信息综揽

强化教育科研促进改革发展———日照市工业学校科研兴教结硕果山东日照市工业学校充分发挥教育科研的先导功能，推动教育教学改革，促进学校发展，取得了丰硕成果。近年来，该校先后承担了教育部“面向２１世纪职业教育课程改革和教材建设规划项目《国内外中等职业教育人才培养模式的比较与研究》”子课题、“山东省职业教育重点研究课题《中等职业学校产教结合研究》”、“全国教育科学‘九五’规划教育部重点课题《中等职业学校职业指导研究与实验》”子课题、全国教育科学“十五”规划重点课题《网络环境下＜电工基础＞教学研究》、中国…     

广州市海珠区实验小学 课改展新姿 科研促发展

广州市海珠区实验小学坚持把“实验”、“示范”作为己任,把“提升生命质量、创造幸福人生”作为办学的基本目标,把提升教师专业素养放在首位,积极开展教育科研,以课题带动学校的教育教学工作。在新一轮课程改革中,该校选定了《现代化小学的课程建设实践研究》作为学校的研究课题。《课堂教学促进学生英语学习策略形成的研究》是该校总课题下面的其中一个子课题,该课题侧重于探讨如何使学生掌握科学的、有效的学习策略,期望通过培养学生掌握学习策略,从而让学生进入更自主的英语学习空间,感受学习成功的喜悦,增强自信心。同时,英语科根据外…     

努力创造条件 提高教师素质

一、教学与科研有机结合，造就学习型教师在信息时代的当今，要教会学生学习，教师就必须不懈地学习，做一名“学习型”教师。如何从实际出发，促进教师的学习与发展？将教学与科研及培训有机地结合起来是一个行之有效的方法。１９９５年，我校就成立了教科研室，负责教师教学科研及教师的继续教育培训工作，并将教师搞的教科研成果作为教师年终考核的内容。这就极大地调动了教师教研的积极性。现在组组有课题，学校每年对学校各教研组确定的课题进行验收评估，已有２２项课题通过学校验收。二者的结合对教科研工作和教师队伍建设均产生了良…     

整合资源培育农村小学科技教育特色

我校是北京市科技教育示范校,在科技教育课程推进与特色建设过程中,整合资源,拓宽渠道,大力培育科技教育特色。我们以特色科技教育活动为突破口,扎实推进素质教育,全面提高师生的科学素养,大力打造学校品牌与特色。
　　在科技教育活动中,教师的指导作用是非常关键的。为此,我们要求教师注重实践与创新,将科学知识渗透在教育教学过程和各项活动中,使学生获得科学知识,增强科学素养,掌握实践能力,发展创新思维。
　　将科技教育与课程建设相结合。我校在通过国家课程、地方课程渗透科普知识的同时,努力研发以科技创新、实践活动为主的校本课程,把科技教育与课程建设有机整合,使两者相辅相成、互相促进。学校自编了《我的家乡》《我的学校》《我的学具》《我的游戏》《我的家庭》五个板块三套校本教材,供六个年级的学生分学段使用,极大地丰富了科技教育的内容。     

构筑新型学校文化的探索与实践

如何才能真正实现"科研兴校",是每所学校都在认真思考和实践的问题。黑河二小以学校文化建设为主课题,由校长亲自主持,确立了学校特色打造、教师专业化发展、学生习惯养成、校园环境文化等子课题,班子成员分工主持,共同研究并实践,实现了科研与教学、管理、文化建设等有机结合。我刊本期"科研兴校"栏目刊载了该校的八篇相关文章,旨在引起教育工作者对"科研兴校"的进一步思考和实践。     

虹口区澄衷高级中学：建立教学、科研、培训三位一体的教研模式

从2003年开始，我们感到传统意义上的教研组建设不能完全适应当前教育教学的改革和发展，我们决定深入研究如何进一步提升教研组的功能，如何使教研组的工作更加适应教育发展的新形势，如何把教学、科研、培训三项工作有机地结合起来，因此，我们开展了《中学教研组教学、科研、培训三位一体的实践研究》课题研究。这一切为有效推进校本研修提供了经验和保障。     

以教学研究为主导促进教师能力发展

南阳中学创办于2003年，2005年被评为省一级学校。学校开办初期便确立了“以教学研究为主导，全面提高办学水平”的教学科研工作总方针，本着“教研促教，教研兴校”的精神，以教学工作为中心，以课堂教学为主阵地，把教学工作与教研工作有机地结合起来。在借助新课程改革实验的契机，充分发挥骨干教师的龙头作用下，通过开展各种形式教研活动和课题研究，促进教师的能力发展。     

以教育科研为抓手促进学校现代化建设的实践

以教育科研为抓手促进学校现代化建设,是当前职业学校获得可持续发展的重要途径。在教科研活动开展过程中,应注重课题研究,注重名牌专业、名牌教师和名牌学校建设,注重课程改革,注重产学研结合,以此提升学校内涵,提高学校科研能力,提升学校教学活力,促进学校走可持续发展之路。     

立足教材实际 拓展教学视野

初三政治教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,因此,对于政治教师来说,如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。     

植根教育教学实践 开展校本教研活动

容县容州镇中心学校创建于1904年,传承“励志尚礼、博学慎思”的校训,新时期植根学校教育教学实践,开展校本教育科研活动,取得了比较显著的成绩:《小学作文电化教学指导“六环节”模式》、《小学数学电教法与配套电教教材的研究》、《听音想象作文》、《听算训练与检测》等5个自治区级教育科研课题通过了省级专家鉴定验收,被评为全区基础教育课改工作先进集体,校本课程《乒乓球》荣获玉林市优秀校本课程一等奖。一、实施研训一体化策略,使教育科研与校本培训有机结合我校实施研训一体化策略,使教育科研与校本培训有机结合起来,让教师觉得教…     

科研兴教 推动全盘——跨越式发展的新丰一中

新丰一中创办于1928年,数易校名,屡迁其址,历尽沧桑而弦歌不绝。百年一中,在新丰教育史上写下了灿烂的篇章。经过近百年的精心培育,学校已形成了三大办学特色:科研兴校,特色支撑,德育保障。一、满眼生机转化钧——喜人的科研兴校景象学校特别注重科研兴校,以保证持续发展的后劲,于2003年起承担了全国教育科学规划“十五”重点课题《在新课程实施中转变教师教育观念,提高教学水平的理论与实践研究》的研究任务,2004年又承担了国家教育科学“十五”重点课题《基础教育资源库建设及其在课程与信息技术整合中的应用研究》的研究任务。学校制订了…     

以研带教：让课题研究引领学科教研组建设

学科教研组．是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织．是开展教学研究活动,深化教学改革的重要组织形式。长期以来,我们学校十分注重学科教研组建设,特别是近几年来,把课题研究作为教研组建设的助推器,从而提高了学校学科教学质量,提升了学校科研水平和师生索质。一、以课题研究为抓手。提升品质文化教研组文化是学校文化的重要组成部分,教研组文化建设的最终目的．是促进教师的专业发展和生命的真实成长。然而传统的教研组文化往往把落脚点放在教学质量、教学常规、教师管理上,造成教研组文化建设的许多缺失。为了改变这种现状,我们以“课题研究”为抓手,营造浓郁的教研组文化氛围,提升教研组特有的文化品质。     

一堂生动的历史课——参观珠海市第五中学有感

2005年11月28日上午，本人随《教育信息技术》杂志社的领导和通讯员代表一行在珠海市教育局吴副局长的陪同下，参观、采访了珠海市第五中学。通过参观教育信息化建设环境和校园景观，听取学校教育信息化建设方面的汇报，对该校良好的教育信息化软、硬件环境及其应用成果留下了深刻印象。该校从学校领导到学科教师，对教育信息化都非常重视并给予了极大的热情；不仅建有自己的网站，还建立起了自己的学科资源库、专题网站，各学科教师还积极开发、应用学科专题学习网站。该校还是“广东省优秀现代教育技术实验学校”，承担了《现代信息技术与中学课程整合的理论与实践研究》等国家教育科学“十五”规划课题，这对一所短短几年发展起来的初级中学来说，是非常难能可贵的，值得我们广州的同行学习和借鉴。     

初中思想品德活动课要有“五性”

新的初中思想品德教材增强了课程的时代感,淡化了学科体系,降低了理论难度,但最显著的特征还是突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机结合起来。由于活动课还是一门正在探索中的新型课程,因此,对于思想品德课教师来说,如何正确认识和实施“活动课”是一个非常值得研究的新课题。下面笔者就结合自己的教学实践来谈谈对初中思想品德“活动课”的一些尝试和体会。     

翰墨传承文化 特色孕育人生 苏州北桥中心小学:以写字教学为特色

正江苏省苏州市相城区北桥中心小学创办于1908年,是一所拥有深厚文化底蕴的百年老校。近年来,学校以写字教学为特色,以"端正写字、方正做人"为宗旨,立足语文课堂,并向各门学科教学辐射,努力培养学生良好的书写习惯,提升学生的人文素养。学校围绕《构建学校写字教学特色的实践与研究》这一课题开展写字教学系列研讨活动,并从物质     

以能力培养为核心优化机械基础教学

《机械基础》作为中等职业学校机械及其相关专业的一门专业基础课,其教学成败直接影响学生能否学好本专业其他课程及将来从事本专业的实际工作能力的强弱。针对这一实际状况,如何在《机械基础》学科教学中,把知识教育与能力培养有机地结合起来,帮助学生在建立兴趣和学习自信心的同时自主学习、提高创造能力,是摆在职教工作者面前的一个重要课题。     

复旦大学重视教材建设

最近几年来,复旦大学十分重视教材建设,将教材建设与教学改革、科学研究以及高等教育科学理论的探讨紧密结合起来。学校认为,教材建设是把学校办成“两个中心”的一个重要环节,是高等学校科研与教学的一个重要结合点。学校为了定性、定量地评出各门课程的教学水平,制订了“一类课”的三个标准,标准之一便是:注意教材建设,有比较成熟的教材。复旦大学的教材多是在科研与教学的实践     

优化科研管理，提升教师科研的实践性思维

<正>《义务教育课程方案（2022版）》强调学科教学要注重实践性,同样,教师在做课题研究时也要注重实践性。以实践性思维为导向进行课题研究,能改变当前存在的科研课题空洞、目的不明确等情况,继而有效推进学校教育教学研究“去伪存真”,实现以研促教,有效提升学校教学质量。下面以幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略的课题研究为例,从三个方面探讨如何优化科研管理,催生教师科研的实践性思维,以提升教师的科研能力。     

校本教研的定位与价值厘定

校本教研是以学校为研究的主体，以解决教学过程中的实际问题为目标而建立起来的一种教学研究制度，它不等同于以往的教育科研、教研活动以及校本培训，是整合校本培训、校本管理和校本课程的纽带，校本教研对于学校特色的创办、促进教师专业化发展具有十分重要的现实意义。     

挖掘学科教材内容,激活语文学科教学

<正>综合实践活动作为一门实践课程、经验课程,不同于学科课程,它是一种综合性课程,特别强调与其他课程的整合。开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。因此,新课改教材中设计了"语文综合性学习"或"语文综合实践活动"板块的教学内容,作为一名小学语文教师,我想:如果把实践活动与语文教学有机结合,就能使语文教学更好地走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧,就可以更好地促进学生语文