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一直以来,在高中作文教学中,评改环节成为了许多教师关注度不高的环节,大部分教师都是自己亲自批改作文,以及组织讲评活动,不仅耗费时间、精力较多,实际成效也并不理想,尤其是对学生进行评改信息反馈和促进学习写作技巧提升方面最为突出。改革作文批改模式势在必行,本文主要针对传统作文批改模式的弊端及其突破途径进行简要分析。一、传统作文评改模式存在的主要问题传统作文批改模式,耗时费力并且效率低下,其主要不足存在着以下 相似文献
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目前在作文教学中,存在着这样一种现象,就是一些教师批改作文后不做讲评,直接把作文发下去让学生自己看评语就算完事了,缺少信息反馈。如何做好小学作文评改的信息反馈?我认为,在作文评改时,可以尝试以下两种交流和反馈的方式。1.教师评改式这是第一种作文评改方式,即教师评改,然后师生交流、反馈。教师批改之后,如果缺少师生交流和 相似文献
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对于作文评改,历来众说纷纭。主张精批细改的有,主张多就少改的有,主张精批与略批相结合的有等等。但不管怎么说,都没有从本质上体现新课程标准所强调的学生在教学活动中的参与意识和主动精神。传统的作文批改主要是师生间背对背的评改,学生只见结果、不见评改的动态化过程。大多数学生对老师的细改“知其然”,却“不知其所以然”,教师苦不堪言,学生却收效甚微。为此,必须变背对背评改为面对面评改,变教师单向批改为师生双向交流,变被动接受教师的批改意见为主动采纳的方略。变教师一锤定音为小组民主评议。这样,才能从本质上改变作文评改中出现的问题。 相似文献
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作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去. 相似文献
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奚敏 《语数外学习(高中版)》2013,(2):120
传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。 相似文献
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从事语文教学十几年,切身体会到学生作文虽然费了九牛二虎之力,却收效甚微。并不是说学生写不出较为规范的作文,而是缺乏个性,没有生气,千篇一律,不够新颖。不能适应新课程的新目标,作文评改是一个重要问题。一、教师批改与学生批改相结合学生交上作文,教师粗看一遍,选出好、中、差作文,详细批改。讲评时,教师重点讲作文要求,然后,把其余的作文发放给学生,让学生们进行自改或互改。互改时,可以同桌互改,也可小组交换互改,教师巡视抽查批改情况,最后重点讲评几篇共性的,指出其解决的方法。学生们在相互讨论中也就提高了自己的作文水平。学生… 相似文献
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作文评改是作文教学中关键的一环,有效的评改直接促进学生写作水平的提高。然当下作文评改问题突出:学生往往只看分数与评语对自己的作文敷衍了事;教师常常简单批改和注重灌输式讲评。教师要尊重学生主体地位,在批改过程中注重分层评价,给学生自评互评的机会,并在作文讲评中设计有效讲评内容和积极调动学生参与。 相似文献
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作文教学一直被视为语文教学中的难点,然而在整个作文教学体系中,文章的评改又是极其重要的环节。教师在批改中如何加强引导,激发情趣,对提高作文教学水平具有重大意义。可是,如何进行作文评改一直困扰着许多语文教师。叶圣陶先生曾说:"我当过语文教师,改过的学生作文本不计其数,得到一个深切的 相似文献
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如何上好作文评改课,是每一位语文教师面临的问题。我认为作文评改应归还给学生,让学生参与其中,感受得失,不仅要参与批改,还要让其展示评改的成果。 相似文献
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在传统的作文教学中,作文的批改由语文教师说了算,语文教师总是用一把尺子去衡量学生的作文。这种作文批改模式导致学生始终处于被动地位。教师改了些什么,为什么要这样改,学生心里都是模糊的。也正是这种模糊性,致使不少学生对教师花大力气批改的作文,只轻描淡写地看一下等级或分数,未能真正领悟教师评改的作用,收效甚微。这些传统的评改方式无形中剥夺了学生的自主性,有意无意地扼杀了学生个性的发展。教师要改变这样的作文批改模式, 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改更是让老师们有苦难言。一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”,教师唱主角。但教师的评改往往耗时费神却收效甚微,而且易受教师主观性的约束而导致千文一面。显然,缺乏学生参与意识培养的作文评改,已成为促进作文教学水平提高的瓶颈。 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的重点和难点,而作文评改更是让老师们有苦难言。一般作文教学的模式为“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”,教师唱主角。但教师的评改往往耗时费神却收效甚微,而且易受教师主观性的约束而导致千文一面。显然,缺乏学生参与意识培养的作文评改,已成为促进作文教学水平提高的瓶颈。 相似文献