新课改背景下教研员角色定位的历史考察与反思

新课改背景下,教研员的角色定位直接影响教研员的工作绩效。教研员业务的角色定位与待遇的角色定位相关分析：＂正相关＂才能科学地激发教研员的积极性,＂负相关＂则促使教研员开始扮演负面＂角色＂。新课改呼唤高素质的教研员。     

县域教师发展中心教研员的角色定位

传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五个方面:课程价值的传播者,课程实施的指导者,教学改革的推进者,教学研究的组织者,学科团队的建设者。     

县域教师发展中心教研员的角色定位

传统意义上的教师进修学校的教师培训功能已经严重滞后于教育发展步伐,集科教研训等功能为一体的新型教师培训平台——县域教师发展中心应运而生,这种功能的转变集中体现在教研员职能的转化。县域教师发展中心教研员的角色主要体现在五个方面：课程价值的传播者,课程实施的指导者,教学改革的推进者,教学研究的组织者,学科团队的建设者。     

教研员的角色定位与发展期待

在基础教育课程改革不断深化的进程中,教研员作为学科教研的带头人,承担着引领教师将课程目标落实到课堂教学中的重要任务。从基础教育课程改革推进的丰硕成果来看,教研员队伍无疑是一支基础教育改革与发展的重要力量。教研员的角色定位决定着教研员工作的方向、任务和价值。教研员应正确把握机遇、找准定位、发挥作用、完成使命,充分发挥其研究、服务、指导的职能,带领广大教师应对新课程带来的全新挑战,促进教学质量的全面提高。     

一位教研员的心路历程

课改初期的我是困惑颇多的我，课改中的我是经过摸索、磨练取得欣慰的我。课改三年中使我真切地感受到了“人是要有点精神的”这句名言的真正含义。     

指导 传扬 搭桥梁——新课程下教研员的角色定位

新课程背景下,基础教育从核心理念到培养目标、从课程结构到教材体系、从教学方式到评价手段,都发生了深刻的变化。教研员也应该由教学工作的指导者、培训者、鉴定者的＂理论教育者＂角色,转变为学校教研活动的组织者、指导者、合作者、实践者,与教师一起研究、解决课改中的现实问题,促进教师专业成长,将新课程理念践行为教育实证,架设起教学理论与课堂教学的桥梁, 平衡理论与实践的动态关系。     

教研员的角色定位:专业的课程领导者

教研员的角色需要定位在专业的课程领导者,具体地说:①政策执行者。协助教育行政部门,整合多方专业力量,认真贯彻、落实国家课程,培育高效的课程政策执行文化;②课程设计者。根据本地的实际和需     

新课改下教师的角色定位

新课改对教师在课堂教学中所扮演的角色提出了新的要求.教师不再是课堂的权威,学生也不再是被动接受知识的容器.教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者.     

新课改背景下的新型教研员

教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。     

文摘：对教研员角色定位的新思考

理论与实践断层之间的行者 1．教研员是担当多重角色的专业人员 教研员作为专职的教学研究人员以及中小学教师的指导者,有三重角色定位。首先,教研员是某一地区的学术权威,既要有较好的学术功底,也要有良好的人格特征。其次,教研员是教师的伙伴。之所以称其为伙伴,因为他不具有行政的职能,     

新课改下教师的角色定位

在新一轮语文课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变,教师的任务不再局限于"传道、授业、解惑",而是要"启智、陶情、冶性、锤志"。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体     

新课改与教研员角色谈

在基础教育课程改革中 ,教研员面临从理论到方法及教研行为等诸多方面的考验。教研员必须转变思想 ,更新观念 ,增强服务指导意识 ,加强与教师的交流与合作 ,作新课程改革的带头者、创新者、合作者、服务者和促进者     

新课改下中学语文教师的角色定位

基础教育课程改革正在全国稳步推进,我们亟需对自己以往的教学思想、教学方式以及教学行为进行深刻、全方位的审视和反思。新课标要求教学要以学生为主体,所以,教师的角色需要转换以适应形势的发展。本文试就新课改背景下语教师的角色定位问题作一些探讨,权作引玉之砖,希求专家斧正。     

教研员的两个好习质

在新课改背景下，教研员要充分发挥好研究、指导、服务、引领的作用．须养成两个好习惯——阅读和反思。     

新课改下研究型教师的角色定位

新课程要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验,独立进行科技制作,研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告,进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作.学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度.因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,教师必须角色转变.由"教书匠"转变为"教育家"--教育教学问题的研究者,即研究型教师.     

新课改中教研员在教育教研活动中的作用

一、一线教师的引航员 在课改中,教研员是教师参与课改过程的首席教师,对于国家省市各级教育部门的课程改革文件、教育方针、《课程标准》的精神和理念、教育教学方法、教育科学技术等等,要先于教师掌握领悟,努力做到始终站在学科发展的最前沿,他是事实上的学科带头人,教研员的教育理念、教育教学方法直接影响所在区域的教育教学方向。试想,如果一位教研员用自己老旧的教育理念去引领教师工作,即使有新的教育理念教育方法出现,也会被扼杀掉。因此,教研员必须把握好方向,树立正确的教育教学思想,才能正确的引领教师的教育教学工作。