让学生始终处于学习的主体地位

要实施真正意义上的素质教育,实现高效教学,必须在课堂教学中培养学生的主体精神和创新精神,培养学生自主性的学习品质、良好的思维品质和积极的创造能力。教师精心地设计整个课堂教学,却往往出现“费时多而收获少”的情况。因此教师解放自己,进行角色转换,既使学生的学习达到教学要求,又能使学生“愿意学”、“会学”,成为一个个会思考、会分析、能创造的人,具有重要的意义。     

语文教学如何培养学生的创造性思维能力

培养学生创造思维能力的关键在于激发学生学习兴趣,调动学习积极性,教师要为学生营造宽松的课堂气氛,培养学生良好的思维品质,多激励多表扬,使学生在教学过程中愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。     

以人为本，突出学生主体地位

教学过程中最根本的是引导学生积极参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人。托尔斯泰说过；“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。”在教育改革的今天，培养学生自主学习，勇于实验，大胆创新是素质教育的灵魂。教师要在教学中注重转变学生的学习方式，创设情景，培养学生主体参与意识，使学生乐学、爱学，会学。     

发挥学生主体性 提高生物教学效果

素质教育是以尊重学生主体性、发挥教师主导性，以学生素质发展为目标的一种教育。素质教育培养的人才应该是适应现代社会的创造性人才，而创造性是人的主体性发展的最高表现，故而在大力推行素质教育的今天，生物教学如何充分发挥学生的主体性就成为初中生物教学成败的关键。一、教会学生学习方法，使学生“会学”古人云：授之以鱼不如授之以渔。教师“教学”不仅教给学生“知识”，而且要教会学生“学习”，形成有个人特色的学习方法，使学生真正具有主动获取知识的能力——会学。“会学”是发挥学生主体性的前提，在教学中发现，刚上初中…     

小学语文教学培养学生自主学习能力刍议

在素质教育和终身教育的今天,教师的职责主要不在于“教”而在于引导学生“学”;教师不能只满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。“授人之鱼,只食一餐,授人之渔,却终身受用。”教师只有让学生主动发展,使他们在广阔空间中学会调适自己,适应社会,才能真正成为知识经济时代社会需要的合格人才。那么,如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者试图就这一问题结合自己的教学实践谈一些自己的体会。     

让学生参与教学过程的点滴做法

使学生在获取基础知识的同时,获取知识的思维过程是实施素质教育的重要环节。只有让学生主动参与决策,才能真正使学生成为学习的主人,才会主动学习,才有思维的活跃、潜能的发挥,才说得上有创新性。为此,课堂上要特别注重学生参与意识和合作精神的培养,引导学生自主学习,激发他们的学习热情,促使学生由“学会”向“会学”发展。教师作为引路人,要充分调动学生的主观能动性,重视学生获取知识的思维过程,使每个学生都参与到教学全过程中,全面提高学生素质。     

浅谈小学生数学素质的培养

由应试教育向素质教育转变,是当代教育的主旋律,这就是说要将素质教育落实到课堂,落实到教学的各个学科。实施素质教育,是一渐进的过程,在这个转变过程中,数学教师应首当其冲,把素质教育的思想和规范落实到数学教学中,因为它关系着学生数学素质的提高,也促使着学生知识与能力的同步发展。因此,加强对小学生数学素质的培养,是“教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要举措”。 一、不仅让学生“学会”,而且让学生“会学” 教育的真正意义,不仅在于让学生获得一堆知识,而且在于让学生掌握学习方法,学会学习。素质教育不仅要使学生“学会”,而且要让学生“会学”,掌握“怎么学”。数学课教学应始终注重教师的“教”与学生的“学”的融合,在教师主导作用发挥的同时,学生的主体作用也得到充分的发挥,这就要求教师调动学生内在的主动性和积极性。学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他们真正掌握的东西。这里关键是教师如何抓纲带目,激发     

让学生经历学习的过程——基于“生本”的小学语文课堂建构

让学生经历学习的过程应成为小学语文课堂建构的主要形态。教师只有在“让学”中让学生经历学习的过程,在“引学”中提升学习增量,在“自学”中使学生建构学习结果,才能真正确立“生本课堂”,让学生立于语文课堂中间,实现语文学习品质的提升和语文课堂教学的高效。     

浅谈数学课的素质教育

实施素质教育,培养适应时代的人才是２１世纪基础教育的根本任务。数学教学是推进素质教育的重要阵地。在数学教学中,应注意从以下几方面入手来体现素质教育。 一、不仅让学生“学会”,而且让学生“会学” 教育的真正意义,不仅在于让学生获得一堆知识,而且在于让学生掌握学习方法,学会学习。古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”素质教育不仅使学生“学会”,而且要让学生“会学”,掌握“怎么学”。数学课教学应始终体现为教师的“教”与学生的“学”的融合,在教师的主导作用发挥的同时,学生的主体作用也得到充分的发挥,这就要求…     

培养创新思维促进主动发展

新课程积极倡导师生互动，学生自主学习和探究，不但使教师在新课程教学中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，从而使教学真正成为师生共同进步，富有个性化的创造过程。在教学中培养学生的创新能力是新课程的重要内容，作为创新能力核心内容的创造性思维，则在整个创造活动中起主要关键的作用，创造性思维不是机械地按照过去书本经验的准则去思考问题，而是根据现实问题，去寻找具有新颖性、实效性的解决方法，并在学习过程中“学会”学习，变“苦”学为“乐”学，“死”学为“活”学，“难”学为“易”学，“会学”为“创学”，培养学生的创新能力，促进学生的主动发展。     

让学生想学、爱学、会学 成为数学学习的主人

为使学生积极主动参与教学过程,教师在课堂教学中要做到创设情境,激发学生的认知兴趣,让学生"想学",营造民主与和谐气氛,让学生成为学习的主人,让学生"爱学",创造知识和经验的迁移途径方式,让学生"会学",这样,学生才能真正成为课堂学习和学习的主人。     

“个性化“大学英语教学模式探讨

“个性化”教学模式包括教师的教学与学生的学习两方面。从教的角度来讲,“个性化”教学的实质是“因材施教”;从学的角度来讲,“个性化”学习是自主学习,创造性学习。“个性化”大学英语教学模式能塑造学生的创造品质,从而有利于培养学生的创新能力。“个性化”大学英语教学模式的顺利进行是建立在转变教师教学观念、培养学生独立自主意识、学校创造“个性化”教学条件等条件的基础上,并需要个性化的教学评价做为保障。     

以人为本，创新教学管理——浅谈大窑中学教学管理巧抓八新

课堂教学是实施素质教育的主阵地，需要我们利用这块主阵地培养学生学会求知，学会思考，学会分析，学会创造，成为学习的主人。教学管理若安于现状，就会成为素质教育的绊脚石。教学管理，首先是以人为本，提高教师的教育教学水平；另外，管法要新，抓法要真。“新”字当头，真正抓紧，才能百尺竿头，更进一步。     

历史教学中如何做到“自主学习 自主发展”

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用,教师要认真钻研教材,探索教法,努力提高自身素质,不仅仅让学生“学会”,更重要的是让学生“会学”,使学生真正成为历史学习的主人。     

数学教学应做到“五个注重”

新课程数学教材的最大特点是体现素质教育的要求，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此，在数学教学中，要求教师充分注意学生各种能力的培养，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。为此，在数学教学中，应做到“五个注重”：     

浅谈英语教学中学生主动学习意识的培养

要使学生真正成为学习的主人,教师就必须注重学生自主学习能力的培养,使学生从。学会”变成“会学。．就英语教学而言,教学中应加强情境教学,唤起学生学习兴趣;恰当运用小组合作学习;加强与学生沟通,提高自身素质,培养意识．     

数学教学中思维能力的培养

数学教学的核心是培养学生分析问题和解决问题的能力．课堂教学中实施数学素质教育是指教师在实施“双基”的同时,要努力培养学生新的思维观念,由“学会”知识向“会学”知识转化,使学生真正成为课堂的主体．课堂教学应注重培养学生深刻认识事物的本质属性,从而达到提高学生素质的目的．     

落实自主学习 引导终身学习——信息技术学科“自主学习”能力的培养研究

中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”,在大力推行素质教育的今天,教会学生如何去学习显得尤为重要。改变学生的学习方式。由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,要让学生不仅能“学会”,更能“会学”“乐学”,已成为当前教师教学工作中的重中之重。因此,在教学过程中,教师的所谓“教学”。其真正含义应该由过去的“教学生知识与技能”变为“教学生学会学习”。     

历史教学中如何做到“自主学习 自主发展”

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用，教师要认真钻研教材，探索教法，努力提高自身素质，不仅仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，使学生真正成为历史学习的主人。     

让创新成就数学的美丽

在小学数学教学中,教师不仅要善于传授知识,还要善于诱导学生通过自主学习探索,在分析解决问题的过程中获取知识,掌握规律,拓宽思维。使学生真正变“学会”为“会学”,达到“教是为了不教”的目的。笔者认为,加强学生创造力地培养,是素质教育的具体化和深化,是素质教育的突破口。