安徽省高职英语课程体系建设调查研究

问卷调查和访谈结果显示,影响高职院校英语课程建设的核心因素是课程的定位、目标和评价等理念性问题,而非课程实施手段等技术性问题。通过在院校、专业和教师间建立"三级"联动机制,从建立科学的课程目标入手,正确解读"以学生为中心"的课程理念,并将其落实到教学全过程,积极推进特色校本课程与教材的开发及应用,以构建合理的英语课程体系。     

教研重心：从研究学科教学走向研究课程发展

当课程改革进入学校实施时,作为首批国家级课改实验区的黑龙江省宁安市面临着＂两大难题＂：一是具体到每一学科的课堂教学急需切实的引领与指导;二是课程改革需要系统管理与决策,而且课程本身也有诸多难点及新的内容,如校本课程的开发与实施、综合实践活动课的实施、评价体系如何建立等。面对难题下的种种＂乱＂象,宁安市教育研究者和决策者的阵脚没有乱,他们决定依靠和建设教研队伍,从课程实施、课程建设、评价体系建立、综合实践活动、教师专业发展、信息技术与学科整合、初高中课程衔接等八大专题人手,整合各方面力量,把专题研究与校本教研结合起来,使课程改革推进的过程变成教研队伍能力提升,教研工作重心和内涵发生改变的过程。     

地方本科院校农学专业应用型人才培养实践教学体系构建与探索

农学专业是一门应用性非常强的专业,实践教学是确保其应用型人才培养质量,实施创新教育的重要环节。本文在分析当前地方院校农学专业人才培养存在问题的基础上,从专业思想教育、课程体系优化、教师实践能力提升、教学条件完善、实践教学体系运行保障等方面加强实践教学条件建设。从实验操作、课程实习、专业技能、创新能力、综合实践等方面加强实践教学。建立教学督导、学生评教及社会需求与质量评价体系,增强学生培养质量监控力度。     

让教师在课程建设中获得更多成就感

<正>学校只有通过在精神与物质层面认可教师,在发展与需求层面满足教师,激励教师把实现自身价值与培育学生的目标结合起来,迸发出参与课程建设的热情与动力,进而形成学校课程实施的共识与合力,才能提升学校的课程品质。教师在课程建设中的作为与作用,是考量学校课程品质的关键性因素。近年来,上海市崇明中学基于学校实际和教学实践,在资源、环境和评价等多个维度上,支持并鼓励教师从学生的学习问题、生活情景等“小切口”入手,建构学校的“大课程”体系,在学校课程目标、教师课程实施与学生课程学习的良性互动态势中,既让教师获得了课程建设的成就感,又确保了学校课程理念的落地。     

高职教育教学评价体系的构建及可行性研究

随着我国高等教育事业的不断壮大,高等职业教育成为我国高等教育系统中的重要组成部分。近年来,高等职业教育在招生人数、专业设置上都取得了长足的发展,如何建立高职教育的教学评价体系,保证高职教育的教学质量,培养高素质的应用型技术人才,也就成为目前亟待解决的问题。本文将从课程评价、教师授课评价和学生学习评价三个方面来探讨高职教育教学评价体系的构建及在实施过程中的实践分析。课程评价、教师授课评价和学生学习评价是建构高职教育教学评价体系的三个组成要素。首先,课程是教学的最基本单元,课程教学是决定高职人才培养质量的最…     

我市中职学校体育课改存在问题及思路

中职学校体育教育必须从过去陈旧的思想中解放出来,与健康教育、生活教育相结合,与未来社会接轨。本文通过对我市几所规模较大中职学校学生进行问卷、走访体育教师及实地考察,对影响我市中职学校体育课程改革的因素进行分析,我市中职体育教育在教学思想、教学目标、教材、评价和教师能力方面存在着一定问题。我市中职学校体育课程改革中体育教学模式应朝着多样化、社会化、个体化发展,建立合理的体育健康评价标准体系,持续提升体育教师专业素质和观念,努力使体育课改能在我市所有中等职业学校中顺利全面的实行。     

基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

学生成长指导体系的校本建构与实践

建立学生成长指导体系是推动学校教育从过度“育分”转向全面“育人”的根本需要,也是落实立德树人根本任务和培育学生核心素养的本质要求。学校将心理健康教育、家庭教育、生涯教育功能融为一体,建立“学生成长指导站”,从组织管理、学生课程、教师培训、家长服务等四个方面,整体建构学生成长指导体系。既以系统的学生指导课程建构实施,解决指导载体建设、途径开拓与活动开展等本体问题,又着力指导队伍专业素质培养解决专业支撑问题,还从组织架构与家校协同角度提供学生成长指导的有力保障。     

课程编制要以多重价值取向为出发点

课程是学校教学目标和教学结果的介质,是教师从事教育活动的标本依据,是学生获取知识的主要源泉.教育必须建立在多重价值取向的基础上,教育的价值观问题贯穿于整个教育实践过程,它决定课程的目标、课程的实施和课程的评价.     

中小学劳动活动课程化:内涵、意义与实施路径

劳动活动课程化是学校课程运行的一种特殊形式,劳动课程化的重点和难点是如何将家庭、学校、社会中碎片化的劳动活动资源整合为科学系统的学校课程,在学校教学中实现劳动教育的目标。中小学劳动活动课程化是实现劳动教育育人价值的必然要求,是保障劳动课程科学性和序列性的应然体现,是促进劳动课程常态化的实然路径。基于学校课程体系要素间的关系,可从理念目标、学习领域、课程模块、实施评价等四个层面对劳动课程体系进行建构,为劳动教育课程化的开发提供有力的支撑。中小学劳动活动课程化的实施路径包括:基于校训引领劳动特色课程体系建设,整合课程资源确定劳动课程教学内容,把握劳动教育内涵科学构建课程模块,开展劳动课程实施与评价促进学生全面发展。     

基于新理念下的高职学前教育活动设计课程建设研究

文章从高职学前教育活动设计课程实施的主要问题入手,提出了新理念下学前教育活动设计课程建设的新思路,应重新提炼与升华课程建设指导思想,优化与整合课程资源,定位与创新教学方法,开拓与丰富实践教学,构建以考查学生能力为核心的考核评价体系等观点.     

基础教育课程改革实验中若干问题的思考

基础教育课程改革涉及到培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等内容，其中教学改革是课程改革的重要组成部分，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变、对教师与学生的评价方式的转变和学校管理制度的重建将是课程改革实施过程中的标志性体现。从课改实验区的现状看，课程改革以来，取得的成果很多，各级教育主管部门和学校领导对课程改革很重视，教师们的教学观念发生了很大的变化，对课程改革充满了坚定的信心，这是一个良好的开…     

回归生活·滋养生命：德育活动课程的校本化构建与实施

针对当前中小学德育活动课程建设存在的目标笼统、内容零散、形式僵化、评价单一等问题,山东省烟台第五中学积极探索德育活动课程的校本化构建与实施。首先是基于学校教育哲学凝练德育活动课程的核心理念,并基于此设定序列目标,建立“三域五维”进阶式道德素养目标体系;其次是采用模块化思路设计课程内容体系,并通过体验式学习、项目化学习、主题性学习等形式推进课程实施;再次是改进评价方式,通过多元评价落实教-学-评一致性;最后是创新学校管理机制,保障德育活动课程真实落地。     

五年制学前教育专业通识性知识课程的困境与省思

在学生文化基础较差、学风不正以及教师行为不当等多种因素影响下,五年制学前教育专业的通识性知识课程陷入了困境.其深层次原因在于学校通识性知识教育过于理想化,脱离学生实际;通识性知识的分科教学形式存在严重弊端;课程教学不适合学生.在职业教育背景下,摆脱通识性知识课程困境可从学生实际出发,整合课程体系,实施综合课程;从课程实际出发,改进教学评价,重视全面评价;从教师实际出发,加强队伍建设,提升教育质量.     

中国民航大学多维课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全面应用;五是如何提高评价效果以及评价目标的达成度。中国民航大学经过多年理论研究与实践,探索构建了多维课堂教学质量评价体系。推动评价主体多元参与,建立了同行教师、管理人员及督导专家等多主体共同参与评价机制。根据评价主体特点设计多样化评价方法,包括即时评价、信息反馈、结课评价、毕业前评价、听课评价、督导评价及巡课评价七种。根据课程分类设计多维化评价指标,将课程分为理论课、理论含实验课、体育课、实验课、课程设计、校内实训、校外实习及毕业设计(论文)八类,根据课程性质分别选取教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、学习收获、课堂管理、教师行为、教师状态及学生状态九个指标中的部分指标。实施校院两级管理,学校负责制定总体评价框架及相关评价指标体系优化等工作,各学院依据本单位特点和实际情况负责制定评价实施细则。提高评价数据的可信度,设置四类数据清洗原则,持续对非教学因素与评教结果的相关性进行分析,从而评估非教学因素对评教结果差异性的影响。强化评价结果分级应用,实施评价结果分级制度和相对排名制度,排名次序及等级与教师的各类激励相互关联。实践表明,课堂教学质量评价体系实施效果较为显著,达到了学校预期改革目标。     

构建高效课堂制度体系促成教师德业“双发展”

学校教育和管理中,如何促进教师自身专业化发展,提升教师道德修养,如何对教师的师德和专业双发展进行考量,通过建立长效的师德建设培训体系和师德评价体系,将新一轮课程改革的教育理念转化为教师的专业理想和职业行为,是新课程背景下教师师德建设和评价的有效方法及途径。为了构筑高效课堂,学校有必要创设达成高效课堂的制度体系以规范教师的教学行为     

浅析职业学校创业教育课程的构建模式

创业教育对于经济、社会、职业教育以及学生个体的发展进步具有巨大的时代意义,目前我国中等职业学校创业教育课程实施中存在认识不足、教学方法陈旧、实践课程薄弱、师资力量不足等问题.因此,有必要从创业教育目标、创业教育教学、创业教育服务、创业教育评价等方面进行整体设计,构建一套合理有效的创业教育体系,以进一步深化我国中等职业学校的创业教育.     

幼儿园健康教育课程评价体系的构建

幼儿园健康教育是促进幼儿身体与心理及社会适应能力发展的重要手段,建立科学的课程评价体系有助于改进幼儿园健康教育的实施质量,提升幼儿的健康发展水平。针对当前幼儿园健康教育课程评价普遍存在的评价意识缺乏、评价规划缺失、评价过程不当等问题,幼儿园应遵从系统思维的要求,通过调查分析明确健康教育课程评价的内容,通过不断细化评价要素优化健康教育课程评价的结构,通过加强评价体系设计完善健康教育课程评价的功能,从而不断提升教师在实施健康教育时的课程评价意识和评价能力,为幼儿的健康发展创设良好的课程活动环境。     

基于学生核心素养培养的初中数学教学策略探究

文章针对以核心素养为目标的课堂教学,建立了同行专家、学生、教师共同参与的多角度综合评价体系,力图实现教学目标的转移,使课堂教学从教学知识到学生素养的培养,从追求分数、片面追求入学率到学生的性格和能力培养。文章强调利用模糊数学评价方法建立课堂教学综合评价的量化计算公式,使教学评价结果更加准确公正,进一步突出以人为本、以学生发展为核心的理念。以评价为出发点,促进教育教学实践中核心素养教育的实施,实质化课程、教学、课堂、活动中反映的个性和关键能力,以学生发展为基础。文章旨在帮助教师在教育政策与具体教育实践之间搭建桥梁,使教师在教育教学过程中始终将教育教学与核心素养进行比较,使教育评价始终在科学理性的轨道上推进。     

校园文化生态视角下的边疆高校双语教育实效性分析——以边疆民族地区A学院为例

本文从高校文化生态的视角分析A学院双语教育存在的问题,包括教育观念、双语课程建设、教师的知识储备、双语教学管理及其多元评价体系的建立等问题。提出了实施领导与教师的跨文化培训、加强校园文化和双语教师队伍建设、积极开发隐性课程、细化多元评价体系等针对性策略。