以读为基础 教好讲读课——《我们的老师》教学笔记

“讲读课文”的教学目的是帮助学生读懂课文,交给学生阅读的钥匙,培养学生的阅读能力。讲读课文为什么要坚持“以读为基础”呢?因为学生的阅读能力,只有通过阅读的实践才能培养起来;另外,培养学生的写作能力,也得从阅读开始。讲读课文如何做到以读为基础呢?这就要求在整个讲读教学中,以学生的读为主要活动,教师的讲应该以指导学生阅读为核心,还要认真处理好讲与读的关系:读是基本的,要解决懂的问题;讲是为了更好地指导读,要以讲来扶读。讲和读又是不可分割的,在教学中,还应做到读中有讲,讲中有读。以     

谈谈语文阅读教学中的“读”

那么,怎样处理好阅读教学中的读,使学生真正在读中发展思维、形成能力,真正读出高效、读出实效呢?在长期的语文教学实践中,我认为阅读课中的读,要读出三个层次;而实现这三层目标,必须得抓住三个关键。一、读准、读通,实为关键这一层次的读,是阅读活动的基础,也就是要求学生读准字音,做到不漏字,不添字;读通课文,做到不读破句子,把课文读顺读流利。要达到     

认真指导 有效阅读——研究性学习在语文课堂上的运用

高中语文教材每册中都设置了很大一部分自读课文。这些自读文章是精心挑选出的精品佳作,不仅是为了扩大学生阅读面,更重要的是为了锻炼和提高学生的阅读能力,为我们师生提供了研究性学习所需的众多典型材料和难得的机会。那么,作为一名教师应该怎样充分地利用这些自读课文呢?我认为可以用八个字来概括:认真指导,有效阅读。要做到认真指导、有效阅读,指导教师至少应该依次做到以下几点:一、阅读。即指导学生在第一遍阅读时学会质疑、敢于质疑,以便从文章中找到一些耐人寻味的问题;二、置疑。即教师从学生们找到的问题中筛选出一些具有思考性…     

阅读教学导带练模式

“自读”强调的是学生在自我阅读的过程中逐步做到自能阅读,自读能力在小学语文阅读教学申显得尤为重要。九年义务教育《语文教学大纲》中明确摄出：“语文教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这是阅读教学的根本性目标,而达到这一目标的主要途径是课堂教学,主要凭借是阅读教材。就目前人教版编排的阅读教材来看,各年级都安排了讲读课文和自读课文,真中低、高年级安排了一类课文和三类课文,中年级则安排了一类和二类课文。反映在课堂教学上,要顺利完成教学目标,就要有与之配套的教学组织形式（教学模式）。基于…     

教语文,其实很简单(上)

学语文要多阅读,善阅读。要让学生有读书时间;要设法让学生明白,读书既有"有用之用"还有"无用之用";要让学生觉得读书有趣、好玩,而不是用考试逼迫学生,用"有用""利诱"学生。教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来,显得不刻意,效果会更好。善阅读,应该包括读什么和怎么读两个方面。阅读的选择,需要眼光,所以教师推荐的书一定要是高品质的,做到语言规范、境界高。怎么读不仅指阅读方法,还包括阅读能力。     

如何进行“快乐读书屋”教学

小学语文课文分为讲读课文和略读课文两类。语文教师一般对讲读课文倍加重视,而略读课文常被忽略。“快乐读书屋”中的课文,实际上就是略读课文,目的之一是训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求粗知课文大意;目的之二是培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。教学略读课文时,教师要注意抓整体和关键,每一步教学都以问题开路,每一步教学都以读为基础,做到读、思、练相结合。     

语文教学要以读促写

语文教育家叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”由此可见,阅读是写作的基础。回顾这几年的教学实践,我觉得要将读和写二者关系处理得恰到好处,须做到:一、立足课堂抓阅读,实施以读促写的教学叶圣陶先生有一句至理名言:“课文无非是个例子。”基于这点,教师必须打破把课文从内容到形式嚼烂了喂给学生的陈旧模式,采取阅读前设计思考题,请学生概括课文主要内容,提炼课文主旨等方法,引导学生把注意力放到体会、领悟…     

加强读书读图指导强化地理课堂教学

读书、读图是地理课堂教学的基本要求之一。教师如果能采用恰当的方法使学生读好书、读好图,则既能激发起学生的学习地理的兴趣,又能最大限度地提高学习效果。 读好课文意即引导学生从会读到读会。地理教学中要求学生读哪些内容,要依教学目的而定,并做到几个必读:①基本概念必读。②重点、难点必读。阅读时,要求学生用彩笔对必读之处作上记号,以备复习时再读。同时,要根据学生的年龄特点,采取适当的方法阅读,并在阅读中做到以下三个结合:读文与读图相结合,以文解图,以图释     

阅读课要讲究读书形式

阅读课应提倡学生多读,教师善导。要让学生多读书、读好书,读书形式必须灵活多样。这样,才能使学生的阅读兴趣保持稳定,才有利于学生更好地理解课文内容,同时也能够活跃课堂气氛。仅仅做到了读书形式的多样化,并不一定能够达到阅读的最佳效果。对于一篇课文的导读,教师要从整体出发,进行“宏观控制”,不能凭兴趣或随心所欲,也不能     

浅谈课内自读课中的教师指导

“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读”,这是现行教材对我们进行课内自读课文教学的要求。从中我们可以看出,其一,课内自读课的阅读是通过学生自找阅读完成的,学生具有阅读的主动性;其二,学生要顺利地进行自我阅读,教师应予以必要的指导。因此课内自读课中学生要完成自读任务,形成自读能力,教师予以恰到好处的指导很有必要。     

自读课导读五环节

如何处理新编语文教材中两类自读课文呢?教材编者在说明中明确规定:“课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读,课外自读课文由学生在课外自读。”又指出自读课应让学生“运用在讲读课文中所学到的知识和能力,并巩固和提高,培养和检验学生的阅读能力”。因此,教师要从培养学生的阅读能力出发,精心设计导读。我认为自读课的导读应以“导”为核心,抓住五个基本环节。一、导之以向叶圣陶先生告诉我们:“无论学习什么学科,都该预先认清楚为什么要学它,认清楚了,一切努力才有目标,有方向,不至于盲目地胡搅一阵。”学生自读一篇课文,尤其要注意这一点。新教材对课内自读课文通过明确“学习重点’作了自读导向,     

高年级阅读教学的有效着力点

正学生经过四年的阅读训练,基本上具备一定的阅读能力和水平,初步学会了一些阅读策略和理解课文的方法等,可以自主读通顺一般的白话课文。进入高年级,在加强自主学习能力培养的基础上,阅读教学需要重点训练学生体会课文表达的思想感情,感悟文本语言表达的方法、特点,扩大阅读面,达成培养学生阅读能力全面提升的阶段性目标。     

如何教学生读懂一篇课文

如何教学生读懂一篇课文覃晓舟九义小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养阅读能力。如何教会学生读懂一篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？...     

在阅读教学中培养低年级学生的自学能力

小学语文教学不仅要重视学生知识的掌握和品德的提高，更要重视学生自学能力的培养。一、培养低年级学生自学能力的途径和方法1.在读准字音、读通课文的过程中培养自学能力低年级学生进行课文的阅读，首先要读准字音，读通课文。可让学生借助汉语拼音，自由读课文，勾划出生字，自己多读几遍，然后再同桌对读，互相正音，最后由教师利用生字卡片通过抢读、轮读课文来进行检查。从而让学生初步学会自学生字字音、自己读通课文的方法，对学生的自学能力进行培养。2.提出要求，养成边读边想的习惯学生对课文的阅读，不是盲目的，应该对每一次阅…     

思考练习题是教学“阅读课文”的重要凭借──《大熊猫》教学谈

《大熊猫》是小学语文第二册的一篇阅读课文。编排阅读课文，主要是让学生把在讲读课中学到的读书方法用于阅读实践，逐步培养学生的独立阅读能力。在教学方法上，它与讲读课文不同，主要是凭借课文后的思考练习题引导学生读懂课文；同时，又把思考练习题作为衡量学生阅读效果的依据。在阅读中，教师要善于针对学生阅读中出现的问题及时启发、诱导，或组织学生对论，以疏通阅读障碍，从会读到读懂。一、借助拼音读通课文要读征文章，白先必须会读文章中的字。因此，思喜练习第1题明确要来学生“蕾讲章读课文’。同读课文中的字，绝大多数是…     

浅谈课内自读课的指导

中学语文教材说明中明确指出,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读。这就清楚地说明,对课内自读课文既不能由老师包干代替,也不能撒手不管,教师的指导尤为重要。首先,指导阅读时教师要联系本单元讲读课的知识,引导学生进行比较,教学课内自读课之前,要让学生回忆旧课——讲读课,用讲读课上学到的方法,去自读课内自读课文,要区分课文在体裁、内容、写法上的共同点和不同点。只要忆起前课,那么在自读新课之时就会触类旁通了。比如阅读《难老泉》一文,则可联系《雨中登泰山》进行比较。     

语文课中朗读教学的思考

<正>作为一名语文教师,要特别注重学生朗读能力的培养,重视语文课中的朗读教学,这样才能实现以读促讲,以读促学,以读促思,真正的让学生爱上语文。一、语文课课前预习时要让学生读教师在学习完一篇课文后就应该让学生预习下一篇课文。学生在预习时就要先自己认真地读课文。读课文不是简单地将课文读出来,而是要通过读课文做到:将课文读得正确、读得流利、读得有感情,即使做不到读得有感情,最起码也要读得正确、流利。而且要对所     

阅读教学三步法

指导学生掌握科学的阅读方法,是培养学生阅读能力的关键。在课堂阅读教学中。只有设计科学的训练程序,才能有效地提高学生的阅读能力。如《我爱家乡的翠竹》的阅读训练程序可这样设计：第一步,初读课文。学生读课文前先看题目,就可以初步了解课文讲的是作者家乡的翠竹。再通读课文,遇到不懂的词、读不准音的字,应查阅工具书。尔后,让学生谈谈初步得到的印象,从而整体感知课文。第二步,细读课文。细读课文时,要一句～句地读,要读懂每个词、每句话的意思。对个别较难理解的字词要放到句子里理解,也就是通过“语境”,对含有这个词…     

中学历史课文的科学阅读法

阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径,阅读能力只有在科学的阅读过程中才能得以形成和发展。要读懂、读通中学历史课文,我们应注意养成如下的科学阅读方法。     

小谈自读课文的教学

现行的初中语文课本在每单元都选配两到三篇略读课文,即自读课文。自读课文已成为语文教材中的一个不可忽视的重要组成部分。它通过学生自读,培养学生的阅读能力。因此,要加强自读课文的教学指导和训练,使自读课文教学真正为语文教育教学服务。