金色的童年 艺术的摇篮——天津市河北区第五幼儿园

天津市河北区第五幼儿园创建于1952年,2005年被评为天津市首批示范园。多年来,该园始终坚持以艺术教育领域课程的研发来带动园所保教质量的不断提高,形成了独具风格的艺术教育办园特色。多年来的研究和改进,使教师在专业技能和教学水平等方面得到了提高,使幼儿在轻松、愉快的氛围中得到了健康、和谐的发展。     

天津市河北区第十幼儿园

在生活教育中注重幼儿健康发展是河北区第十幼儿园的办学特色。在生活中练身体：关注幼儿身体素质的提高,倡导健康第一,开展丰富多彩的活动;在生活中用语言：注重培养幼儿语言的应用能力,抓住关键期,在日常活动中尽可能地创造更多“敢说、会说”的机会：     

天津市河北区第九幼儿园

天津市河北区第九幼儿园始建于1982年,地处河北区建昌道泗阳里,是天津市一级幼儿园。幼儿园占地面积2933平方米,建筑面积1839平方米,绿化面积554平方米。幼儿园现有教学班9个,在园幼儿近300人,教职工33人,有一支品德高尚、爱岗敬业、富有朝气的教师队伍。     

幼儿园整合课程及其类型

您好!幼儿园课程改革十多年来，一个明显的变化是各种整合课程替代了传统的分科课程。因此，不论是我们自己设计还是去观摩别的幼儿园教育活动，看到比较多的都是主题教学活动。除此之外，我们对整合课程的其它类型还比较生疏。那么，当前在幼教领域，整合课程的类型还有哪些，它们各自的特点如何，在设计时需要注意什么，这是我们比较关注的，请您就此给我们讲讲。     

天津市和平区第五幼儿园

天津市和平区第五幼儿园坐落在著名的“五大道”地区，是天津市示范幼儿园、天津市首批绿色幼儿园、和平区先进党组织、师德风范创建先进单位。     

多媒体电脑教学与幼儿园绘画活动整合研究报告

一、课题研究背景 近几年来，“多媒体教学”已经成为教育改革中一道亮丽的风景线。我园参与国家教育部与IBM公司多方合作的“小小探索者”项目，被定为kidsmart儿童多媒体电脑实验基地。如何将kidsmart理念、电脑和软件渗透到幼儿绘画课程中去，我们在这方面进行了大胆的尝试和探索。     

幼儿园课程与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合).     

天津市和平区第五幼儿园

天津市和平区第五幼儿园坐落在环境幽雅的五大道地区,是天津市示范幼儿园、天津市首批绿色幼儿园、天津市文明单位,曾获得和平区先进党组织、师德风范     

开发艺术教育课程，整合艺术教育活动

河北区第五幼儿园已经开展了十几年的艺术教育课程研究,极大地促进了教师的专业技能和教学水平的提高。在进_步深化艺术教育课程改革的今天,随着天津市园本特色课程研发的脚步,为了保证特色课程体系不断向纵深发展,“河北五幼”进一步确立了艺术教育课程的探究思路。     

整合课程:新加坡幼儿园课程改革新趋向

为了优化幼儿园教育质量,新加坡政府多年来致力于推动幼儿园课程改革.其中,整合课程体现出新加坡幼儿园课程改革的重要趋向.文章旨在通过分析新加坡幼儿园整合课程的现实价值、主要特征及其对教师挑战,呈现新加坡新一轮课程改革的基本思路及发展趋势.     

天津市和平区第五幼儿园

家园共育,办人民满意的幼儿教育天津市和平区第五幼儿园于2007年4月与和平区第三幼儿园整体合并,是优势资源整合的新型园所。2008年成为天津市示范幼儿园,跻身天津市先进园所行列。     

信息技术与幼儿园课程的整合

信息技术与幼儿园课程的整合,是提高幼儿园教学活动效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、幼儿、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,     

创设幼儿园艺术环境的有效途径

利用艺术环境对儿童实施艺术教育,符合幼儿学习的特点和认知发展的规律.同时也与幼儿园隐性课程实施的相关要求相契合.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们认识到将艺术元素充分渗透到幼儿园环境创设中,并形成一套包含美育价值的隐性课程,对有效实施艺术教育,培养幼儿创造美、欣赏关的情趣和能力有着重要价值.为此,本文将从分析幼儿园艺术环境创设的内涵和目标入手.阐述利用幼儿园环境来实施艺术教育的有效途径.     

浅谈幼儿园综合活动的实质追求

最近组织了幼儿园的教育活动调研，观摩了许多教师的综合活动，其中不少课例令人耳目一新。但也有为数不少的课例，反映出教师对新课程理念的片面理解。一教师在一次《认识恐龙》综合活动中，先认识恐龙的外形特征，再进行分类，然后又创编有关恐龙的故事，最后创作恐龙玩具。很多教师在一次教育活动中，试图把各学科的知识都用到教学中来，使综合活动成为数学、文学、美术、音乐、科学等的“大拼盘”。这就是幼儿园课程改革倡导的新理念吗？——绝不是。“综合活动”新理念的提出，是幼儿园教学活动的理性回归，是幼儿园教育活动以人为本的强烈呼唤。因此，实施综合活动课程，必须走出形式综合的误区，使价值综合成为幼儿园综合活动的实质追求。     

幼儿园课程改革与教师的专业成长

幼儿教师的专业成长是目前课程改革的热点问题.理想的课程方案为幼儿教师角色的转换提供理论与实践的载体,能有效地实现教师的专业成长.     

“全国幼儿园优秀教育活动评选”优秀作品交流暨幼儿园课程改革与创新教育论坛通知

为促进学前教育事业的发展,加强幼儿园教育活动创新与教师队伍建设,教育部基础教育课程教材发展中心、中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会、中国教育电视台于2011年3月,联合开展了"走进童心世界—全国幼儿园优秀教育活动评选"。活动历时一年多,共收到一万多篇投稿。经专家评审,近三千篇作品获奖。为让更多的人共享本届评选活动成果,组委会定于2012年11月4日至7日在南京召开     

天津市南开区第四幼儿园

天津市南开区第四幼儿园是天津市一级幼儿园,始建于1960年。占地面积2964平方米,园舍面积2385平方米,有12个教学班、1个半日班,在岗教职员工35人。幼儿园先后投资百万余元用于改善园所环境,建有室内攀岩嬉沙池、含550平方米进口草坪的幼儿活动场、有10余种功能的全长19米的大型器械场地、30米人造草皮跑道、50米彩绘装饰画廊等。     

幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略

幼儿园艺术整合活动是一种符合幼儿认知规律的教学组织形式.幼儿园艺术活动可以在主题目标上寻找整合切入点,重视音乐与美术之间的联系;在活动开展中确定整合手段,形成整合模式,并在环境创设中发现整合的创新点,如可以在音乐活动中融合绘画,在美术活动中融合表演等.