寓教于趣 知能一体--“年、月、日”教学谈

一、导入新课师:我先给大家猜一个谜语,看谁能猜出来--小宝宝,真稀奇,身穿300多件衣,每天它要脱一件,脱到年底剩张皮(打一物).生:(争先恐后,抢着回答)这是日历.师:(出示1992年日历)对!这是大家熟悉的日历.我们学习、工作、生活经过一天,也就是一日,在日历上撕下一页,一天、二天、三天……从1月1日到1月31日,经过了多长时间?当我们撕下这本日历的最后一页时,表示经过了多长时间?学生回答后,依次板书:日、月、年.     

小幽默

日历 每天早上,彼得总是看日历。他发现大多数数字都是黑色的。一天,他正在撕日历纸。 妈妈：你在干嘛呀？ 彼得：我在撕日历纸。 妈妈：为什么？ 彼得：红色数字表示周末或节假日。我只想要这些天。     

日历

每天早上,彼得总是看日历。他发现大多数数字都是黑色的。一天,他正在撕日历纸。妈妈:你在干嘛呀?彼得:我在撕日历纸。妈妈:为什么?彼得:红色数字表示周末或节假日。我只想要这些天。     

日历——为天下所有操劳着的母亲而写

母亲向来是个念旧的人,因此家中许多东西都是有点“历史”,连日历也一样,还是那种过一天撕一页的。母亲说,那样撕起来很有成就感,同时也可以明白地看着日子一天天过去……看着母亲脸上那摸不透的神情,我也不再强求。日历一日日变薄,一季季的换色。最后只剩一张白得让人发慌的颢     

《年、月、日》新课导入

一位教师在教学年、月、日时,手拿两本年历画,开门见山揭示课题:这节课我们学习年、月、日,并板书年、月、日。然后问学生:你们想从这节课上学到什么?一石激起千层浪。学生的思维顿时给打开了,有的学生说,我想知道一年有多少个月,每月又有多少天,还有的说,我想学到季度是怎么回     

两种设计 两种理念

下面是两位教师设计的两节“工程问题”新授课片段 ,对比两种教学设计 ,颇有感触。设计一〕出示 :１ 一项工程５天完成 ,平均每天完成几分之几？２ 一项工程每天完成 １４,几天可以完成全工程？师 :这两题的数量关系式各是怎样的？（根据学生回答板书）师 :这里是把工作总量看作什么？生 :看作单位“１”。出示例１０ :一条公路长３０千米。甲队单独修要１０天 ,乙队单独修要１５天。两队合修几天可以完成？学生根据数量关系列式计算。教师把题中的“３０千米”改成“４５千米”后让学生解答。师 :你发现了什么？生 :两次完成的天数都是６天…     

小学数学创造教育例谈

教师在黑板上出示一道思考题:“一本书有132页,小英3天看完,小勇4天看完。小英比小勇每天多看几页?”大多数学生这样解答:132÷3-132÷4=11(页)。教师问:“有没有更好的解法?”学生甲说:“我是这样解答的:132÷(3×4)=11(页)。”教师问:“你能说出这样解答的理由吗?”甲说:“我说不清楚,我觉得好像应该是这样。”教师问其它学生:“这种解法对不对?”     

做成事的奥秘是什么?

开学的第一天,古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说:“今天咱们只学一件最简单的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底做了一次示范。苏格拉底笑着问:“从今天开始,每天做300下。大家能做到吗?”学生们都笑了。这么简单的事,有什么做不到的? 过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又有过了一个月,苏格拉底又问:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”这回,坚持下来的学生只剩下八成。一年过后,苏格拉底再     

日本推行“一日十分钟学习法”

为了做好学龄前儿童的入学准备,日本教育界向家长和幼儿园积极推行“一日十分钟学习法”。这种学习方法,主要是采用了一种适合幼儿特点的日历式教材,每天撕一页,由家长或幼儿园老师帶领幼儿学习十分钟。这种教材,是根据幼儿智     

“19点减8点等于11小时”对吗?

通用五年制七册中,有一道例题是: “一个商店上午8点开始营业,下午7点停止营业。每天营业时间是多少?”一位教师教学这道例题时,向学生讲解道:“下午7点,就是19点,因此,用19点减去8点,等于的11小时就是这道题目的结果。”边说边板书如下: “下年7点就是19点。“19-8=11(小时) “答:每天营业11小时。”教师板书后,一个学生举手提问:“为什么19     

我撕下一张日历

晚上,昏黄的灯光,爸爸又习惯地走到日历前,叹了口气说:“又过了一天。”我放下笔,按住爸爸的手,“不,爸爸,今天还没过去,明天再撕吧!”早晨,我拉开了窗帘,灿烂的朝阳射了进来。我把芦荟浇了又浇,为了让水滴落在芦荟的心上。然后,我撕下了一张日历,说:“瞧,新的一天又开始了。”     

专业成长贵在坚持

最近看了这样一个故事：开学第一天,古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也最容易做的事儿,每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底示范了一遍。“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?”学生都笑了,这么简单的事,有什么做不到?过了一个月,苏格拉底问学生：“每天甩手300下,哪些同学坚持住了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月,苏格     

成功是时间的积累

苏格拉底曾经对学生说：“今天是开学第一天．咱们只做一件事．每个人尽量把胳膊往前甩．然后再往后甩。”说着。他做了一遍示范。然后他接着说：“从今天开始．每天做三百下．大家能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事．谁能做不到？可是,一年之后．苏格拉底再问起此事的时候．发现全班只有一个学生坚持了下来。     

成功在于坚持

开学第一天．古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底做了一遍示范,“从今天开始,每天做三百下。大家能做到吗？”学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的？     

如此规定

全区数学教研大组研讨活动时,一位教师在《年、月、日》课堂教学的尾声,进行了质疑问难“:同学们,这节课我们学习了年、月、日,你还有什么问题吗?”有学生问“:老师,为什么一年中有大月又有小月呢?”教师迟疑了一会儿,说“:这是规定。”又有学生举手“:老师,为什么大月有31天,小月有30天呢?”教师说“:这是规定。”第三个学生站起来说“:老师,为什么一年有12个月而不是13个月呢?”教师说“:这也是规定。”举着的小手不约而同地放下了。教师问“:还有什么问题吗?”一位男生小声地说“:有什么好问的,都是规定嘛!”就这样,在教师的规定声中,结…     

幽默

原因一位教师好不容易写完一篇学术论文。当他准备把稿子寄出去时,突然发现少了两页,便问妻子。妻子答道:“是我刚才生炉子时撕了两页,作引火纸用的。”丈夫一听大发雷霆:“这是我写了一个月的论文!旁边这么多白纸,你为什么不用呢?”妻子委屈地说:“没有字的纸是留着给你继续写的呀,我怎么敢撕呢?”     

培养学生求异思维的几点探索

一、培养学生会说“不”培养学生会说“不”是迈出总是附和教师的第一步。但这并不意味着什么都可以否定教师的，比如原则性问题或道德教育就不属于这一类，这里说的仅仅是知识性方面的东西。一开始，可以问一些有提示性的话语，如，你们同意老师的做法吗？你们同意这位同学的说法吗？有不同的意见吗？有不同的想法吗？有不同的做法或方法吗？还可以用些更具有鼓励性的语句：谁有更好的方法？谁有更简便的想法？谁有比老师更巧妙的方法？在做法上，教师还可以有时候故意说错或板书错误，让学生有意无意地发现这个错误并及时纠正。例如，在教…     

实实在在才是真

[案例]前几天听一位教师讲《剪枝的学问》一课 ,学生初读课文后 ,教师检查了学生对字词的掌握情况 ;再读课文 ,让学生了解课文讲了一件什么事。尔后 ,他分别请5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段) ,在学生读到相应的自然段时 ,教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上 ,并告诉学生这是文章中写“我”心理活动的词语 ,又提醒学生下文还有一些描写“我”心理活动的词语 ,在听其他同学读课文时注意把它们找出来。课文读完 ,学生也分别找到了其他表示“我”心理活动的词语 :“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜” ,教师也一一把它们板书在黑…     

有趣的日历

星期一早上一上班，罗伯特就接到一大堆事情。回到座位瞧见日历，他叹了一口气：“原来今天是13号，真是倒霉。”然后罗伯特拿出日程表对着日历开始安排工作，他发现了一件有趣的事情，这个月居然有5个星期二。这时，安妮进来问罗伯特：“这个月的最后一个星期五我们安排活动，那天是几号啊？”     

聪明的兔兄弟

一天,小白兔和小黑兔兄弟俩去梅花鹿阿姨家,看见书架上有一本厚厚的《科幻童话》。小白兔说:“这本书一定很好看。”小黑兔马上说:“梅花鹿阿姨,这书能借给我们看看吗?”梅花鹿阿姨笑着说:“当然可以。不过,你得先猜猜这本书有多少页。”小黑兔说:“总有四五百页吧?”梅花鹿阿姨点点头说:“如果每天读30页,第17天读完;如果每天读25页,第19天读完。我读这本书时,巧得很,所用的天数跟平均每天读的页数正好相等。你们能说出这本书准确的页数吗?”小白兔眨了眨眼说:“每天读30页,第17天读完,第17天读的不一定就是30页,可见这本书至兄少是30×16+…