谈小学数学情境教学

《义务教育数学课程标准》指出:"要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又使学生感兴趣的学习情境."情境教学法是指,教师在教学过程中有目的地引入或创设以形象为主体的,具有一定情绪色彩的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,促进学生能力与素养全面提升的教学方法.在数学教学中采用情境教学法,可以将抽象的数学内容与形象具体的事物相结合,使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来.很多教师在教学中采用情境教学取得了令人满意的成效,使得情境教学成为目前数学课堂教学的一个亮点,创设教学情境已成为一线教师进行教学设计的重要环节.下面就如何创设行之有效的数学情境谈几点自己粗浅的认识.     

新课程背景下高中物理情境教学的设计策略

情境教学是指教师根据教学内容、教学目标及学生的认知水平和心理特征,有目的地引入或创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情和学习兴趣,促使学生自主学习.当前高中学生缺乏丰富的物理表象,而情境教学方法所创设的各种情景能把抽象的东西具体化,把一般     

在“分类”的操作中感受事物的特征

“分类”是学习和研究数学的一种方法。通过分类,集中了同一类事物,分别对它们进行观察、比较和研究,能深刻地发现这类事物的共同特点及其变化规律。课程标准实验教材北师大版数学一年级上册编排了“分类”这一章节,让孩子们一接触数学,就从数学的角度去认识分类,学习简单的分类方法,从而培养了学生的分类意识。一、整理房间生活中经常要对事物进行分类,“整理房间”就是学生日常生活中“分类”的具体例子。为什么要整理房间呢?从图上看出房间里的物品摆放得杂乱。因此,教学时要创设一个具体的情景,充分利用教材中的主题画,指导学生仔细观察…     

计算机辅助教学培养学生数学创新实践能力

数学科具有抽象、逻辑性强的特点,而学生的思维方式主要以直观形象思维为主,要解决数学知识的抽象性和学生思维的直观形象之问的矛盾,就需要现代教育思想和现代教育技术的有力支撑。将计算机辅助教学（CAD运用到数学课堂教学中,更有利于创设学习情景,在事物的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,突破时空限制,实现其他教学媒体难以实现的“形真”,促进直观形象思维到抽象逻辑思维的过渡;更有利于创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣,从而调动学习的自主性。所以教师应重视运用现代信息技术,“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”（数学课程标准语）     

新课程小学数学课堂教学调研报告(续)

(二)关于“数学教学生活化”对于数学教学要紧密联系学生的生活这一课改理念,教师的理解上也有较大的偏差。如一位教师在教学“角的认识”时,把龙虎山的景观先让学生浏览一遍;又如一位教师教学“人民币的认识”时,从“桂林山水甲天下”开始;再如,一位教师在教学平面图形的认识时,花大力气引导学生认识各种图标的意义……这类过于联系生活的例子在课堂上不胜枚举,它严重干扰了数学的学习。反思一:从认知的角度分析,数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验,是正确的、合理的,因为它有利于学生在熟悉的事物和具体的情境中,理解和掌握抽象…     

如何创设教学情境

新课程理念强调“:课程要关注儿童的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分,课程要面向社会生活实践。”同时西师版实验教科书教师培训资料中也明确指出“:数学素材来源于学生的现实,让学生在具体的情境中学习数学。”可见数学情境的创设与否,数学情境创设的好或差都将直接影响教学效果。那么,如何为学生创设教学情境呢?笔者认为应从以下五方面着手。一、谈话创设现代汉语词典对情境的解释是“:情景,境地,而情景又是指一定场合的情形、景象。”为此,教师在施教过程中要用适合儿童年龄特征的语言,再现儿童日常生活中的一些情形、景象,即…     

在数学概念教学中体现探究式学习

数学概念是形成数学知识体系的基础 ,让学生学好、用好数学概念是我校数学实验课题第二阶段的目标之一 ,也是提高学生素质的重要途径之一。但数学概念是比较抽象的 ,而中低年级学生的思维以具体形象思维为主 ,抽象思维很弱。根据这种情况 ,在教学数学概念时 ,我努力转变教育教学理念 ,采用让学生主动学习、自主发展的“探究式”学习方法 ,让学生通过一系列的科学探究活动去发现科学结论。一、创设有趣的、具有探究性的学习情景。在教学“人民币的认识”时 ,我根据低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,对新鲜事物很敏感 ,容易产生好奇心等特点 ,课…     

创设合适情境进行教学

数学课程标准提出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,“让学生在生动具体的情境中学习数学”．因此,不少教师都在创设情境这方面费尽心机,力求创设生动有趣的情境,营造和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率．但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创没还存在一些不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效．我们常常会看到一些教师为了情境而情境,有的教学情境牵强附会,     

创设物理情景 激发学习兴趣

教育心理学认为创设“问题的情景”是启发学生“认识兴趣”的重要途径.物理学素有“以物说理”之称,物理情景是抽象的“理”与具体的“物”结合的产物,它不是空洞的,也不是死板的,而是一幅幅富有生动、规律的图景.教学中通过创设物理情景,使学生觉得奇妙,从而激发他们的学习兴趣,这种教学过程触及学生的精神需要,使他们的学习在生动活泼,充满新奇感的气氛中得到了发展.1　创设情景能激起学生的求知欲望教学中创设的物理情景是一种新刺激物,此信息输入学生的大脑,将产生一种格式的反应,创造良好的物理情景,可以激发学生主动学习物理的情感.例…     

让生活融进课堂

怎样让数学走近学生生活实际,促使学生学好数学呢?结合《数学课程标准》的学习和自己的教学实践,谈几点体会。一、联系生活实际认识数学的普遍性《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景。”这就要求我们教师要认真钻研教材,把握教学内容与生活实际的有机结合,创设一种数学情景,善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生发现数学就在自己身边,感受数学应用的广泛性和普遍性。如第二册“元、角、分的认识”,笔者把单元的教学设计成四个层次进行:(1)活动前,教     

培养学生问题意识的几点做法

1．创设问题情境，使学生想问 数学知识是从现实生活中抽象出来的，数学来源于生活，生活中处处有数学，“问题”也在我们身边。创设发现问题、提出问题的情景，激发学生去体验发现的乐趣，能有效地提高学生的问题意识。例如，在教学“比的认识”一课时，我考虑到学生平时对“比”的具体接触比较少，     

创新概念教学之我见

对小学生来说,数学概念一般都比较抽象,理解起来有一定困难。教师在教学中应积极创新概念教学方法,充分利用学生的旧知,从具体事物入手,创设学生应用概念解决问题的机会,为学生的进一步学习打下坚实的基础。     

让生活问题走进数学课堂,培养学生学习数学兴趣

数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供观察和操作的机会,课堂教学情境是教学的突破口,教师在课堂教学中,努力创设好教学情境,有效激发学生学习数学的兴趣,使学生从"要我学"自觉转变为"我要学",从而强化课堂教学效果。     

浅析小学数学教学情景的创设

<正>数学情景在数学教学中至关重要,它能够引导学生顺利走入学习的氛围,吸引学生在知识探究的道路上不断前行。良好的数学情景,能够和教师的教学过程相辅相成,生成高效的数学课堂。但是,现在的很多教师为了情景创设而创设情景,教学情景与教学内容相剥离,不能达到预计的效果。那么,如何在小学数学课堂进行情景创设呢?一、教学情景创设的意义首先,教学情景的创设要能够引导学生进入学习状态,要在有限的四十分钟里生成高效课堂,就要在课始快速把     

运用信息技术进行小学数学科教学的实践

新课程要求数学教学要打破传统的教学模式,运用多种教学手段,把教师的说教变成形象直观的情景,让学生被动接受变为主动乐学。信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,     

浅谈概率问题中的图解法

一般说来,概率问题比较深奥、抽象,历来是学生学习的一个难点所在.因此,在教学中教师要善于创设形象的数学情景,可结合具体图形使概率问题变得生动形象、清晰直观.从而使学生更好地把握和理解问题,同时使学生的抽象思维能力得到进一步提高.     

营造亲师信道情景 创设学生乐学氛围

在小学数学教学中,教师要落实新课改教学精神,创新教学策略,改进教学方法,在教学中全力营造亲师信道情景,创设学生乐学氛围,引导学生在自主学习中提升思维层次,在合作探究中提高思辨能力,在深入思考中提高思想素质,教育引导学生学会用数学的眼光去感知事物、用数学的观点去认识世界、用数学的方法去解决问题,促进学生快乐学习、健康发展、共同进步,不断满足小学生成长进步的需求,推进素质教育教学的进程。     

小学数学概念浅涉

数学概念是学习和掌握数学基础知识、基本技能,发展思维能力的基石。教学中如何按照概念形成的过程和学生认识、掌握概念的规律,使学生学好概念,我进行了一些尝试。一、创设情境,建立表象,帮助学生形成概念学生形成概念总是遵循由特殊到一般,由具体到抽象的规律。因此,在教学概念时,教师创设使学生感到真实的、具体的、有趣的问题情境,即丰富的感知环境,让学生身临其境,激发思维,建立表象,为形成概念奠定基础。如教学求“平均数”时,教师选取学生熟悉的事物创设问题情境,提供感知环境。教师取出5支红杆铅笔,3支绿杆铅笔,1支花杆铅笔,让学生摆成三等份。学生很快     

在小学数学教学中培养学生的探索能力

在实施课程改革的今天 ,教师在数学教学中要关注学生的学习兴趣和过程 ,通过创设问题情境 ,营造自主探索的学习氛围 ,为学生提供充分的表现机会 ,通过一些实际问题的感知、操作 ,来帮助学生认识数学 ,理解数学。创设情境 ,激发学习兴趣。 创设生动活泼、有趣的教学情境 ,是学生学习知识的起点。这样做 ,能把抽象的概念形象化 ,把思维的对象具体化 ,把枯燥无味的数学知识趣味化 ,使学生产生强烈的学习兴趣 ,有效地调动学生积极参与探索。比如 :在教学“长方形和正方形的认识”这一节课的开始 ,我创设这样的情境 :今天老师为大家请来了一位动…     

中专应用文的情景教学

情景教学法就是在情景中学习的方法.它可以变枯燥为生动、变抽象为具体,可以在实际操作中不知不觉地提高学生的整体素质.因此,教师在教学过程中,应从学生的专业学习中找"情景";为学生的将来生活创设情景;为学生的全面发展而进行情景教学.