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“写”是用书面语言传递信息的一种交际能力,是语言基础知识、组织能力以及书写能力等方面的综合体现,也是初中语文教学的主要任务之一。课程标准指出:“语文课程评价必须注重语文听、说、读、写等学习目标的全面达成。”并对初中学生的“写”提出了比较明确的要求。历年来,初三升学考试都有对写话能力的考查,还要求学生写一篇不少于600字的作文。笔者发现.写话一直是初中学生语文学习中的薄弱点和难点。 相似文献
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小学生习作是最原始、最浅显的文字表达,它是幼稚的、初级的,甚至是错误百出的,需要真实经历由不通到通、由不好到好的提升过程.如何做好小学生写话指导呢?一、创设游戏情境,激发习作兴趣习作需要创设一种游戏情境或游戏氛围,以激发学生的参与热情.孩子们在课堂上跃跃欲试,摩拳擦掌,都想着一显身手,这种心理活动的出现正是游戏写话教学的基础和关键,也是学习观察、体验生活的重要手段. 相似文献
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加强低年级学生说话写话训练,对于其今后更好地掌握说话技巧,提高写作水平都有着极其重要的意义。为了指导好低年级学生的说话写话训练,我在教学中主要采取以下三个步骤。 相似文献
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关于写话,语文教师一直在努力,可为什么有的学生仍旧觉得头疼呢?笔者认为,这与他们没有对写话产生浓厚的兴趣有关。教师该问问自己,怎样变着法儿让学生敢于写,乐于写,善于写呢?我觉得有这样一些途径可以尝试。 相似文献
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四年级的学生已经能开始书写简单的单词和句子了,因此在平时的教学中,我在每节课的最后几分钟设置了以语篇为形式的仿写练习,目的在于通过一个简短的片段来让学生感悟单词或句子的整体运用。我觉得在学生具备了一定的书 相似文献
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作文教学历来是语文教学的难点,尤其低年级的起步引导格外需要技巧。教师对写话指导要么感到无从下手、束手无策;要么拔高要求,按成人眼中好文章的标准指导学生,久之,学生的表达僵化、失去童趣。笔者从学生特征入手,分析了现有教材之不足,结合个人实践经验,给出了有效的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
非指导性写话教学,意指低学段语文教师在写话教学指导中,不能直接授之以鱼,而是间接授之以渔。教师要从低年级学生的实际经验出发,用好现有教材的丰富资源,间接激发学生写话的兴趣,侧面引导学生写话,培养学生的写话能力,从而提高学生的写话水平。 相似文献
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陈先云:周老师的课对低年级写话有所启示。在低年级教学中什么时候开始写话,写什么,怎么写,这些问题值得研究。低年级学生刚开始写话,不要提过高的要求。教师的指导应在激发兴趣、引起表达的欲望上下功夫。这是一节引导学生如何正确使用数量词的课,可以说,既是一节写话课,也是一节复习数量词的课。围绕数量词,结合学生的认识水平,在语境中正确地运用数量词,至于其他词语使用是否得当、准确等,没有作过高要求,这从周老师最后对学生写话的评价上可以看出来。课堂上有一个学生写了“一场鹅毛大雨”,我们通常说“鹅毛大雪”,周老师在评价时强调… 相似文献
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小学低段写话“共同体”,是基于合作学习的理念,以写话为目标,把学生放在中心,积极调动教师、同学和 家长力量,形成一个良性互动的“作者-读者”群体.“共同体”通过写、评、改三方面的协作发展,不但激发学生的写 话热情,更提高了学生的写话能力. 相似文献
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但凡听观摩课、公开课时,上作文课、写话课的老师并不多,可见“大家”也对作文、写话教学还是怀着“敬畏”之情的。而活跃在一线的语文教师们更是感到头痛,无论把写作(写话)要求说得多么清楚,学生的作品还是内容空洞,言之无物,病句连篇,层次混乱, 相似文献
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在小学语文教学中,作者通过以下三步调动学生的写话兴趣,提高了写话教学的成效:采撷:童眼看世界,素材随处观;畅述:想说大胆说,乐写真心语;赏评:挖掘闪光点,赏识树信心。 相似文献