语文课改呼唤语言训练的回归

语文教学的根本任务是什么?对此，在研讨中是仁者见仁、智者见智。但是，不管有多少看法、观点，总改变不了一个基本事实：自1903年语文独立设科以来，语文就是以教学生学习祖国的语言文字为专务。叶圣陶先生精辟地回答：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”     

灵动的沟通:让口语交际成为享受

随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。新一轮课程改革也从提高学生的人文素养出发．将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,规范学生的口头语言,提高小学生的口语交际能力,是实施素质教育的需要。     

激趣在语文教学中的应用

兴趣是一种动力。一个人无论做什么事情,如果这件事情他比较感兴趣,那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累,有一定的困难,他都心甘情愿地去做。在教学活动中,教师如何注重激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习,全身心地投入到学习活动中。是一项十分重要的任务。     

语文课改呼唤“语文味”的回归

近几年,因参加语文课改教师培训,我有幸观摩了省、市、县一些语文教学名家或新秀的公开课。收益多多，但对某些语文课改观摩课上的新趋向也困惑多多。     

开源引流，激活语文积累的池水

积累是不断丰富语言、形成语感和读写技能的重要过程。本文就如何激发学生积累的兴趣、指导学生建构有效积累（积累的对象、范围、有序化）等问题进行了探讨,希望促进学生有效积累语文知识,提高学生的语文素养。     

激趣 引导 实践——例谈语文口语交际

有人简单的将低年级"口语交际"理解为新程改革前的"听话、说话"的合二为一,其实并没有真正理解"口语交际"。顾名思义,"口语交际"强调了学生之间的互动交流而不简单地是一个说一个听。它更加强调实践功能,突出了综合性和情感性特点,是生活实践中进行人际交往的综合运用。那么,如何在低年级课堂上进行口语交际教学呢?笔者以为主要应从以下三个方面做起:一是创设交际情境,激发学生交际兴趣,让学生有话可说;二是做好示范引导,教给方法,先扶后放,让学生有话能说;三是要尽可能多地创造机会,鼓励学生在实践中进行交际训练,让学生有话会说。     

语文课呼唤读的回归

《语文课程标准》在教学建议中告诉我们,阅读教学提倡少做题,多读书,好读书,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。为什么要这样强调读书呢?笔者认为,其一,读能帮助学生更好地理解课文,所谓书读百遍,其义自见。其二,读有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。古人云:文贵自得,书忌耳传。     

注重语言积累提高学生写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是我们认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。它是生活的体现,它源于生活,是内心最真的表达。但许多学生却不懂得如何用语言去正确地表达自己的所见所感。因此,培养学生语言积累的能力便成为提高学生写作能力的重要手段。只有教师正确认识,有效指导,给学生创设良好的写作氛围,才能使学生乐于接受,充满热情地写作,他们的写作能力才能真正、有效地提高。     

激情引趣,为小学生作文搭桥引路

引导学生从课堂走进生活,走向广阔的社会,可以把作文与社会实践紧密结合,以丰富学生的知识,拓展他们的视野。     

浅谈语文教学中学生创造性思维训练的策略

学校要培养出适合时代需要的人才,一定要开发学生的创造潜能。开发学生的创造潜能,关键在于加强对学生的创造性思维训练。而影响创造性思维训练的因素是多方面的,就语文学科来讲,其学科特点决定了教学中所进行的创造性思维训练,始终要伴随着审美。本文阐述了语文教学从三方面培养学生：追求和谐,崇尚民主,营造宽松自如的氛围;以美激趣,引发感悟,打开创造思维通道明确目标：导以方法,提升创造性思维品质。     

让语文教学洋溢情趣

在语文教学中,应从学生兴趣、心理及年龄特征出发,结合每篇课文特点,精心备课,精心预设,强化实践,突出学生主体地位,积极探索,做到在激趣中自主探究、在诱趣中尽情想象,在品趣中拓展实践等,从而提高教学实效。     

让语文教学洋溢情趣

在语文教学中,应从学生兴趣、心理及年龄特征出发,结合每篇课文特点,精心备课,精心预设,强化实践,突出学生主体地位,积极探索,做到在激趣中自主探究、在诱趣中尽情想象,在品趣中拓展实践等,从而提高教学实效.     

小学数学教学中计算机辅助教学初探

数学是一门抽象的学科,单凭教师的一支粉笔、一块黑板、一幅挂图进行课堂教学很难准确清晰地表述出来,这就给教者和学者带来诸多困难。而计算机辅助教学作为当今电化教育的领先技术,已在各个方面得到了应用,它对提高课堂教学能收到事半功倍的效果。本文结合我所设计的《圆的面积》一课的多媒体教学课件,谈一谈计算机辅助教学在小学数学课堂中的应用。　　一、运用计算机辅助教学,可以激趣导入　　兴趣是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的心理品质,而运用计算机辅助教学形象直观的特点吸引学生的注意力,可有效激发学生的…     

如何在兴趣中进行口语交际

语文新课改指出,小学口语教学的主要任务是激发学生学习口语交际的兴趣,培养他们口语交际学习的积极性,使他们建立初步的学习口语交际的自信心。而培养和发展学生的口语交际能力,关键是激发学生学习口语交际的兴趣。     

浅谈职业中专语文教学的"取业特色"

地理教师应根据地理学科的特点,利用各种教学手段,提高课堂艺术,不断改革教法,把死课本变成“活”课堂,利用各种有利因素,激发学生的兴趣,把地理课变成学生喜爱的学科。     

语文也应“趣”学

语文学习应该从"趣"开始,让学生喜欢语文,进而爱上语文,最后为语文"人憔悴"却"心不悔"。语文课堂教学从"趣"开始,但不能仅仅停留在好玩、有趣,还必须有价值追求。乐学趣学是入门,之后需要勤学苦学,最终形成良好的学习品质。     

积累·激趣·授道——初中作文教学三步曲

作文水平的提高是一个循序渐进的过程，教师要起主导作用。从积累素材、激发兴趣、教给方法三个方面入手能够不断提高学生的作文水平。     

语文教学激趣谈

长期以来,语文教师一直在探究激发学生兴趣的途径。笔者结合自身实践,论述了激发兴趣的方法：听觉激发,视觉刺激,思维激活,换位效应,生活的召唤等。     

浅谈起步作文训练

小学三年级的起步作文一直是小学语文教学中的难点,最主要的问题是学生无话可说。我认为造成这种现象的主要原因在于教师的教法不当。作文训练关系到学生的智力因素和非智力因素,而且是两种因素的交融。因此,只有将两者并重才能从根本上改变学生作文难的局面。非智力因素主要包括兴趣、情感、意志、态度等,而智力因素则是指学生的知识和能力。但就起步作文而言,我认为非智力因素中应以激发学生的习作兴趣为第一要务;而智力因素则主要是对习作素材的积累和学生习作方法、技能的培养。一、激发学生的习作兴趣首先,要消除学生对作文的恐惧感和神秘感。教师应告诉学生:作文就是用笔说话,把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来即可,怎么说就怎么写。从而使学生有话说、敢说话。其次,要让学生体验成功,激情引趣。三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲望。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满意,乐于接受教师的指导,并敢于作文,乐于作文...     

如何激发学生学习地理的兴趣

要激发学生学习地理的兴趣,根据地理学科的特点,地理教师必须不断地改革教法,讲究课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面的有利因素,激发学生的兴趣,把地理课变成学生喜爱的学科。