引导·辅导·疏导——谈中师班主任工作

在小学和初中,考虑到学生的年龄特征,在班主任工作中直接管理往往占有较大的分量.但在中师,无论是从学生的年龄特征还是从中师教育的培养目标来考虑,在班主任工作中直接管理的成分都应逐渐地减少,而导的成分应逐渐地增多.通过班主任的导,使学生逐步形成自我教育和自我管理的能力,最终达到在班级工作中无需班主任进行直接管理的程度.那么.何谓导呢?本人对它的诠释是:引导、辅导和疏导.下面就结合本人在中师班主任工作中的实践谈谈对这个问题的认识.     

高职院校新生班主任的"四项原则"

高职院校班主任的管理工作在学校学生管理工作中起着重要作用．而新生班主任工作的好坏对学生能否成才有着深远的影响。本文论述了在高职院校新生中常出现的问题和新生班主任的工作策略,并提出做好新生班主任需要不断完善和加强的四项原则,以便更好地管理班级。     

高校班主任的纵向配备模式探讨

目前对于大学班主任工作的研究主要集中于对工作方式和方法的研究,探讨如何更好地发挥班主任的作用、将班级带好、将学生培养好,而较少有专门研究新生班主任配备问题的,本文提出了纵向配备新生班主任的设想,通过比较性分析,进一步阐述这一设想实施的可能性、合理性、可行性和科学性,目的是更加充分地发挥优秀班主任的能力,培养出更多的、德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。     

新时期大学新生教育视野下学生班主任管理探析

在大学新生教育中学生班主任协助班主任和辅导员开展了大量工作,目前学生班主任管理中存在选聘不规范、缺乏系统培训、教育和培养不成体系等问题,因此有必要重新审视学生班主任的工作,通过完善选聘制度、系统培训、明确责任合理分工、健全教育培养体系来完善对这一群体的管理和教育,以更好地发挥学生班主任的作用。     

如何做好新生入学教育

高校新生入学教育是一项常规性工作,也是一项十分关键的工作.新生入学教育的目的,简而言之就是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点,认识专业及其发展走向,认识自我和成才途径.高校中的新生班主任必须主动配合学校有关部门从人的发展与社会发展的需要出发,从现代教育思想和科学教育理念出发开展入学教育.本文将从自己担任新生班主任的经历,谈谈对新生入学教育的认识.高校的新生入学教育仅仅停留在泛泛地介绍学校的机构、校园面貌与设施、专业设置情况、校风校训、办学宗旨等层面上,显然是不够的.入学教育要达到预期的效果,学校除了科学安排教育内容,扎实开展教育活动外,作为新生班主任,我们认为重点应在新生中开展以下两个方面的工作:     

对高校新生班主任工作的思考和建议

回顾两年来的品德课教学和班主任工作,我们看到了新一代大学生对现实与自身的深刻思考,领悟到了做一名新生班主任工作的庄严与艰难。面对大学生成长中所遇到的问题和他们的自我思考,以及那些富有挑战的发问,特写下一个新生班主任的思考和建议。一、对新生班主任的要求(一)班主任必须深入学生,做学生的良师益友。班主任能否深入学生中得到学生的信任,这是班主任工作成败的基础。新生入学的第一个学期是我们了解学生、取得学     

浅谈新生班班主任如何与学生进行沟通

我校新生来自江苏各地,班主任和学生都不熟悉、不了解,相容心理少,试探心理多,班主任与学生之间很难沟通。作为一个班主任,如果不认真对待这个问题,就很难把班主任工作做好。下面我从四个方面谈谈新生班班主任如何与学生进行沟通。一、树立好班主任工作的第一印象新生人学后,班主任应在两三天之内迅速认识每一个学生,这就树立好了班主任工作的第一印象。不同层次的学生都感到班主任注意了他们,这样相互之间的心理距离就缩短了,“自己人”的效应马上产生。这就为克服班主任与学生之间沟通难的问题奠定了初步的基础。班主任在两三天…     

让主题班会成为高校新生班主任的好助手

思想教育工作在高校教育中有着举足轻重的作用,而针对高校新生面对新鲜环境和角色的转变,班主任更应从入学伊始抓住良好机会做好新生的思想指引工作.在指引的过程中,班主任可以充分利用主题班会,通过讨论、总结等有效的渠道,让各种形式主题班会成为提高学生思想、提高学生管理能力和发展学生能力的好助手.     

入学教育的“先入为主”

<正> 教育心理学认为,学生到了一个新环境,对未来寄予新的希望,产生一种“从头越”的心理;教育者有准备,有计划地运用各种教育手段,及时地满足他们的愿望,启发引导学生产生心理定式的方法,十分必要。基于成人学校新生来源情况比较复杂,班主任思想工作尤应掌握“先入为主”原则。“先入为主”原则的关键是“先”,许多工作要做在前面。例如在新生报到前,班主任根据考生档案,基本记住学员的姓名、形象及简单情况,在学员报到后几天内就能直呼其名,谈有关情况,从而迅速缩短师生距离,使学员对班主任产生亲近感,信任感。即而做好充分准备、开好第一次班主任与新生见面会。使班主任的     

中医四法探教育，“望闻问切”明细则--新生班级创建对班主任工作的要求

在新生班级创建中,笔者将中医“望闻问切”这一医用技巧,巧妙地移植到新生班级创建工作中来,通过培养新生班级班主任的观察能力、整合能力、沟通能力、分析判断能力,创建新生班级提供了良方。     

初中新生的心理困惑与干预

从一名小学生到初中生，对学生来说是一次较大的飞跃。对他们的学习要求、管理目标、行为规范，特别是学生的生理、心理等方面都出现了较大的不同，这就要求我们新生班主任在教育和管理方面，认真研究新生，把握其心理特点，采取相应的措施，有针对性地做好新生班主任工作。笔者从心理学的角度，根据这一时期学生的生理、心理以及年龄特点，对新生班主任工作作如下思考。     

浅谈如何做好00后新生班主任

大学班主任工作是一项充满挑战性又较烦琐的工作,尤其是对于00后大学一年级新生班主任而言更是如此。为创造良好的班级氛围,并为学生奠定坚实、正确的"三观"基础,大一新生班主任的工作至关重要。文章从00后大一新生特点出发,叙述了高校00后班主任的重要性及班主任应具备的基本素质和能力,提出了做好当代00后大学新生班主任的想法和措施。     

班主任教育中等生的艺术

班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性,也表明了社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任应正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责,树立“多角色意识”,并加强自身人格与能力的培养,这关系到学生的健康成长,也关系到工作的成效。     

新生班级凝聚力的培养

初中刚入学的新生,在思想和行为上还不能在集体中给自己一个准确的定位,对未来的日子该做好什么,还没有系统的认识。这时候,班主任能让一个班的几十位学生心往一起想、劲往一处使,每位同学都能为维护集体荣誉而自觉的奋发努力、不断进步,那这位班主任在以后的工作中一定会倍感轻松!以下是我多年带新生班级的几点体会。     

“新生班主任”:高校新生教育管理的实践与思考

在大学新生中实行新生班主任制度,选拔品德高尚、学术渊博的教师担任新生班主任,有利于大学新生尽快适应大学的学习和生活,及时弥补辅导员教师工作中的不足,同时也在实践中探索出一条教师在学生学业引导、实践创新中作用发挥的新途径,对深入细致地开展新生思想政治工作,营造全员育人的良好氛围,具有较强的实用性和现实意义。     

加强责任意识 提高管理水平——试论如何做好班主任工作

高等学校的学生班级是学校对学生进行教育和管理的基本单元,也是学生在大学期间共同学习、生活的基本群体。为使班主任工作得以顺利开展,加强班级建设,不断提高班集体的凝聚力。研究如何做好班主任工作,在新的教育体制下,具有一定积极而深远的意义。1 引导新生尽快渡过“适应期”首先,抓好新生入学教育。班主任要组织学生学习讨论《大学生文明行为准则》、《学生手册》等一系列规章制度,并以亲身体验和理论素养帮助学生树立正确的人生观     

浅谈班主任工作的科学化

当前新形势下,班主任工作必须摒弃旧观念,树立新观念,使工作立足于科学化的基础之上。一、要学习和掌握教育科学理论。我们常听到一些学校的班主任乃至领导同志说,只要有责任心,事业心,就能搞好班主任工作。其实这种认识是不全面的。例如,有一位中年班主任成年累月地早来晚归,找学生谈话,进行家访,在生活上也无微不至地关心学生。然而到头来学生们还说她不理解他们,使这位班主任十分懊丧。如果我们帮这位班主任总结教训的话,则是缺乏科学理论的指导,而对学生的心理不了解。在一次调查中还发现,某中学23个班主任中,只有三人能在学生中有针对性地搞些调研,总结一点儿有规律性的东西,其余全     

班级管理的“三个点”

班级是学校教育教学工作的基本单位,而班主任则是班级的组织者、教育者和指导者。因此,班主任在学校教育工作中起到举足轻重的作用。在班级管理中,班主任应把握好"三个点",全面了解和掌握学生的情况,民主、平等地与学生、家长交往,营造和谐的师生关系,深入学生实际,做到全方位地     

论高校班主任的教学管理

高校工作出了教学管理另一个重中之重就是学生管理,班主任在新生入学后就应该抓好时机,为以后班级管理做好基础,本文从新生迎新工作和班级管理运用的一些工作方法来探讨如何做好高校班主任工作.     

论班主任研究学生的能力——聚焦班主任的专业能力之一

班主任是具体教育的主动创造者,而不是简单的操作工和被动的执行者;是教育者,而不仅仅是管理者;是教师团队的领导者,而不是简单地为学科教学服务的人.上述角色定位,必然要求班主任具有相应的专业能力. 研究学生的能力,是班主任专业能力结构中的首要构成.这源于对班主任工作专业性的认识,"从班主任工作中最基本的人、事及其关系的意义上看,班主任工作专业性表现为研究学生,成就学生;研究实践,系统形成;研究自我,生命自觉等方面".[1]而且,班主任的学生研究,无论是立意与取向、内容与结构,还是方式与方法,都具有独特性.