教师如何对待学生的批评

某校班主任因班级管理松散被学生用书信告到学校,这个班主任从笔迹查出信是某学生所写,即把该学生叫到办公室,数落一通后,还打了该学生两个耳光。该生家长闹到学校,告到教委,     

别把学生逼到墙角

一位班主任因为截获了某男生给女生递的纸条,先是在班上大肆宣扬,挖苦讽刺,随后又叫来家长,严加申斥。当晚,该男生在挨了父亲一顿暴打后,离家出走。后虽追回,但该生死活不上学了……在面对学生犯错时,我们时常会在不经意间把他们"逼到墙角",比如不问缘由便开展批评教育或者直接请家长来解决问题,这些看似再普通不过的教育行为,其实很可能会给学生带来     

一次与学生谈心后的思考

我是一名山区农村中学的政教主任，前不久我与一名九年级的女生谈心后引起了我深深的思考，事情是这样的： 我校903班的一名女生下课后在教室里当着众多的学生与本班的一名男生过分“亲密接触”，被班主任老师当场发现，一时间这一校园爆炸性新闻在整个校园内不胫而走；班主任老师也立即把这两名学生找到办公室里严厉批评，并定论为早恋现象且行为严重越轨，同时还找来该两名学生的家长到校共同教育学生。     

要爱护学生的自尊心

听说某小学五年级一位班主任,在班上检查学生卫生时,发现一个女生头上生了虱,便当场命令她起立“亮相”。顿时,教室里哄起嘲笑声,讥讽声:“虱婆子”,“垃圾干部”……,这个女生羞得面红耳赤,痛苦地哭泣起     

关于心理健康问题的思考

某中学一位初三女生,由于参与议论教师,被该教师和班主任一再要求检讨认错。这位女生自认没错,但迫于班主任和家长的催逼,在割腕自杀未遂的情况下,又跳楼自杀,结果将终身与病床和轮椅为伴。某校一些学生由于厌恶学校频繁举行的各种考试,用集体购买安眠药来表达反抗之意;另一个学校的一位高中学生,由于各科考试成绩长期在班级里倒数第一,致使精神完全崩溃,患上了精神分裂症。以上的一例例、一幕幕,仅仅是我们在现实生     

家校社协同育人 为心理危机学生生命成长赋能

因为一位初三学生想跳楼,班主任联系心理教师,然后学校立即启动危机干预预案,之后该生在班主任的陪同下寻求心理辅导。通过家校协同,开展家庭教育指导,指导家长带孩子到专业机构就医,鼓励并支持家长营造良好的家庭成长氛围。在药物治疗、定期复诊的基础上,心理教师采用情绪ABC理论为该生提供必要的心理辅导,最后学生的情绪状态和心理状态有了较大改善,顺利完成学业。     

寻找思想品德教育中的"支点"——行为“比照”法例说

五年级学生胡某是全校有名的"捣蛋王"。该生从一年级开始就是"问题学生",二、三、四年级"逐步升级",以至几任班主任为之头疼,同学畏而远之。新学年开学不久,班主任又多次接到状告该生的纸条,口头申诉。一天上午,胡某被班主任"抓"到办公室,     

教师如何对待学生的批评

一班主任因班级管理松散被学生用书信告到学校，这个班主任从笔迹查出信是某学生所写，即把该学生叫到办公室，数落一通，还打了该学生两个耳光。该生家长反应到学校，告到教委，这个班主任因此受到了处分。这件事在当地引起一场不小的震动，也给我们教师留下了思索．教师如何对待学生的批评。教师对学生具有绝对权威，学生对教师必须绝对服从的时代已经成为历史，学生直接或问接批评教师已经成为十分正常的现象，教师能否正确认识和对待学生的批评，关系着教育的效果和培养人才的质量。笔者认为，教师正确处理这类事件的正确态度是：倾听、自省、宽容。[第一段]     

例谈师生沟通的心理技巧

学校清理财产时发现一名住宿生睡觉的席子坏了,要求该生照价赔偿。班主任通知学生赔款,该生不愿意。面对同样的情境,两位班主任采取了不同的处理方式,导致最后的结果不同。以下为处理过程。将学生叫到办公室后,A班主任说：“你自己睡觉的席子,为什么不珍惜还要弄坏？”学生不说话,歪着头,斜着眼,一副不服气的样子。A班主任没办法让学生开口,也就无法了解事情原委,只好通知家长来学校赔款,但家长觉得证据不足,不愿赔偿。A班主任没辙,以“该生没看管好财产”为由要求赔偿,家长不服。     

让自身形象成为联系学生的纽带

班级工作是学校整体工作中最重要的一环,而班主任则是抓好班级工作的关键。班主任要想做好班级工作,非常重要的一条就是在全体学生面前真正树立起良好的自身形象,因为班主任的自身形象犹如一条无形的纽带,紧密联系着班主任和全体学生,从而使学生对其产生一种信任力量。一、要爱全体学生班主任对学生的爱是做好班级工作的前提和基础。班主任对学生的爱,既是一种教育手段,又是一种巨大的教育力量。但是,“爱生”是指全体学生,而不是“局部”。班主任爱自己的学生,不应以学生的学业与表现的好坏及家长的权势为标准,而要一视同仁,公…     

爱乱抓的猫——一则运用故事疗法辅导小学低年级学生的案例

一位“直升式”幼升小学生在入校2个月内常常“惹是生非”——将同班同学打伤、抓伤,挠伤……针对该生不恰当的人际沟通模式,班主任多次给予他单独而耐心的辅导,并联系家长协同教育与引导,可班主任看到的结果不是该生的转变,而是更多学生受伤和该生逐渐被孤立的景象。心理教师借助故事疗法帮助该生映现内心世界,纾解无法用自己现有的语言表达的郁闷情绪,最终寻找到了解决问题的方案。     

论学校知情权与学生隐私权的冲突——从一个教师侵权案例说起

教师撕看并曝光学生日记被判侵权2001年11月30日下午放学后,在某中学就读的余刚(化名)和其他同学一起打篮球。同班女生王某上前用纸为他擦汗。这个动作刚好被他们的班主任汪老师看见,她认为两个学生“恋”上了,当即将王某喊到办公室。她给王看了两页日记(是其私下从余刚放在课桌内的日记本上撕下的),上面记录着会刚对另一名女生的好感。汪老师还告诉王某余刚对其不是真心的,他脚踏两只船。第二天,汪老师不让余刚进教室上课。余刚的家长多次到学校,恳求让孩子上课,都被汪拒绝。几天后,汪老师又将余刚的日记拿给班上其他几个学生看。     

论学校知情权与学生隐私权的冲突--从一个教师侵权案例说起

教师撕看并曝光学生日记被判侵权 2001年11月30日下午放学后,在某中学就读的余刚(化名)和其他同学一起打篮球.同班女生王某上前用纸为他擦汗.这个动作刚好被他们的班主任汪老师看见,她认为两个学生"恋"上了,当即将王某喊到办公室.她给王看了两页日记(是其私下从余刚放在课桌内的日记本上撕下的),上面记录着余刚对另一名女生的好感.汪老师还告诉王某余刚对其不是真心的,他脚踏两只船.第二天,汪老师不让余刚进教室上课.余刚的家长多次到学校,恳求让孩子上课,都被汪拒绝.几天后,汪老师又将余刚的日记拿给班上其他几个学生看.     

教育惩戒不可放弃

最近青岛市某中学学生联合“炒”掉班主任之事在网上议论得沸沸扬扬,学生“炒”教师,并非是教师犯了错误,而是这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。无独有偶,在上海某中学,按学校要求学生必须穿统一校服参加升旗仪式,一个女生没按规定穿了超短牛仔裤和露脐装,班主任让其回家更换,女生以剥夺上课权利为由,向电视台曝光。前不久某校上初中的几个女孩离家出走,某学生将批评他的老师打倒在地……我们不禁要问,现在的学生怎么了?     

全班下跪是奴化教育的恶果

这是近日发生在四川泸州市合江县少岷职业技术学校的新闻:在该校高护14班的英语课上,一女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴,外语老师遂将此事状告班主任,班主任一怒之下罚全班同学下跪,63名学生除4名没跪外,59名学生     

曝光学生日记被判侵权

小余是重庆市璧山县实验中学的学生。其班主任老师疑其与班上女生恋爱,便公布了私下从其放在课桌内的笔记本上撕下的记录了其对另一名女生的好感的两页日记,以此“告诫”学生不要和余交朋友。为此,小余把班主任告上法庭。近日,重庆市一中院终审判决:老师行为已侵害了学生的名誉权,应向学生公开赔礼道歉,并赔偿精神损失费2000元。据《北京青年报》     

学生自杀原因责任认定

案例概要某学校在早自习开始之前,初二学生刘某与几名同学违反学校规定,一起到网吧上网。该事在早自习期间被班主任知晓后,在当天上午第二节课的下课期间,将几名参与上网的学生(包括刘某)叫到办公室进行了批评,并准备电话通知这些学生的家长来学校。在上午放学后,刘某曾向英语老师提出请其帮忙向班主任说情,不要请家长,被英语老师拒绝。英语老师看到刘某的衣服较脏,就拽了下他的衣服,告诫其多注意卫生。之后,刘某在当天中午回家的路上自杀身亡。随后,刘某父亲将学校、班主任和英语老师告上法庭。     

某随班就读学生教育的个案研究

本文以参与观察和访谈获得的经验研究资料描述和分析了某随班就读学生外显行为的相关情况,并借助家长的力量,在特殊学校教师的帮助下,班主任及任课教师对其实施了相应的矫治措施。     

拆启女生私信老师成被告

非常视点:这是一个发人深省的特殊个案。班主任老师担心学生交友不慎影响学习,竟在课堂上公开拆启学生的私信,并当众宣读;这位14岁女生感到无地自容,于是离家出走,从而引出一场法律纠纷——2001年8月20日,是黑龙江省肇源县某中学新学期开学第一天,出乎师生们意料的是,开学典礼的最后,一位老师走上主席台,向坐在台下的一名叫陈凤的女生公开赔礼道歉!至此,黑龙江省首例老师公开拆启学生信件、学生状告老师侵犯隐私权案,以这样的方式结束了。     

我想杀了爸爸,然后自杀——抑郁自伤学生的心理危机干预

一名八年级女生情绪低落,对外界刺激反应激烈,经常出现用小刀划伤手臂的行为;与父亲冲突激烈,甚至有杀了父亲然后自杀的偏激想法。心理辅导教师通过共情和无条件的积极关注,获得学生信任;运用焦点解决短期治疗等技术与学生及家长进行沟通、辅导,构建良好的成长环境,为学生提供心理支持;联合班主任、科任老师及心理委员,关注、鼓励、陪伴该女生,最终消除了危机。这一案例表明,对待因抑郁而自伤的学生,药物治疗需要与心理辅导共同进行,才能助其尽快走出危机。