让学生的思维进发出智慧的火花

在当前的科学教学中,探完学习已成为小学生科学活动的主要方式,但透过这些探究学习的活动形式.我们静心思考,如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手,多活动",就是让学生"去感受,去体验",那这种认识无疑是肤浅片面的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,探完的本质,是科学学习的核心.     

"任务型"英语口语教学中的任务设计与自主学习

口语教学是英语专业教学的一项重要的内容.如何在课时有限的客观条件下,提高口语课堂的教学质量和效果.促进学生提高自主学习能力和口语水平?利用"任务型"教学就是一种行之有效的教学方式.为此,就需要做好"任务型"口语教学的设计, 尤其是任务或课堂活动设计,创新口语教学模式, 在"任务型"教学中以任务的完成和活动的参与为中介,培养学生的自主学习习惯和能力, 从而切实提高学生口语能力.     

开启智慧的又一扇门——科技社团活动的实践与思考

《义务教育小学科学课程标准》指出:探究活动是学生学习科学的主要方式。科学教学要把学生的探究活动引向更大、更远的学习空间,以课堂探究为前奏,以课外探究为后续,开展全方位、多角度的延伸活动,让"课外"的内容有力地融入科学课程中去。     

说、问、练、用:发展学生数学思维能力的四种策略

思维是学生掌握知识,提高能力和发展智力的核心.现代数学教学理论甚至认为,数学教学就是思维活动的教学.那么,如何在初中数学教学活动中培养学生的思维能力,优化学生良好的思维品质,笔者认为必须改变传统的"教师讲、学生听""教师问、学生答"的教学现状,着眼于新课程改革基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.     

基于深度学习的生物学实验复习教学──以"酶的催化作用"为例

深度学习是适合学生发展的一项重要学习方式,实验是学生科学学习的核心和基础,也是科学教师进行教学的重要手段.科学教学中"生物学"这部分教学内容也不例外.以"酶的催化作用"实验为例,通过构建知识框架、联系学生实际、关注实验异常、呈现科学史实、拓展科学探究内容等方式,在生物学复习教学中以实验为载体开展了学生深度学习的实践和探...     

以学生为主体的课堂

课堂以学生为主,是受课标提出的"倡导自主、合作、探究的方式"的引导。这样的课堂教学活动就是教师引导学生不断内化教学要求,由此不断发展学生主体意识和自主能力的活动。因此,在教学过程中更多地尊重学生个体,教师的教更多地表现为引导、帮助、促进学生在自主学习中呈现出来的多元性、互动性等。课堂以学生为主体,就是为了探索"教师少教,学生多学"的教学途径,使学生真正学会学习,以不断提高学习效率,促进教学质量的普遍提高。     

构建馆校立体式互动促进学生科学素养发展

"科技馆进校园"活动旨在构建馆校立体式互动,促进学生科学素养发展.通过该活动,让学生在实践中感受科技的奥妙,增强创新意识和实践能力,提高了学生自主探究的学习能力.同时教师的教学观念得到更新,教师的角色有了新的定位,教学理论水平和教学实践业务能力明显增强.本文以行动研究为基础,对"科技馆进校园"活动的运作机制及实践成效等作了较为详细的阐述,这对"科技馆进校园"活动在更大范围内的推广与普及具有一定的借鉴意义.     

让学生的思维迸发出智慧的火花

在当前的科学教学中,探究学习已成为小学生科学活动的主要方式,但透过这些探究学习的活动形式,我们静心思考,如果我们仅仅把"以探究为核心"理解为就是让学生"自己动手,多活动",就是让学生"去感受,去体验",那这种认识无疑是肤浅片面的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,探究的本质,是科学学习的核心。     

"聊"出语文的精彩

应试教育下的语文教学易使学生失去学习的灵性与活力.构造和谐课堂,以聊的方式拉近师生间距离,让学生在一个平等和谐的课堂中汲取知识,是极其有必要的.因此,在符合新课程教育的原则基础下,以"聊"的方式来进行语文教学更能体现出语文的精彩.     

从扶到放——小学劳技课外活动辅导“三部曲”

小学劳动与技术教育是新课程综合实践活动的重要组成部分。劳动与技术课的课程性质和特点决定了这门学科的教学必须把课堂教学与校内外的劳动与技术实践结合起来。本文结合劳技课外活动教学实际,以发展学生的劳技实践兴趣为主线,采用"从扶入手、半扶半放、以放为主"的活动方式,提高了学生的实践能力和探究能力,收到了较好的效果。     

数学实践活动教学浅探

<数学课程标准>在第一学段设立了"实践活动"、第二学段设立了"综合应用"、第三学段设立了"课题学习",便于教师结合不同的学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实的联系.重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要.在小学数学实践活动教学中,教师一定要充分调动学生主动参与的积极性,发挥学生的主体作用.让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力.     

关于“基础”课拓展式实践教学的几点思考

思想政治理论课实践教学改革必须基于具体课程教学的需要,有效选择恰当的方式方法,以最大限度地提升课程教学的实效性。根据"思想道德修养与法律基础"课的课程特点、教育教学需要及拓展活动所具有的实践教育价值,将拓展活动引入思想政治理论课实践教学,通过实践教学形式的改变调动学生的学习积极性和教师的教育教学积极性,进而使"思想道德修养与法律基础"课成为学生真心喜欢和终身受益的基础课程。     

体验式教学在德育课程中的运用探索

搭建"以学生为中心,以情境为中心,以活动为中心"的德育课课堂,是新时期中职德育课程教学努力的方向。体验式教学以学生为主体,强调"做中学",强调让学习者通过模拟情境等体验活动获得真实感受,能确保学生的主体地位,提高学生的自主性和参与度;能激发学生的积极情感,促进学生的个性发展。体验式教学符合新课标下德育课程的实施要求。     

体验活动,彰显品德教学“真”课堂

作为一门以活动为主要特征的综合型课程,体验是品德教学的途径,活动是品德教学的载体。教师应该努力建构品德"真"课堂,从学生生活出发,开展"真"活动,获得"真"体验,使学生在丰富的体验活动中得到认知与情感的提升,促进学生良好道德品质和行为习惯的形成,实现品德教育知行合一的目标。     

“学进去,讲出来”——基于示范课“动能和动能定理”的分析

"学进去,讲出来"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。     

体育教学中心理教育的重要性

体育教学是以学生活动为中心的教学过程,而师生教学又是相互影响的心理过程,是一个复杂的、多因素的非线性动态系统。"站在学生的立场上,并且以学生的兴趣为出发点,决定学习的质与量的是学生而不是教材"。     

“高职英语课堂活动教学”的实践与研究——构建“以活动促发展”的创新教学模式

"高职英语课堂活动教学"是以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设学习英语的氛围、提高学生综合语言运用能力为目的,旨在建立"以活动促发展"的新型教学模式。这种教学模式不是单纯地说说做做等某一个教学环节的教学活动,也不是单纯的活动过程,而是面向全体学生,全方位、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。     

活动让课堂更有趣——新高考背景下的高中英语课堂活动探索和实践

正一、英语课堂活动的必要性英语课堂活动是教师教学目标实施的具体体现,也是学生学习英语语言的重要方式。通过教学与活动融合,让课堂告别枯燥,使英语学习变得有趣,能有效激发学生的学习积极性,让课堂真正实现以学生为中心。     

流淌在英语课堂中的对话教学

"对话"是英语课堂教学中的一种教学活动方式,它要求教师将课堂教学的重点放在对学生学习活动的组织、指导和合作上。     

互动式教学法在英语课堂上的应用

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。