中试点应把握好的几个问题

我市从去年秋季起在部分省级重点职业学校试办综合高中（班）。经过多方调研、反复探讨 ,确立了综合高中办学的总体思路 ,即培养目标上 ,以升学为主 ,就业为辅 ;升学方向上 ,以对口招生为主 ,普通高考为辅 ;办学方法上 ,实行两次分流 ,第一、第二学年未各一次 ;课程结构上 ,鉴于综合高中承担实施普通高中文化基础教育和培养职业能力双重任务这一特性 ,分为文化基础课程、专业课程和实践课程三部分。综合高中教育是一项新生事物 ,没有现成的模式可以借鉴。我们在实践中 ,确立了综合高中教学研究的指导方针 ,即边研究，边实践 ,边总结，边改进…     

上海、台湾综合高中之比较研究

台湾综合高中在高中类学校中所占比例大,办学形式规范、灵活,其制度和体制较上海而言要健全、完善许多。台湾综合高中多数建校历史悠久,即使是新建学校,也都能以满足学生就业和升学需求为目标,为学生身心发展提供良好条件。而上海综合高中数量少,又往往违背其办学初衷,忽视学生就业需求,以升学为其目标。本文通过对上海和台湾综合高中现状的比较研究,分析出台湾综合高中于上海综合高中的可借鉴之处,为上海综合高中的办学带来一些新的经验启示。     

上海、台湾综合高中之比较研究

台湾综合高中在高中类学校中所占比例大，办学形式规范、灵活。其制度和体制较上海而言要健全、完善许多。台湾综合高中多数建校历史悠久，即使是新建学校，也都能以满足学生就业和升学需求为目标，为学生身心发展提供良好条件。而上海综合高中数量少，又往往违背其办学初衷，忽视学生就业需求，以升学为其目标。本文通过对上海和台湾综合高中现状的比较研究，分析出台湾综合高中于上海综合高中的可借鉴之处，为上海综合高中的办学带来一些新的经验启示。     

谈“综高”设置“普高”课程的可行性

综合高中集高中阶段普通教育与职业教育两种类型于一体,同时履行升学预备教育和就业预备教育双重职能。正因此,目前大部分职业学校举办的综合高中,几乎是按照普通高中教学计划和教学大纲,采用普通高中教材进行教学。因而部分学校在教学中发生了教材与学生基础不相适应的问题。一些专家、学者和老师对此也有不同的看法。这个问题不只是教材的选择问题,更牵涉到举办综合高中的指导思想和培养目标。这里发表的一组稿件,仅供大家进一步探讨。     

析综合高中教材的使用及其构想

综合高中集高中阶段普通教育与职业教育两种类型于一体,同时履行升学预备教育和就业预备教育双重职能。正因此,目前大部分职业学校举办的综合高中,几乎是按照普通高中教学计划和教学大纲,采用普通高中教材进行教学。因而部分学校在教学中发生了教材与学生基础不相适应的问题。一些专家、学者和老师对此也有不同的看法。这个问题不只是教材的选择问题,更牵涉到举办综合高中的指导思想和培养目标。这里发表的一组稿件,仅供大家进一步探讨。     

对综合高中课程教材的思考

综合高中集高中阶段普通教育与职业教育两种类型于一体,同时履行升学预备教育和就业预备教育双重职能。正因此,目前大部分职业学校举办的综合高中,几乎是按照普通高中教学计划和教学大纲,采用普通高中教材进行教学。因而部分学校在教学中发生了教材与学生基础不相适应的问题。一些专家、学者和老师对此也有不同的看法。这个问题不只是教材的选择问题,更牵涉到举办综合高中的指导思想和培养目标。这里发表的一组稿件,仅供大家进一步探讨。     

北京:实施新课程高中不分文理

北京在新课程设置上增加了弹性课程设置上分必修、选修两大类,必修课设有思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育与健康、艺术、综合实践活动。选修课设有根据学生兴趣要求和发展需要开设的课程、课程高中阶段不分文理科。学校可指导学生按照侧文、侧理的志向,分别加以选择。高三分侧重升学与就业准备两类。新课程减少了课时总量,对周课时累计和周活动总量     

日本综合学科高中改革现状与发展困境研究

日本综合学科高中是20世纪90年代诞生的新型高中,主要以普职课程融通和科目选修制为特点,将升学为主的普通教育和就业为主的职业教育融合在一所学校体系内。综合学科高中发展至今已形成了较为完备的制度体系,主要体现在三级教育管理体制、办学规模、课程设置、学分制课程管理方式、校外学分认定及毕业生双向出路等方面。但综合学科高中也面临发展中的深层困境,如政府后期财政投入不足、高中序列化问题加剧、课程优势削弱、教师队伍建设不充分以及"重升学、轻就业"倾向凸显等。日本综合学科高中在多样化、个性化教育改革中独有的优势逐渐消失,重新构建综合学科作为第三学科的主体性和独特性是其进一步发展的关键。     

正确认识和把握职校生升学问题

由于对职业教育提供学生升学教育途径认识上的偏差，造成了许多职业学校实际操作上的诸多偏颇。有的职业学校认为，提供学生升学教育途径会弱化职业学校专业教学和技能水平，影响职业教育的宗旨，改变职业教育的方向，不宜提倡；有的职业学校则放松对大多数学生的专业教学和技能训练，把绝大部分精力和兴奋点放在少数学生的升学教育上，对升学的学生也只开设升学要考试的几门课程，忽视学生职业能力的培养，造成职业教育片面追求升学率。笔者认为，这两种倾向都是非常错误的。这涉及如何认识职业学校学生升学和在实际工作中如何正确把握的问…     

高中人生规划教育的意义与价值

高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期,也是学生未来人生发展定向的关键期。特别是在经济发达地区,随着高等教育毛入学率的进一步提升和高中课改选修课程的开设,高中阶段学生面临的主要矛盾已经由原来的升学竞争转变为专业选择和职业定向,这一矛盾的转变要求学校在进行传统教育的同时,给学生提供学业指导和专业定向方面的帮助。     

试议在我国普高开设职业选修课

我国在义务教育后阶段,即高中阶段,开始实行分流教育:以升学为目的的普通高中教育和以就业为目的的职业高中教育。由于过早分流,存在很多无法避免的弊端,造成学生和社会的双重损失。笔者认为,在普通高中的学科课程外开展职业选修课程,能比较顺利地缓解此种分流培养模式的弊端,在不改变普高性质的基础上达到综合高中的培养目标。     

中等职校开展研究性学习的探索

一、中等职校开展研究性学习的优势作为为生产、经营、管理一线培养初中级人才的中等职业学校，开展研究性学习活动，不仅必要而且有其独特的优势：首先，中等职校的学生没有升学的压力，有充裕的时间保证。根据教育部２０００年颁布的有关计划要求，研究性课程作为必修课已在１０个省市的高中年级试行，这是我国普通高中课程改革的重大突破。但研究性学习遭遇高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否打破这一瓶颈还是一个未知数。而对于职业学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保…     

初中阶段渗透职业教育的研究

一、问题的提出长期以来,我国的普通教育受传统就业思想的束缚,形成了一种单纯升学教育的模式。这种一切绕升学转的应试教育,使广大学生都挤到升学成材的独木桥上,既不适应社会主义市场经济发展的需要,也影响了学生个性的全面发展。据统计:初中毕业生升入高中的比例,在陕西农村仅占20%——39%.这就是说,在陕西农村,每年将有70%左右的初中毕业生升学无望,这批学生由于学习的近景动机受上阻,对学习丧失信心,从而加剧了分化的进程。毕业后,他们要回当地参加生产动,然而由于他们在学校受到的是升学教育,缺乏参加生产劳动的思想准备。回乡后,他们既不安心,又无一技之长。因此,这种单一的升学教育模式导致了劳动力素质与社会发展需求之间严重的不适应。     

从素质教育看21世纪的高中数学课程

从素质教育看２１世纪的高中数学课程西南师范大学陈重穆，曾崇燊，宋乃庆一、２１世纪高中教育的性质从历史上看高中是由大学预科演变而来，较之初中、小学更带有升学教育的色彩。从现状看与中专、职高并列的普高也是升学教育。入高中学习的学生、家长、学校心目中都是为...     

从学生发展指导的视角探讨高中生职业生涯规划教育

生涯指导是高中学生发展指导工作的重要组成部分,是学校教育中教师和学生共同期望得到加强的教育内容。生涯指导主要通过系列课程和活动等服务,帮助学生探寻适合自己的生涯奋斗方向,掌握能够实现生涯目标的程序与方法。具体到高中阶段,就是通过自我探索、职业探索和整合分析,做好升学定向和升学准备,做好职业定向和就业准备。在以学生发展指导的视角进行的教育实践中,总结出有效开展高中生生涯指导的经验:要有课程保障、成长性辅导、生涯档案,在学校开展多元活动服务的同时,加强学科渗透,全校协同合作,合理利用一切资源,注重学生生涯应变力的培养。     

巧用积极评价促进学生发展

以前的教育评价侧重于检查学生学习的结果和根据这个结果对学生进行甄别和选拔，为学校的升学率和学生的升学服务。目前，高中阶段的学习尚未列入义务教育范围，不能为每一名初中生提供顺利升入高中学校继续学习的机会。招生指标的有限性决定了升学竞争的激烈，为了使更多的学生能够升入高中继续学习，学校就用升学的标准来要求和衡量学生的学习和思想。然而，仍会有些学生努力后也难以达到这个标准，他们被这个标准界定为没有希望的人。对于这些学生，在经过一段时间的激励后仍不见好转的情况下，教师就可能放弃对他们的帮助，不再重视他们。     

我校学生心理健康状况调查报告

一、问题的提出我校是一所实验性的综合高中学校,在校生2300多人,有普高、女子职高和综合高中三部分。新形势下,学生面对升学就业的竞争,社会和家庭的高期望值,社会上各种媒介对传统道德观念的冲击,自身年龄发展的身心矛盾等问题,产生了各种各样的心理上的不适应和