深入学习丁有宽读写结合法

名师简介:丁有宽,1929年生于广东潮州,潮安县浮洋镇六联小学特级教师,国家级有突出贡献专家。他长期致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合教材教法”两项科研实验。专著有《我与顽童》、《小学语文读写结合》、《小学生记叙文读写学习法》、《小学生记叙文读写结合系列训练法》、《小学语文读写结合系列训练法》、《丁有宽读写结合教学教例与经验》、《小学语文读写同步系列训练》、《丁有宽小学语文读写结合法》8本。主编、编写的五、六年制小学语文教材被国家教委推荐全国试用。曾获党和国家颁发的国家级部级荣誉证书20本和金质奖章8枚,立大功三次。     

谈小学语文阅读教学中读写结合法的实践策略

当前我国教育体制改革正在深入推进,小学语文教师在阅读教学方面,要从学生的角度出发,以满足其学习需求作为目标,创新教学手段与方式方法,充分调动学生对语文阅读的积极性与主动性。但从实际教学来看,很多教师的传统教学观念比较严重,阅读教学手段比较单一,难以激发学生的热情。基于此,文章对小学语文阅读教学中的读写结合法进行了分析,提出了相应的策略。     

小学语文阅读课堂中读写结合法的应用分析

小学语文教学的重点内容主要有阅读和写作两方面,阅读能力和写作能力是语文科目中最为基础的两项能力,因此必须从小抓起,注重对这两项能力的培养。本文主要对读写结合法的重要性进行了论述,同时提出了在小学语文阅读课堂中合理应用读写结合法的策略,旨在更好的提升小学生的阅读水平与写作能力。     

丁有宽“读写结合”法在小学作文教学中的应用

丁有宽长期扎根于农村小学教育,致力于"读写结合"法和顽童改造的实验。其中,"从读学写,以写促读,读写结合"的读写结合法符合心理学、哲学、教育学等基础理论。这不仅是一种语文教学的方法和组织形式,而且是一种重要的教学策略,对当下小学作文教学具有重要的指导作用。     

读写结合法在语文教学中的运用

在小学语文教学中运用读写结合的教学方式,可以使学生在阅读中积累良好的写作技巧和描写方法,又在写作中借鉴、模仿读过的精彩句子、段落,创造性地形成自己的写作风格,使阅读能力和写作水平得到共同提高,并进一步促进学生语文综合能力的提升,进而促进语文教学效率的提升。     

科学是常青的——学习“丁有宽读写结合”的点滴体会

一、“读写结合”符合学习语的客观规律笔过去曾写过多篇章，谈学习丁有宽同志的“为人”及其几十年教育科研成果“读写结合”经验的点滴体会，并于上世纪八十年代在学术报告中就说过：“科学是常青的，权力是暂时的，追风是过眼(云烟)的。”随后，还大力提倡“五不唯”和“一唯”。     

小学三年级语文教学读写结合模式的探讨

读写即为传统意义上的阅读和写作,读与写的结合教学模式在我国小学语文教学中意义重大,得到了众多小学教育工作者的认同和称赞。读与写的结合要从学生的兴趣入手,考虑到学生的感受,联系教学实际。在完成教学要求的基础上达到开发学生写作空间的目的,让学生阅读后愿意独自完成写作。小学语文读写相结合教育模式不仅可以提高学生的阅读和理解能力,还为日后的写作打下坚实的基础,如何更有效地开展读写的教学模式成为目前小学语文教育者探讨的关键性问题。本文探讨了读写的关键意义所在,并对其在教学中出现的问题进行研究,针对"如何提高学生的读写能力"提出了一些创新性建议,希望能为教学工作提供帮助。     

读写结合在小学语文教学中的应用

阅读与写作教学是语文教学中的重要任务,小学语文教学中阅读是基础,与写作相互联系,将两者有效结合成为提高语文教学效率的重要途径。小学语文教学中,阅读与写作关系到学生的语文学习质量,学生需要运用感性思维长期实践,灵活掌握相关技巧,读写结合成为教学中常用的教学方法。但目前小学语文教学中读写结合出现一些问题,如读写结合形式单一等,如何在小学语文教学中开展读写结合成为亟待研究解决的问题。     

学会读写——小学高年级语文读写教学

小学高年级语文教学是重要的教学环节,对小学教师教学产生较大的困扰,急需帮助学生学会读写,具备一定的读写能力,以提高小学生语文水平。本文首先分析了小学高年级语文读写教学的重要性,并对开展小学高年级语文读写教学的有效措施结合教学实例进行探讨。     

小学语文教学读写结合模式的探讨

阅读与写作是小学语文教学的重点,在阅读中渗透写作,在写作中引入阅读,在增强读写趣味性的同时又可以调动学生的学习积极性,保障读写学习效果。读写结合是一种可以提高小学阅读与写作教学有效性的教学方式,小学语文教师应该充分利用和挖掘读写结合模式的优势,使其更好地助力小学语文教学。     

读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用

近年来,群文阅读在小学语文领域的应用越来越广泛。实践表明,该阅读模式有利于提升学生的语言表达能力和思维能力,对于学生知识积累也具有正向作用。读写结合作为群文阅读的重要方向得到教育界的高度重视,但是相关研究不足,如何在群文阅读中应用读写结合策略成为一个重要课题。作者将在本文中对读写结合法在小学语文群文阅读教学中的可行性、教学策略进行探析,提出相应建议。并通过这种方式切实有效的提升学生写作以及阅读能力,引导学生形成正确的阅读习惯,帮助学生强化自我能力以及改善语文素养,更好地实现语文教学目标。     

浅谈小学语文读写结合教学

小学语文是小学生培养语感最关键的一门学科,在小学语文的学习过程中,学生从阅读中获取知识,在老师的指导下不仅可以学会如何阅读,还能渐渐地将好的习惯衍生到各个科目的学习中去。与阅读量息息相关的一项技能就是写作,阅读是一种输入,而写作无疑就是一种输出,写作所输出的内容需要在阅读的过程中不断打磨,所以在教学过程中,教师需要充分认识到这一点,将阅读和写作积极结合起来。本文将利用词语、仿写、观察和课堂四个方面,提升小学语文的读写结合能力。     

探究小学高年级语文读写教学

小学高年级的语文教学工作是提升小学生文化素质和文化应用能力的重要工作,本文深入的分析了小学高年级语文教学工作的重要意义,并制定了小学高年级语文教学过程中读写教学的具体实施方法,对提升小学语文教学工作的整体质量,具有十分重要的意义。     

浅论小学高年级语文读写教学

进入到小学高年级后,学生的读写能力呈现出明显的差异,读写方面的问题和缺陷也逐渐凸显出来,一些学生口语表达能力、写作能力和分析阅读能力都相对欠缺,影响了语文教学活动的顺利开展,因此采取恰当的措施加强小学高年级语文读写教学至关重要。     

小学高年级语文读写教学探析

目前,在小学高年级语文教学的过程中,遇到的最大难题就是学生的读写能力非常差,这样就给教师的教学带来了诸多的困难。为了能够有效地解决这个问题,并开展语文的诸多教学活动,全面提升学生语文综合素质,语文教师一定要研究出有力的措施加以解决。本文主要针对小学高年级语文读写教学进行相关的探析,为教师提供参考和借鉴。     

浅论小学高年级语文读写教学

进入到小学高年级后,学生的读写能力呈现出明显的差异,读写方面的问题和缺陷也逐渐凸显出来,一些学生口语表达能力、写作能力和分析阅读能力都相对欠缺,影响了语文教学活动的顺利开展,因此采取恰当的措施加强小学高年级语文读写教学至关重要.     

网络环境下小学语文读写一体化教学探索

“在现代教育技术环境支持下的小学语文读写一体化教学策略研究”是我校承接的国家教育部基础教育司课题试验项目。该课题旨在素质教学理论与建构学习理论的指导下,通过改革传统的语文教学模式和教学方法,探讨如何在网络环境下建立融阅读与写作为一体的教学模式和教学方法。一、问题的提出新的《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,初步具备搜集和处理信息的能力。在“课程的基本理念”中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要努力建设开放而有活力的语文课程。而现在教学现状的诸…     

小学语文教学读写结合策略研究

读写结合是符合语文教学基本规律的,是有着生命力且植根于我国语文教学中的精华。在语文阅读中通过读来促进写,实现读写结合也得到了众多语文界学者的认同。实现读写结合的关键在于深度挖掘教材,找好读写的切点,并以学生的兴趣为主捕捉学生的感受,进而拓展其写作的空间。随着课程改革的不断推进,语文教学观念也发生了变化。从学生发展出发,如何进行有效的读写训练是必须思考的问题。对小学语文教学读写结合的策略加以研究。     

从丁有宽语文教育思想谈语文教育的三个基本问题

丁有宽老师以崇高的爱心、科学的方法、求实的态度 ,4 0余年如一日致力于读写结合的探索 ,主编了“一纲二制读写结合教材”,建立起“读写同步 ,一年起步 ,系列训练 ,整体结合”训练体系。开了中国小学语文教材史上个人主编教材的先河。在国内及海外引起了很大的反响。不久前 ,在广东省高明市召开的 2 0 0 1年全国丁有宽教材教法研究成果展示暨研讨会上 ,专家、教授等就读写结合教学法作了精彩的学术报告