培养创新意识从互动做起

<正>教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的出台,标志着我国数学教育已进入了一个新的时代,指明了我国中学数学教育教学改革的前进方向.如何组织教学,怎样才能体现学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者,如何使学生不仅喜欢数学,而且会做数学,会用数学,真正使学生     

从探究入手，培养创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林。”江主席的这段话,说明培养具有创新能力的新一代,关系到我们国家和民族的兴衰成败。在知识经济日见端倪的今天,更需要大批的创新人才。     

培养创新意识要从娃娃抓起

培养创新能力要从培养创新意识入手,培养创新意识要从娃娃抓起。如何抓?请你经常对孩子说这几句话——“说说缺点”一天,我下班回到家中,看到一群孩子围着电视机,正兴致盎然地看一部走红的电视剧。这痴迷的气氛不仅没有感染我,倒使我担起心来。我可不希望中国以后生出这“热”那“热”和一大堆偶像来。     

培养创新意识 从学习语言文字开始

语言文字是中华民族的血脉,在几千年的传承中不断地发展,不断地创新。小学语文是义务教育阶段的基础学科,蕴藏的情感极其丰富。小学生在学习语言文字的过程中,感受先人智慧的博大,体验中华民族的创新精神。所以,在语言文字的学习中培养学生的创新意识、创新思维尤为重要,我从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识。     

创新意识的培养 从自主教育开始

教育学家费赖登塔尔说:将数学作为一种活动来解决和分析,建立在这一基础上的数学方法,我称之为再创造方法.他反复强调,学习数学的唯一正确方法是进行"再创造",也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或者"创造"出来.教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动,而不是把现成的知识灌输给学生.根据这一"再创造"学习理论可知,学习就是给学生提供"再创造"活动的条件和机会,让学生在低层次的活动中对数学知识进行筛选、提炼和组织,使之上升为高一层次的数学知识.     

从课堂走向田野培养学生创新意识

劳动课教学形式从课堂走向课外,从学校走向大自然,为素质教育的深化提供了一个非常好的载体,为学生的全面发展,教育与生产劳动相结合提供了得以实施的湿润适宜的土壤和气候.同时,也在教与学的方式方法上带来了富有意义的拓展.     

从课堂走向田野 培养学生创新意识

劳动课教学形式从课堂走向课外,从学校走向大自然,为素质教育的深化提供了一个非常好的载体,为学生的全面发展,教育与生产劳动相结合提供了得以实施的湿润适宜的土壤和气候。同时,也在教与学的方式方法上带来了富有意义的拓展。１　劳动课教学从课堂走向校园　　为了让学生学好小学自然课,我校劳动课教师根据理论联系实际的原则,把学生从小课堂带到校园的植物园中,使学生把从书本上学到的知识,在实践中得到验证。学生雷笃常常带领护花小组利用双休日浇水、松土、锄草。她在观察日记中写道：浇水次数和浇水量要根据本地实际适量进行…     

创新意识的培养

一、激发好奇心，求知欲，引导发现，培养创新动机。“不愤不启，不悱不发。”教师要引导学生多角度、多方位、多途径地思考、观察、质疑，鼓励他们在别人不肯动脑筋的地方下点功夫思考。平凡的事件中，可能会得出惊人的发现。教师应注重教育方式的启发性和多样性。鼓励学生大胆提出自己的见解。推动创新动机的形成和创新意识的发展。只有这样去解放学生的头脑、嘴、手脚、时间、空间，把灵活性和自主意识还给学生，才有可能培养其创新精神，诱发其创新动机。二、鼓励学生不要畏惧错误，大胆发问与尝试。学生在提问时会有错误，这很正常。甚…     

从提问入手，培养学生的创新意识

教育教学的实践表明,任何创新都来源于问题,因此,在教学中注意让学生带着问题学习,凡事多问几个为什么,以强化问题意识,是培养学生创新能力的重要手段和有效途径。下面谈谈笔者在数学课堂教学中从学生提问入手,培养学生创新能力的几点做法。 鼓励学生提问。首先,要实行教学民主,根除教师一言堂的传统教     

从思维训练着手 培养学生的创新意识

一、打破定势思维,为学生创新意识的形成提供可能。 定势思维是指人们常常沿着固定的思路或模式去思考或解决问题的一种思维形式。定势思维常阻碍学生创新意识的形成。为了克服思维的定势作用,激活学生思维的火花,在教学中,应有意识地引导学生打破常规的思维束缚,让学生学会从不同的途径、不同的角度去思考问题,善于寻找解决问题的最佳途径与方法。如：下图中小正方形的面积是８平方厘米,求阴影面积（图中的阴影面积是整个圆面积的）。按照习惯,或圆面积,必须要知道圆的半径。观察图的特点,发现圆的半径就是小正方形的边长。但一…     

创新教学模式 培养创新意识

创新课堂教学模式,培养学生创新意识,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去,以增加学生课业负担为主的传统课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法,致力于创新。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。     

创新教学模式培养创新意识

创新课堂教学模式,培养学生创新意识,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法,致力于创新.在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新.     

培养创新意识发展创新思维--从数学课堂教学创新谈起

在教学课堂教学中,教师应创新课堂教学方法,创设良好的学习环境,鼓励学生自主探索与合作交流,注重开放题的教学,尊重学生个体差异,从而发展学生创新思维.     

从科学发现的逻辑论创新意识的培养

科学发现的逻辑与对科学发现问题作逻辑的研究,是两个不同的问题。现代科学哲学家对“科学发现的逻辑”的否定,给教育者如何培养人才指明了方向。教育应当把培养学生的创新能力作为重点。     

从活动课的教学原则看创新意识的培养

今天我们提倡的素质教育,其核心是培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学既然是实施素质教育的主战场,当然也是开展创新教育的主渠道。活动课作为整个教育课程的组成部分,与其他课程一样担负着全面提高学生素质,促进学生全面发展和个性发展,培养学生创新意识和创新能力的重要任务。创新教育之于民族的重要性有目共睹。如何将创新教育的理念贯彻于活动课的教学之中,这应当成为活动课教学的首要问题。笔者认为,活动课的教学必须本着以下四个原则:趣味性、实践性、自主性、开放性。1趣味性兴趣的来源之一是“好奇心”,它是青少年的心理特征。…     

基于规范意识的创新意识培养

教育最基本、最重要的目标绝不是培养天才,而是培养“这培养天才的泥土”。     

从数学解题教学谈学生创新意识培养

一、树立正确的解题教学观 　　《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.“从这个高度看,数学解题教学应是“解题“活动的教学,是师生之间、生生之间围绕“问题“的解答所进行的交往互动、共同发展的过程.(1)数学“解题“活动的基础是“题“,教师用“题“来创设问题情境.(2)“解题“活动围绕“题“展开,学生做题,教师提供答案,学生自校、互校,教师组织交流、讨论,学生改,教师讲,学生再改,师生去悟.在这样的教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现.……     

从化学问题教学入手培养学生创新意识

“兴趣是最好的老师”．只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望．对化学知识及规律拥有强烈的求知欲,并渴望将所知化学知识应用于日常生活造福人类,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。因此,教师必须善于创设问题情景．激思激趣,激发学生学习热情。