亘古男儿一放翁——陆游爱国诗词解读

南宋诗人陆游一生写诗上万首,流传至今的作品有九千三百多首,是历代诗人中存诗最多的诗人之一。他的诗词作品不仅反映了诗人一生不变的爱国情怀,从中也可以看出陆游爱国情怀从单纯渴望抗金、收复中原,把满腹希望寄托于君主、朝廷,到关心沦陷区百姓,对南宋王朝偏安国策愤然提出质间的产生、凝结、升华过程和变化的脉络。     

爱国诗心古今通——毛泽东与陆游

毛泽东对陆游的爱国诗词情有独钟,主要是因为他与陆游有一颗相通的爱国之心;但毛泽东的爱国诗词在思想上又高于陆作,这是因为作者在新的历史条件下,将爱国主义发展到新的高度并与国际主义结合了起来。毛泽东在诗词创作上从陆游作品中吸取了营养,他或顺其意而用之,或反其意而用之,或化用其语句做到天衣无缝,从而使自己的创作达到了更高的成就     

一曲爱国的心音——陆游《剑门道中遇微雨》赏析

剑门道中遇微雨 陆游 衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。     

“言志”而非“恋情”——陆游《卜算子·咏梅》的解读

针对某些学者认为陆游《卜算子·咏梅》是一首为小妾杨氏而作的"恋情"词的说法,借助于相关材料作进一步分析辩驳,认为此词应是一首表现陆游高尚情操和爱国思想的"言志"之作,而非为"恋情"而作。     

纸上谈兵不可取——陆游《冬夜读书示子聿》

【闲言碎语】俗话说“上山才知山高低．下水才知水深浅”．世界上的事情．往往是我们亲身实践才能了解的更深刻。伽利略“两个铁球同时落地”的故事告诉我们。只有行动才是最重要的．才能看清事     

一曲爱国的心音——陆游《剑门道中遇微雨》赏析

剑门道中遇微雨陆游衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。乾道八年(1172)冬,陆游由南郑调回成都,骑驴途经剑门山,身与境遇,勾起了一系列诗的联想,写下这首诗情荡漾的小诗。南郑是当时抗金前方的军事重镇,诗人在那常常寝饭鞍马间。而成都则是首都临安(杭州)之外最繁华的都市。诗人此行是由前线到后方,由战地到大都市,是去危就安、去劳就逸。然而,     

完美的英雄形象 独特的艺术手法——浅议木兰的“柔情美”及艺术表现手法

<正>一千多年来,木兰代父从军的故事在我国家喻户晓,木兰的形象一直深受人们喜爱。有人说,木兰之所以能流芳百世,是人们从她代父从军的事迹中看到了一个伟岸杰出的巾帼英雄形象,听到了她强烈的保家卫国的爱国情怀和渴望和平的心愿。仅仅如此吗?假如这样,木兰的生命力就不会这么旺盛了。在木兰的身上,许多人只读出了"忠",却有意或无意地忽略了"孝"。唐代韦元甫模仿《木兰诗》而作的同名诗云:"世有臣子心,能如木兰节。忠孝两不渝,千古     

爱国，从“小”做起——《意大利的爱国少年》教学实录

师：（板书两个大字：爱国）同学们,“爱国”这个词,你们早就熟悉了,老师要给你们提个问题：一个人,做了什么事才算爱同？     

是“悲愤”还是“豪气”？——陆游《书愤》诗的“气”字解读

新教材选入此诗，自能代表放翁一生情怀与诗风。但笔者觉得教材对诗的第二句“气如山”中的“气”字的解释不妥，原注如下：“[气如山]积愤如山之重。诗人目睹北方大片山河被金人占领，而南宋王朝不图恢复，故有此语。气，悲愤。”(高中《语文》第三册，第30页)窃以为“气如山”之“气”应当解释成“志气”“壮气”“豪气”等为佳，下面试从四个方面进行阐述：     

新课程视域下“整本书阅读”课程内容体系的建构——丰富以教科书“快乐读书吧”为主体的“整本书阅读”内容

新课标将“整本书阅读”纳入语文教学六大学习任务群之中,语文教学如何落实课标“整本书阅读”要求,整本书阅读如何以教科书“快乐读书吧”为基础内容,需要学校建设阅读校本课程,需要教师准确理解“快乐读书吧”的内容、编排特点并创造性在班级实施。建构以教科书为主体的整本书阅读内容体系,对提高小学生的语文核心素养很有裨益。     

辗转三地 行程万里西藏昌都二高师生新年“爱国行”

“以前总觉得西藏很大，这次出了门才知道，西藏只不过在祖国的西南一隅，祖国真大……”当问及此次出行的感受，高一学生洛松登增迫不及待地谈起了他对“大”的感觉。“不同地域、不同地貌、不同城市、不同民族、不同习俗，     

整合视域下的阅读形态建构——兼论当下读书任务之落实

以整合为视域建构阅读形态,可改进当前一些阅读形态的相互僭越,并有效落实“多读书”任务。整合视域下的阅读包括语文学科阅读、跨学科阅读和超学科阅读三种形态。语文学科阅读应以整体语文学科为视域,其读书任务可从将阅读作为目的的学习阅读、作为工具的促进表达、作为过程的深度解读予以落实。语文跨学科阅读是一种围绕主题,整合语文学科和其它相关学科以及相应社会生活资源,在阅读过程中主要培育学生跨学科范畴内的语文核心素养要素的阅读形态。其读书任务落实的关键在于围绕既定的主题开发各个学科以及相应社会生活资源。语文超学科阅读以生活为指向,旨在“通过阅读来生活”,以增进生活认知、提高生活品味、丰富生活体验。语文超学科阅读可运用以现实生活大任务驱动为核心的大单元阅读进行落实。三种形态均有存在的价值,不可厚此薄彼。     

“爱省”而不“爱国”——湖湘文化精神与五四时期湖南报刊互动关系解读之一

在五四时期湖南的报刊话语中,反对来湘主政的外省军阀与主张“湘省自治”构成一条自始至终掀起惊涛骇浪的巨流.从文化动因分析,湖湘文化“政治本位”的精神特质在其中起着重要的规约作用.首先,“政治本位”者考虑的最根本问题是政权问题;其次,“政治本位”者十分强调“天下”、“国家”、“社会”这样的关键词,敢于担当;再次,“政治本位”者有十分强烈的主政意识、执政意识和从政意识.但“爱省”而不“爱国”的这个“国”,是state,不是nation,是北洋军阀把持的政府,是黑暗腐朽的中国社会,而不是民族意义上的国家.     

“科学家精神”:根植爱国情怀——指向创造性成长的主题研究活动之二

组织开展指向创造性成长的“科学家精神”主题研究活动,助力学生根植爱国情怀。活动初期,以阅读为起点,拓宽研究思路;以阅读为中心,遴选研究选题。活动过程中,以“班级先锋研究小组”作为保障,采用“走访”“对话”的方式推进。活动结束,评选“研究小专家”“研究小院士”,评定“采访小达人”“最佳采访团”。     

读书——两篇有关“读书”的文章比较阅读

书，是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯，是人类的宝贵财富；读书，是一个永恒的话题。一代伟人毛泽东曾经说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”法国哲学家伏尔泰说得非常形象：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛找到了一位好朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”     

读你千遍也不厌倦——语文教学要高度重视“诵读”

先生在书房里便大叫起来：—— “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着： “铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”     

班主任话细节——“爱国”T恤“吻”出座位风波

在浓郁阴凉的香林小径上,在宽敞明亮的教室里,在曲曲折折的走廊上,在干净整洁的宿舍里都留下了我们班主任工作的足迹。作为一名从教12年的班主任,与学生的故事很多。今天我来说一段在教室里发生的故事。     

读书·教学·探索——我的语文教研生涯

孔子说：“逝者如斯夫!不合昼夜。”转眼之间,到2012年,我从教已有五十年了。我的工作经历简单,总共只待过三个地方：在一所小学教了十年语文（不过碰上“文化大革命”,停了好几年课）,后来就当区、市语文教研员。我教过的小学生,如今也两鬓斑白。每当师生聚会,就会有人说起是我帮他们打下了写字、作文的基础,让他们度过了快乐的小学时光。每闻此言,总觉汗颜。因为那时我太年轻,自己也没有弄明白语文课到底该教什么、应该怎么教。要是时光能够倒流,让我能重返当年的讲台,一定会做得更好一点。     

转变，从读书开始——从“读书工程”的实施谈大学生的成长成才

本文通过对大学生（尤其是低年级大学生）的阅读现状的调查、分析,发现大部分学生阅读数量少得惊人——少数学生几乎就没有阅读计划和习惯．提出通过“读书工程”的形式来提醒学生阅读是大学生的主要学习内容,是获取知识的主要途径．是四年大学生活的一个重要部分,从而帮助学生树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯和读书习惯,合理安排好时间,把主要精力、黄金时间用于学习,在学好本专业的同时,通过大量阅读,提高综合能力,最终成为社会需要的高素质人才。     

在“爱国”名义下的亡国史观——歪曲历史的后遗症现在依然存在

中日古来睦邻友好,虽然这种善局自近代以来因日本不断侵华而打断,尤其“二战”中日本军国主义惨绝人寰的侵华行径,不仅严重伤害了中国人的感情,也深深殃及日本人民,然而不可否认,“睦邻友好”仍是当今中日两国绝大多数人的愿望。不过,要把这愿望变为长久的现实,必得中日双方共同努力。至少,正视历史、尊重历史,就是一关键所在。