英语专业自学引路

英语专业自学引路沈丽华，王新奇为了便于考生学习，顺利通过考试，本文结合英语专业的特点谈谈英语专业学习中如何安排学习课程，学习方法等一系列应当注意的问题，供大家参考。一、全面了解本专业的规定，做到心中有数。１．了解本专业的考试课程规定。英语专业分为两个...     

自学为主 点拨为辅

新课改理念下让学生学会不如会学,教给学生知识不如教给学生学习方法,学生的自学是他们获取知识的永久手段,学生自学能力的培养更是新课程改革的重点。我校在语文课堂改革不断摸索中,逐步形成了注重学生自学能力培养的"自学为主、点拨为辅"课堂教学模式。一、"自学为主、点拨为辅"课堂教学模式1.引入新课、明确目标。教师可以设计喜闻乐见的生活实例谈话引入,也可以设计温故知新的旧知复习引入,还可以设计推波助澜的悬疑情     

自学·点拨·引路·实践

《小学语文教学法》是师范学校一门重要的专业课,直接为师范毕业生从事小学语文教育教学工作服务。它的教学兼具双重任务:既要学生“会学”,又要学生“会教”。由此可见,这一学科性质决定了我们在课堂教学中不仅要引导学生理解教材,学习教法,而且要注重实践环节,即切实加强对学生实际操作能力的训练。为此,我们提出了“自学导读———教师点拨———范例引路———参与实践”四位一体的课堂教学模式。该模式从专业课的特点出发,从未来教师的需要出发,以学生教学能力的形成为指归,它遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则,把教师讲授和学生自学结合起来,把教育理论与教学实践结合起来,有效地训练学生的教学基本功,以适应现实和未来小学语文教学需要。该模式的具体操作程序是:自学导读。在定向、定量、定目标的前提下,教师提出问题和要求,学生自读教材。这样做能促进学生主观能动性的发挥,使学生由被地学习转化为积极主动的学习。教师点拨。在检查学生自学的基础上,教师点拨、答疑,并适当补充与教学内容有关的当前小语教改信息。这样不但使学生能动地理解、把握了教材内容,而且拓宽了学生视野,弥补我们的课本不能短周期翻新的不足。范例引路。根据教学内容和重点放教学录像...     

阅读教学自学与点拨的尺度

现在提倡的自主教学、探究性教学、研究性教学中,不论哪种教学其实质都是在引导学生自学。这是回归了教学的终极目的。因为学习本身是学生自己的事,应该有自主的精神,有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。只有自主的投入,才会对学习对象产生兴趣,才会逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。这里面并不摒弃教师的引导与点拨,因为学生不可能一开始就做到完全的自主,可能会出现这样或那样的差错。但是这里有一个尺度的问题:学生能自学到什么程度?教师须点拨多少?若把握不好会出现两种极端:一是学生自学不到的东西教师…     

浅谈“自学引路”课堂教学模式

一、什么是＂自学引路＂课堂教学模式所谓＂自学引路＂课堂教学模式,就是以学生的课前自学为基础,然后根据学生自学情况,来确定教师教学活动的一种教学模式。也就是以课前预习为基础的教学模式,属于＂先学后教＂模式和＂以学定教＂模式。由于学生课前自学是     

引路·搭桥·服务

引路·搭桥·服务迁西县第二实验小学李桂兰总结近３０年来的班主任工作，我把它概括为六个字：引路、搭桥、服务。引路班主任工作就是为学生引路，即通过班级管理，对学生施加教育影响，使之逐步成为德、智、体全面发展的合格人才。怎样引路呢？（一）规矩引路“没有规矩...     

启发·引导·点拨

课堂教学，贵在调动学生积极思维；而提问，乃是达到这一目的的重要方法之一。因为，“问”能引发学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极思考和探索，以求得正确答案，实现心理平衡。但同是提问，效果却有明显的不同。一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，收到意想不到的效果。一个不好的提问，简单地问问答答，引不起学生思考的兴趣，或者限制学生思维的广度和深度，甚至造成学生不知何意，胡乱作答。提出问题的方式、角度，会直接影响到语文课堂教学的效果。那么，在语文教学中…     

兴趣·点拨·效率

上海课程教材改革方案特点之一是减少必修课课时,增加课外活动量,减轻学生负担,提高教育质量。在新教材试点学校常能听到老师说:“课时太少,来不及完成进度。”提高教学效率是解决这个问题的途径之一。初二物理新教材有一节内容要     

引导·点拨·激发

师:命题作文,对作文题目的字面意义的理解是我们审题思考的起点.要理解题目中每个词语的意义,分析词语的组合方式,进而理解作文题目的短语或句子的含义.2009年北京的高考作文题是“我有一双隐形的翅膀”,请大家对题目中的词语逐个理解分析.     

引路·爱护·尊重·探索

班主任不仅是班集体的组织者,管理者,更是思想品德的教育者,美好灵魂的塑造者,学生健康的引路人。班主任既是贯彻党的教育方针,促进学生全面发展、落实素质教育、实现教育现代化的骨干力量,又是学校、家庭、社会三方     

引路·爱护·尊重·探索——班主任工作的实践探索

十多年的班主任工作使我深深地体会到班主任既是班级集体的组织者和管理者,又是学生健康成长的引路人;班主任既是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展、落实素质教育、实现教育现代化的骨干力量, 又是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者,是联系科任教师的纽带。所以班主任工作是辛苦的,但也是很值得自豪的和幸福的!     

引路·爱护·尊重·探索——班主任工作的实践探索

十多年的班主任工作使我深深地体会到班主任既是班级集体的组织和管理，又是学生健康成长的引路人；班主任既是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展、落实素质教育、实现教育现代化的骨干力量．又是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调，是联系科任教师的纽带。所以班主任工作是辛苦的，但也是很值得自豪的和幸福的!     

“自学、探究、点拨、实践”课改实验阶段总结

我县于2003学年开始使用苏教版语文新教材，这标志着我县开始启动课程改革与实验。在课改实验过程中，我校语文组全体教师认真学习“新课标”，研究新教材，开拓创新，改进教学方法，在教学实践中大胆探索，开展了卓有成效的研究和实验。     

自学·议论·引导

<正>自学,是指学生在教师引导下,积极、主动、自觉地独立思考,从各种载体的信息源和交往中获取信息而内化的过程。在这一过程中,关键在于积极思维,要采用多种手段调动学生的各种感官进行看、听、问、记、议。看,看教科书、参考书、音像资料等;听,听教师的讲解、同学的发言等;问,提出问题,主动求教于他人或书报杂志等;记,整理纲目要点、笔记;议,积极主动地与同学、教师交流学习信息,用规范化的数学语言(包括书面语言)表达所获取的知识及其形成过程,表达自己的学习、思考方法以及反     

自学·漫谈·解题

传统教学观视“系统指导型”的课堂讲授为教学的中心环节。教师将知识和方法以直接陈述的形式详细地传授给学生。教师追求讲深讲透、清晰生动;学生满足于弄懂、记牢,在考试中能准确再现、机械搬用。在这里,听课被认为是学习的中心环节,是获得知识的主要途径,是教学中的“正餐”。这种被动接受的学习模式无需学生去探索、去追求、去发现,用自己的思维去克服障碍,它不利于学生能力发展,不利于培养探究解决问题的积极态度。     

自学·质疑·指导

选择适当的教学模式,提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以“讲”为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。实践证明,这种教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

自学讨论点拨法在教学中的积极效应

长期以来,语文课堂教学没有跳出“应试教育”的怪圈,分数和升学仍然是广大师生沉重的桎梏,教师观念落后,不相信学生的潜力;方法陈旧,惯用填鸭式教学;知识传授为主,能力发展没有得到应有的重视;导得多,学生思维不开放;讲得多,学生自学能力差……诸多问题足以说明素质教育必须要进入课堂教学。     

“自学·议论·引导”下的课堂教学实践

<正>课堂教学无定法.本文以平面直角坐标系中K型相似三角形为例,谈谈笔者在课堂教学中的方法,以作抛砖引玉.一、课前预习为了课堂教学能顺利进行,并达到较好的效果,笔者设计了如下的预备Δ:1.在ABC中,AC=3,BC=4,当AB=