高中生应加强地理思维的培养

地理思维,从根本上说是一种学科思维,是围绕地理学科的学习,针对地理学科的特点而进行思考的一种思维方式。高中地理教学必须重视地理思维的培养。地理思维解说1.地理思维的内涵当人们在地理学习中,运用适合地理学习的思维方式认识地理事物,分析     

谈地理教学中综合能力的培养

正在地理课堂教学中,要引导学生合理学习,以系统化的地理知识的积累为基础,以科学的思维方法培养为核心,实现综合能力的培养。教师在教学中应对教学内容合理安排与处理,有意识地加强地理能力训练,让学生领会并能独立运用地理知识,形成分析与解决地理问题的能力。一、课本基础知识学习高考文综地理试题很重视学科基础知识的考查,但人文地理中课本知识难度并不大,不过课文篇幅较长,学习时教师让学生自觉学习,教师在课堂上重在梳理知识、引导提     

高中地理教学中学生学科思维的培养

地理学科思维能力的培养和发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高地理知识应用能力。教师应注重学生抽象思维、发散性思维、逻辑思维、创造性思维等学科思维的培养。     

新课标背景下学生地理学科思维训练

在新课标背景下,学科思维训练是一项重要的内容。高中地理新课程教学要重视地理形象思维、地理空间思维、地理比较思维、地理综合思维和地理探究思维等五个方面的训练。     

以概念为核心的地理因果关系有效教学路径实践

学习地理学科的难点之一在于多地理要素的互相关联,对学生思维层级有较高要求。地理因果关系是涉及多项地理事象与地理现象之间关系的逻辑命题。在梳理地理因果关系的过程中,教师引导学生从地理概念入手,挖掘地理概念的内涵和本质,解构地理概念的外延属性,以此建立地理要素之间的关联,从而让学生获得地理思维的精进和知识技能水平的提升。文章以“毛乌素沙地的治沙之路”为例,探索拆解地理概念与重构教学路径,探索学生学习地理因果关系难点的有效措施,并通过经典例题践行教学路径。     

基于“综合思维”学科素养的高三地理复习课的有效教学

在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。     

提升高中学生的地理思维品质

高中地理学科所涉及的概念、规律、原理多,综合性和实践性强,一些学生在学习中往往表现出思维的深度、广度不够,综合分析能力差,考虑问题缺乏条理性,更谈不上思维的灵活性、独创性和敏捷性等。为此,教师在教学中必须重视发展学生的地理思维能力,提升他们的地理思维品质。     

在应用中培养地理学习方法

地理概念、原理及规律是地理学科的学习基础。在地理教学与高考改革的新形式下,如何由知识立意向能力立意转变,以地理学科基础知识为载体,挖掘和确立学习过程中能力培养的潜在价值,精心设计能力培养的途径,并使学生获得相应的地理学习方法,这是摆在广大地理教师面前的重要课题。     

初中地理教学与学生创新思维培养探讨

<正>在知识信息时代,培养具有创新思维能力的人才是基础教育的主要目标之一。地理学科是一门综合性很强的学科。在中学地理教学中,创新教育应包括三方面的内容,即培养学生的创新意识,增强学生的创新能力及健全学生的创新思维,而创新思维能力是创新能力的核心。孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"可见思维在学习中的重要性。那么如何在地理课堂教学中培养学生创新思维能力?一、突破思维定势,培养创新思维     

我对“地理教学”的认识和理解

地理教育教学工作是在地理教学思想的指导下有效进行的,地理教学包含哪些方面呢?一是对地理学科的定位要明确;二是要培养学生的地理思维和意识;三是要教给学生记忆和学习的方法;四是要培养学生的各种地理能力,让学生学到有用的地理。     

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。     

地理概念的呈现特点以及实施方法

地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律、基本事实的基础,是发展学生思维、培养地理能力、开发智力的重要途径,还有利于促进学生形成良好的心理品质,掌握好地理概念是进行高中地理教学的基础。学生在高中地理学习过程中,对地理概念不理解或者掌握不牢固,致使在地理知识应用过程中容易出错,地理知识掌握不准。因此,地理教师在教学过程中应该加强地理概念教学。一、地理概念的呈现特点笔者所在省区使用的高中地理教材是人民教育出版社出版的普通高中     

地理概念教学的再认识

地理概念是地理学科知识的基石,没有科学准确地掌握地理概念,就不能很好地把握地理学科的内涵。同时,概念也是思维的基础,不能很好地掌握地理科学概念,就无法准确地进行地理科学的思维。因此,在地理教学中如何让学生科学、准确、系统地掌握地理概念是教学中的重要环节。     

英语和地理学科的整合教学

地理是学校教学中的重要组成学科,其中涉及的信息、知识等非常广,且具有复杂性,这些地理信息之间又存在一定的联系。对学生而言,掌握地理学科的知识非常重要;对于教师而言,地理学科的教学,需要充分利用学科特点,进行有效整合教学。在地理学科教学中,有效地利用英语,可以提高学生的学习兴趣,降低学生地理知识学习的难度,利于地理学科整合教学。一、进行整合教学的意义     

寻找地理学科的“地理性”

本文所谓的地理学科的"地理性",是指地理学科区别于其它学科的独有属性,包括地理研究内容、地理研究方法、地理思维品质、地理教学规律等.     

借地理探究深化学生地理思维

地理有其自身的学科特性,如区域性、综合性、开放性、实践性等,在教学中积极引导学生用地理学科的思维来考量地理问题,是实现通过地理视角解读地理问题的关键着力点,也是落实体现地理学科特色的重要举措.实践证明,要实现这一点,积极引导学生参与地理探究是可行之道.     

让人文素养之花在地理教学中绽放

<正>初中地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色,内含着丰富的人文精神,教学中努力挖掘地理学科的人文素养,加强对学生的人文素养教育,是地理课程改革的核心目标,是地理教学的价值追求,也是培养学生地理思维、能力、智力、情感态度及个性、创造力的重要途径。一、用教材土壤孕育人文素养的种子地理课程标准提出,要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材,     

依托实践活动培养地理结构化思维的探索

地理实践是地理课程重要的学习方式,是地理学科素养培养的重要途经;结构化思维是培养学生发散思维、开展深度学习的重要手段。本文阐述了结构化思维的概念、构建过程以及地理实践活动对结构化思维的促进作用,并以“土壤”一课为例,通过设置真实情境、开展细节化实践操作、预设开放式探究活动、设计阶梯式实践问题、重构结构化思维认知图式等地理实践活动,探索地理结构化思维的培育策略。     

高校自然地理教学的核心任务——现代地理学科能力的培养

结合多年教学实践,提出自然地理教学,不仅应当传授最基本的理论与专业知识,而且更重要的是要教给学生如何利用所学的知识和特有的地理思维方法去分析问题、发现问题与解决问题。并且探讨了在自然地理教学中培养现代地理学科能力的途径。     

浅谈地理教学中的数学思维

地理在中学归为文科,一直以来大家都认为地理是一门靠记忆就可以学好的学科,而学科的思维价值受到质疑。其实,真正接触过地理的人都有这样一种体会：仅仅用文科的方法来学地理是不行的,这样会导致很多知识点无法掌握,甚至根本不懂。这就说明了地理学习需要理科的思维,尤其是数学思维。