骨头全归你

今天,我到外婆家去做客。中午吃饭的时候,有一只小狗在旁边站着,好像要吃东西,我就拿起一块骨头扔在地上。这时外面突然跑来一只大狗,对着小狗汪汪     

读书质疑 对话感悟——《“黑板”跑了》(苏教版二年级下册)教学案例及反思

片段一:据题生疑,激趣助读师:同学们,今天我们一起学习课文《“黑板”跑了》(板书课题)大家齐读课题。(学生齐读)读了课题,你有什么问题要问吗?生1“:黑版”前面为什么要加上引号?生2:黑板是没有长腿的,怎么会跑了呢?师:同学们,老师刚读课题时也为这两个问题而纳闷呢。这可是很     

谈谈小学语文的有效教学

<正>1.拼音教学要注重激发学生兴趣俄国教育家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师要善于察言观色,多方激趣。激趣的方法有多种,如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外,游戏活动有利于调动学生的积极性,如"找朋友"游戏(老师读一个字母,让学生找出这个字母)、"猜字谜"游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字     

导入三法

游戏导入,以动激趣。数学新课导入应注意采用游戏法教学,在游戏中开发学生的智力,培养他们的观察、分析、判断、理解、综合等能力。如讲 "任意多边形的外角和等于 360° "定理证明时,让学生进行一画、二量、三算、四剪、五拼、六议等游戏活动。 趣题导入,以趣激趣。根据教学内容,选择适当的趣题导入也可激发学习兴趣,吸引学生的注意力。如在教学用二元一次方程组解应用题时,我用了这样一道趣题导入： "小鸡小狗四十九,一百只脚地上走,请问几只鸡来几只狗 ?"题目一出现,同学们就七嘴八舌、议论纷纷,学习兴趣一下就被激起。 悬念…     

培养学生“自主学习”的途径

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在教学过程中培养学生“发现问题、提出问题、探究问题、解决问题”的能力？我认为可从以下几方面入手。一、激趣，导向目标“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口诱发他们的求知欲。比如：语言激趣、情境激趣、谜语故事激趣等。激趣要找好导向的作用，创设与课题相关的问题情境，使学生探索潜能与欲望有所指向。引导学生明白这节课要学什么，自己努力的方向，要探究的问题，从而积极主动地参与到课堂教…     

猪送来了

十月十三日,灌云县陡沟公社后陡小学放午学了,六年級学生朱有宝,正向回家的路上走着,忽然发现路边山芋茬里有一只大肥猪,仔細一看,原来是他家在五、六天以前卖给陡沟供銷社的那只大猪。一时倒把有宝惊呆了,这只猪怎么跑到这里来了?供銷社离这儿有七里多地,这样乱跑,如果跑沒见了,国家不是要損失許多钱嗎?……当时有宝对猪呼了几声,因为这只猪是有宝摆弄大的,一听见有宝的呼声,就搖耳摆尾的向有宝跑来。有宝边走、边唤、边想,終于打定了主意:“不管路多远,一定要尽快地把猪送到供銷社去,免得供銷社的同志們发急。有宝把猪呼到家門口,自己急冲冲的跑进屋里,飯也顾不得吃,见鍋里有山芋,抓了几个往口袋里一塞就往外走,他姐姐问他有什么事这么着急,他说:“我們卖掉的猪跑回来了,我现在就把它送去。”姐姐一听,也赶忙寻了根绳子,帮有宝把绳子扣在猪脖子上,好让有宝     

诗歌天地

我有两只小脚．我走到哪里都需要．有了双脚．我能站,能走,能跑,没有双脚,哪里我都去不了。     

以问促学 轻松学数学

爱因斯坦说:"学生提出一个问题,往往比解决一个更重要."今天我们要培养学生的创新意识和实践能力,强化学生的提问意识又是至关重要的.那么在课堂教学中如何实现由教师提问为主导向学生提问为主的转变呢?在几年的实践中,我总结出了以问激趣——引思——释疑的教学模式.我认为我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题,而是应该把没有问题的学生教成有问题.     

《虾和蟹》的教学思路

本课属于观察课,教学目的是指导学生了解虾和蟹的外形特点,生活习性,培养学生的观察和归纳概括事物共同特征的能力。我对《虾和蟹》这课的思路是这样的。 1.设疑激趣,导入新课。一上课,先让学生回忆前二节上的有关鱼的知识内容。并让学生思考回答,在淡水动物中,除了鱼类或贝类可以吃外,还有哪些动物可供人们食用。然后再提出问题,如虾和蟹在水里是如何生活的?它们的生长过程是否同鱼一样?假如遇上敌害,它们又是靠什么本领逃脱的?从而激起学生学习本课内容的兴趣。然     

浅谈低年级语文趣味教学

设计低年级语文趣味教学,要根据学生年龄特点安排教学环节,组织教学程序。其形式多种多样。一、巧用画面,以形激趣画面激趣在日常教学中常见,有图片、投影、幻灯、录像多种形式。如:在教学《雪》时,为了帮助学生理解“梅花和竹叶是指什么?”我准备了贴绒教具小狗、小鸡、梅花、竹叶。教学中我边讲边出示贴绒教具:小狗在雪地上跑,(出示小狗)雪地上留下小狗的脚印。(出示梅花若干)小狗对小鸡说:“你看,我会画梅花。”以此类推,学习第二节课文时,出示小鸡和竹叶。这样,自然、巧妙的以形激趣,对学生理解课文起到画龙点睛的作用。     

培养小学生学习科学的兴趣

《科学课程标准》指出:"要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣。"在新课改背景下的小学科学教学中,教师要培养学生学习科学的兴趣:课前任务激趣、导入激趣、多媒体手段激趣、良好的师生关系激趣、知识拓展激趣。     

“学”源于“趣”

学生学习的主动性和积极性与学习兴趣密切相关,兴趣是学习动机的重要心理素质,也是教学成败的关键问题.作为数学教师必须认识到在数学教学中,激发学生的学习兴趣,是增强教师驾驭问题能力的基础."学"源于"趣",有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,去展示自我能力,去体验探究的过程,去感受成功的快乐.怎样激发学生的学习兴趣呢?我的经验有三点:以"新"激趣;以"广"激趣;以"评"激趣.     

兴趣——英语教学的生命

如何培养学生学习英语的兴趣,这是每个英语老师研究的课题。结合自己多年的教学经验,我认为培养学生学习英语兴趣的方法主要有：融洽师生关系激趣;用简笔画和多媒体激趣;利用游戏活动激趣;运用口决激趣;利用英文歌曲激趣;利用竞赛形式激趣;多表扬,少批评．激发兴趣。     

《找规律》教学设计

教学内容 :义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学三年级上册。教学目标 :(1)使学生初步体会和认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系 ,以及类似现象中的简单规律。(2)培养学生观察动手操作和问题解决的能力。(3)经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系极其规律的过程 ,并合理清晰地描述这一规律。(4)培养学生合作交流意识。3 情感态度教学准备 :课件、小棒、小圆片。教学过程 :一、游戏导入激趣起疑1 同学们喜欢做游戏吗?请6个女同学排成一横排 ,如果要在两个女同学中站一个男同学 ,看哪些男同学速度快能站到要站…     

教学《小山羊》的提问设计

问答教学法(亦称谈话法)在小学语文教学中被广泛运用,已成为语文教学中培养学生智力的一种有力手段。我在教学《小山羊》一课时,根据教材特点,运用此法,通过精心设问,在对学生的观察、分析、鉴赏和概括等能力的培养方面,收到了良好的效果。《小山羊》(六年制第一册16课)是一篇多幅图的看图学文。有四幅图,第一幅图画的是小鸡请小山羊吃小虫,小山羊没有吃;第二幅图画的是小猫请小山羊吃鱼,小山羊没有吃;第三幅图画的是小狗请小山羊吃骨头,小山羊没有吃;第四幅图画的是小牛请小山羊吃青草,小山羊和小牛一同吃青草。本课是让学生了解不同的动物吃的食物是不一样的,从实际上认识     

语文教学激趣方法谈

一、导课激趣。根据不同的课文,设计不同的导课方法。如解释课题导入,介绍背景导入、联系旧知导入、渲染气氛导入等等。如《海上日出》一课,在上课前先让学生看录像观察日出前后的情景,使学生对学习课文产生兴趣。二、提问激趣。提问要选准时机,我提问时一般选在:①关键内容处,②内容变化处,③文章的题眼,④事物的联系之处……如《草原》中,作者借草原美景抒情,先“高歌一曲”继而“低吟一首”,我向学生提问,如果把这两个短语颠倒过来会怎样？学生们积极思考,踊跃发言,较深地体会了作者的思想感情。三、评价激趣。教学中,我注意对学生的学习…     

激趣·诱趣·引趣——阅读教学中培养学生学习兴趣三例

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”如何培养学生的学习兴趣呢?我的做法是:借韵激趣、创境诱趣、竞赛引趣。     

鹤和狼

狼特别馋,吃东西连吞带咽。据说,有一只狼在宴会上吃得特别急,一根骨头鲠在嗓子里,狼已经没法喊叫,眼看快要送命了。很幸运,一只鹤刚好路过,狼焦急地向鹤打手势。于是,鹤马上走过去并给狼开始做手术。鹤从狼的喉中取出了骨头,然后,要求狼付给一定的报酬。狼说:“你要报酬?真是开玩笑!让你从我的喉咙里缩回脖子,难道我还不够厚道?去吧,你这没良心的东西,千万别再落到我的爪子上!”(选自《拉封丹寓言》)文前文后:拉封丹,17世纪法国著名作家。主要作品有《寓言诗》和《故事诗》等,其中《寓言诗》共收入了239首寓言诗。他的作品寓意深刻,有不少…     

数学课激趣策略几例

在数学教学中 ,讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。下面笔者根据多年的教学实践 ,试谈几例激趣策略 ,以期能抛砖引玉。一、巧设问 ,以讨论激趣教师新颖而富有吸引力的提问 ,不仅能启发学生思考 ,还能激发学生的学习兴趣 ,产生“灵感”。例如 ,在学习“角的性质”时 ,教师说 :“我在纸上画了一个 6 0°的角 ,在黑板上画了一个 6 0°的角 ,又在操场上画了一个 6 0°的角 ,哪个角大 ?”、“我把一个 30°的角放在 10倍放大镜下一看 ,你们猜 ,现在看见的角是多少度 ?”有的学生认为 :“操场上的角大” ,“放大镜下的角会变”……同…     

论激趣与加压

激趣,即激发学生学习兴趣,因为没有兴趣就没有动力;加压,即增加学生学习压力,因为没有压力也不会有动力。激趣和加压是广大教师在教学中常用的两种促学方法,二者出发点不同,目标一致。