浅谈阅读教学中的“点拨”

一、从整体入手,对课题点拨 一篇课文的课题起着提纲挚领的作用。点拨课题能让学生抓住文章的线索和作者的写作意图。 有的放矢地点拨课题后,就能逐步放开,学生就能由无意识到有意识地从课题上思考问题,如《渡船》通过点拨,让学生懂得它是全文线索,即:搭渡船——渡船上——渡到河心——渡到对岸。再如《忆铁人》,教师点拨:为什么不命题为“忆王进喜”呢?大家七嘴八舌,统一的答案就脱口而出,从题目中的“铁”字表明王进喜有一种要叫地球抖三抖的钢铁般的意志。     

“点拨”在阅读教学中的妙用

“点拨”作为一种教学的手段和方法。在新课程的实践中,它的作用越来越受到教师的重视。关于“点拨”的定义,词典上解释得非常模糊．它的含义并不适用教学上“点拨”的意义。也有人把“点拨”的作用宽泛化,称为“点拨教学法”．而且运用于所有教学环节,如“导人性点拨”“整体性点拨”“终结性点拨”等,把教师在课堂中的所有教学行为,如发表意见、分析评说、总结提升等都看作是“点拨”。我认为．“点拨”仅是教学的一种手段,一种方法,它只是一种“小动作”,三言两语,点到为止;教师不把“真相”合盘托出,而仅暗示“破案”的蛛丝马迹和种种可能．让学生自己去思考和选择。     

课堂教学中的“点拨术”

课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之术”。“点”就是教师对学生要善于启发诱导，使之获得认识问题的正确方法；“拨”就是教师拨开学生思维上的迷雾，拨正学生认识问题和解决问题的思路。课堂教学中，教师要善用“点拨术”，就要讲究点拨的方法。循循善诱，引向深入课堂教学中常出现这种情况：老师提出问题后，学生也能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时教师就应在肯定学生认识方向的基础上启发诱导，顺势点拨，使其认识更加系统和深入。造阶搭梯，指点迷津当学生遇到难…     

阅读教学中的点拨艺术

教学是一门艺术,点拨更是一种艺术。在阅读教学中,教师进行点拨时应做到以下三点：一．理解文意,适量点拨;二．解决疑难,适时点拨;三．挖掘美感,适度点拨。     

阅读教学中的点拨技巧

正蔡澄清先生在点拨教学理论中说":一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要做一个巧妙的暗示,就能给学生在黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就会心领神会而自动腾飞。"所谓"点拨"就是在学生理解不到位的地方"点",使之深化,让学生有茅塞顿开之感;在学生理解有偏差的地方"拨",指正方向,避免思维错位;在学生情绪不高时"挑",挑起学生的求知欲,激发起强烈的学习兴趣。在多年的语文阅读教学中,我特别注重对学生的点拨。     

阅读教学中的点拨策略

课堂教学离不开教师的点拨,点拨也是发挥教师主导作用的必然要求。教师的点拨有助于学生与文本展开深度对话。课堂点拨要注意面向全体、突出重点、富有层次。在阅读教学中灵活运用这六大策略。即链接生活、联系语境、启发想象、引导比较、体验角色、借助背景,课堂就会灵动而高效。     

“点拨＋训练”教学模式在阅读教学中的应用

笔者在多年的语文教学中，根据吕叔湘先生的“变被动为主动”的原则、当代启发式教学法和蔡澄清老师的点拨教学理论，结合自己的语文教学实践活动，摸索出一种语文课教学新模式，即“点拨 训练”教学模式(曾写成《创建“点拨 训练”语文课教学新模式的探索》一文，得到了同行的肯定)。这里就“点拨 训练”教学模式在阅读教学中的应用作一些阐述。     

论阅读教学中的智慧点拨

在阅读教学中,教师要精心设计话题,引发学生以话题为支点与文本深入对话。但是,学生与文本对话时未必能达到多角度、深层次,这就需要教师智慧点拨。     

班主任的“点拨术”

班级管理是一门科学,如何引导教育学生则是一门艺术。无论是教育学生立志做人,还是树立正确的人生观、价值观,或者是激励学生上进,给学生做耐心细致的工作等,都离不开与学生谈心交流。但有时适时适当地点拨,更能震撼学生心灵,给学生以启迪,会收到意想不到的教育效果。     

浅论在阅读教学中的巧妙点拨

蔡澄清先生说过,一个高明的教师,只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望;只要一个巧妙的暗示,就能使学生在一片黑暗中悟出光明,豁然开朗;只要在方法上略加指点,学生就能心领神会。点,就是点要害,抓重点;拨,就是拨疑难,排障碍。小学生对课文的理解、对文本蕴涵的思想感情的品悟,往往受到知识水平、生活阅历等因素的影响,这就     

请别忽视阅读教学中的点拨

<正>阅读教学中点拨时应注意什么呢?以下几点愿与大家共勉之。一、尊重学生,点拨人性化学生年龄特点使他们充满了童真童趣,在教学课文《当炸弹在身边响起》时,我问学生一般人遇到这种情况时有什么反应,其中一个学生说:上厕所。这可弄得我云里雾里,我继而问道:为什么?他说:尿被吓出来了。全班哄堂大笑,我没有指责他,反而引导说:这说明很害怕呀!人在害怕的时候还有哪些表现呢?他们一下子说起来了:双腿打颤,双手抱头钻到桌子底下紧闭双     

例谈阅读教学中的点拨艺术

随着课改的进一步深化,学生能力的培养显得尤为重要。教师作为课堂教学的组织者、引导者,要善于运用教学的点金之术,让学生思维的火花在轻轻一点间不断迸发,使学生智慧的火苗在悄悄一拨下熊熊燃烧。一、点在思维困惑时引导学生学习,我们应授之以渔,而不应是满堂灌。当学生自己想不通、说不清时,教师要抓住时机,巧妙点拨,使学生有山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感受。如在教《背影》一文时,有学生     

抓准时机,精准点拨——语文阅读教学中的点拨艺术

<正>富有艺术性的点拨是启动学生思维的钥匙,适时、精准的点拨能激发学生的潜能,帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能,又可以使阅读课上得有文味、有韵味、有趣味、有余味。点拨,必须是"雪中送炭",必须点中要害、击准痛点,方能引发学生的顿悟、思考。从这个意义上说,教师必须抓准时机,用"点拨"去打开学生阻滞的思维,为学生点明方向,让学生从"山重水复"走向"柳暗花明",去感受和体验文字的魅力。     

阅读教学中如何点拨

<正>教学点拨是教师给学生的学习指点、开导、释疑、引导、调控拨正,是一种教学手段,是一种教学艺术,也是教师主导作用和学生主体地位的体现。好的点拨能激发学生的学习兴趣,开启思维,开发智力,提高教学效率。下面谈谈我在阅读教学中运用"点拨"的一些尝试。一、在课文重点词句上点拨阅读是理解吸收,对小学生来说,并非易事,更需要教师启发、引导、帮助。如果由教师讲解,包办代替,让学生"听"懂而不是引导学生自己"读"懂,置学生于被动地位,不仅挫伤学     

阅读教学“自主发展──点拨启导”式教学

阅读教学“自主发展──点拨启导”式教学广东特级教师支玉恒一、指导思想“自主发展──点拨启导”式教学的提出，是为了进一步改造教与学的关系，构建新的阅读课堂教学结构体系。在这种教学情境中，学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善...     

略谈阅读教学的点拨策略

在语文教学过程中,师生之间的对话应该走进彼此的心灵。要实现师生间的高效对话,教师在师生间的对话过程中所起的引导、点拨和情感激励作用不容忽视。文章试以语文阅读教学为情境,探讨几种切实可行的点拨策略。     

阅读教学中点拨的创新

一、理清本义,把握注意点 追根溯源．所谓“点拨”．乃点要拨疑之谓也。 学生在自主学习过程中．教师在关键处一点。学生对课文的的要旨便了然于胸：教师在迷惑处一拨．学生便有可能自解其难。从众多优秀教师的教学中不难发现．“点拨”艺术是一门颇有讲究的学问。那么．在点拨的过程中应注意哪些问题呢？     

浅谈探究性阅读教学中的点拨"点"

在探究性阅读教学中教师何时点拨时机最佳?笔者结合教学实际,认为可以从以下几处着手。一、点在分歧处在探究反馈时,由于认知能力和生活经验等方面的差异,学生可能会对同一内容产生不同的理解,在“公说公有理,婆说婆有理”的情况下,教师“的点拨”是关键。如在研读《白杨》一课时,学生对课文中写的爸“爸看见在火车前进方向的右方,在一株高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”这一句发生了争议。有的学生说“:沙漠里绿色植物多了,几棵小树不一定是小白杨。”有的学生却认为“:课文一直在讲白杨,这里又写到‘是在一株高大的白杨树身…     

浅谈教学中的“点拨”艺术

点拨是教师在课堂教学中常常采用的方法之一.所谓点拨,说通俗点,就是指点迷津,拨正谬误.如果点拨得当,可使教学效果收到"四两拨千斤"的奇效;反之,会使学生陷入一知半解、不得要领的境地.     

关键词点拨在语文阅读教学中的作用探讨

新课程要求我们用教材而不是教教材,即借用文本引领学生进行语言的积累、赏析、品味、运用和对学生性情的陶冶。但离开文本的语文教学无疑是缘木求鱼,势必成为无米之炊、无源之流、无本之木,更是无稽之谈,文本教学说到底还是语言教学。通过十几年的教学实践,我始终认为：语文教学中应重视词语的教学,而关键词点拨在语文文本教学中势必会发挥它的积极意义。