人本精神在构建和谐校园中的体现

学校管理即校长对学校的管理,主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是:校长管理教职工,教职工管理学生,即校长——教职工——学生。在这个以人为中心的管理系统中,学校管理行为作用的重心是人,学校管理对象的情感性,决定了校长管理行为的情感性。所以,以人为本用人文精神管理教师,实现由制度管理向人本管理的转变,这样才能使一定的管理行为收到预期     

试论青年校长的信服性影响力

所谓校长信服性影响力,是指校长在实施学校教育管理,带领广大教职工致力于教育管理目标达成的过程中,依靠自身的思想品德素质、业务能力和知识水平而对教职工施加一定的心理激励或精神感染,使教职工对学校教育管理目标作出预期行动反应的力量。信服性影响力也叫非权力性影响力或自然影响力。在学校管理中,校长信服性影响力既是校长权力影响力大小的基础,又是校长权力影响力作用的有机补充;校长能否发挥信服性影响力的作用,是衡量其成熟与否的重要标志,也是能否取得学校管理预期目标的关键。 著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你担任了校长职务,便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可取得成功,那你还是打消当一名好校长的念头吧!”苏姆霍林斯基这句话告诫我们当校长的,尤其是青年校长,在学校管理中,不能单靠行政命令,更不能用强制性的权力去开展工作。笔者是一名青年校长,本文就自己的工作实践,谈谈校长信服性影响力在学校管理中的作用及其培养。     

当好“服务型”校长应从四个方面着手

一、制度建设上为师生服务学校管理首先要调动人的积极性。如何调动教职工的工作积极性?这一直是我不断摸索和求证的问题。在管理过程中,我为自己定下了一条思路,即管理为学生的成长需要服务,为教职工的工作和专业成长服务。学校各项规章制度的出台,发展规划的制定,全部由教职工们亲自参与讨论和确定,做到制度从教职工中来,还运用到教职工中去。这样一来,教职工们尽显主人翁精神,工作责任心得到加强,工作成效显著。二、学习上做教职工“的领头雁”校长在学习上应该是师生楷模。随着改革的不断深入和发展,知识的更新速度变得越来越快,如果一个校长囿于自己的个人经验,固步自封,不接触新事物,不学习新知识,不进行知识结构的更新,就不可能带出一批锐意改革和创新的队伍。在学习上,校长应该处处具备超前意识。一方面给教职工加油鼓劲,积极支持教职工们参加各种培训,以提高他们的自身素质;另一方面要给参加学习和培训的教职工提供各种方便。三、生活上做教职工的贴心人校长对学校的管理应该在强调刚性管理的同时,也重视柔性管理只有刚柔并济,才能取得良好的管理效果。从这个方面来说,校长对教职工进行管理时应该具有人情味要做教职工的贴心人,真正地为教职工办实事,关注教职工们生...     

校长的决策程序

我们学校是一所集幼儿园、小学、初中和职业高中于一体的农村学校,现有100多名教职工、20多个班级、1000多名学生,学校中出现的矛盾错综复杂,校长要解决的问题层出不穷,要抓的工作又是那样千头万绪,但是,作为校长必须要抓住主要矛盾,处理好学校的重大问题,把注意力放在对重大问题的科学决策上来。科学决策是现代管理兴衰成败的关键,也是我们学校管理的成败关键。因为它是学校各项管理工作的前提和基础。而科学决策又必须依赖于合理的决策程序。 一、科学决策必须有群众基础 凡学校的重大决策,特别是涉及到教职工切身利益的决策必须要让学校全体教职工参与讨论,充分发扬民主,既可吸取群众智慧,又可统一群众意志。前两年,市教育局在我们学校搞“五制改革”试点,要求我们学校拿出一份“改革方案”来。这份“方案”不仅关系到学校改革的方向,又直接关系到教职工的切身利益。我们根据     

文化、队伍、管理、学习——校长的责任与使命的四个关键词

初任校长,管理一所4000多名学生和400多位教师的十二年建制的学校,压力可想而知。一句流行的话说"一个好校长就是一所好学校",也正说明校长对学校发展至关重要。这一方面是说校长本人的水平和能力,另一方面,更重要的是发挥全校教职工的主动性和凝聚集体的智慧。校长必须为学校的发展着想,这是职责的要求。     

实行校长负责制要注重民主管理

随着学校内部管理体制改革的不断深入,许多学校相继实行了校长负责制。由于实行校长负责制是对原来的学校管理体制的变革,校长在管理过程中极易受原来的管理模式的影响,不重视让教职工参加学校管理,学校一切事务不论大小,全由校长说了算。这样,教职工不能充分行使自己参政、议政的民主权利,正确意见不能正常传递,更难以得到采纳,挫伤了他们的积极性,有些人甚至会由此而产生逆反心理,使学校管理意图未能在全体教职工中得到认同,从而降低了学校管理效力。因而,实行校长负责制,校长一定要注重民主管理。     

教职工是学校管理的主体

依靠教职工办学,是学校管理工作的一项重要原则。把广大教职工积极性调动起来,才能全面贯彻党的教育方针,才能实现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,培养一代德、智、体、美全面发展的开创人材。当一名校长,应该把这视为自己管理学校的出发点和归宿,视为自己的主要职责。如何使教职工成为学校管理工作的积极参加者和管理的主体呢?在多年的工作中我有一个重要体会:作为校长     

校长如何面对教职工的顶撞

在学校工作的管理与生活中,校长管理的事务冗繁杂难,与教职工之间难免会出现一些磕磕绊绊或不必要的误会,若不及时加以沟通和补救,还有可能闹得双方都不愉快,甚至教职工还会当面顶撞,使校长处于难堪的境地。每当遇到这样的情况,作为一名校长该如何面对呢?一要分类处理、区别对待。概括而言,教职工顶撞校长有两种可能:一种是因公,一种是因私。若是因公,应该说是一件好事,要出于公心,公正对待,以海纳百川的胸怀对待教职工的“冒昧”,切不可因为自己的面子或威信而针锋相对,固执已见,把事情搞僵。校长可以就事论事,展开有益的辩论,若教职工的意…     

谈校长负责制与教职工的主人翁地位

教师是学校的根本,办好学校最根本的是要充分调动广大教职员工的积极性和创造性,而这则又必须确保他们在学校中的主人翁地位。然而,教育内部体制改革的重要方面就是实行校长负责制,校长是学校法人,对外是学校代表,对内是学校最高行政长官,教师从聘任、使用、退留、考核均由校长负责。这样,校长与教职工的关系好像是“雇主”与“雇工”关系。如果校长与教职工的关系处理不好,教职工以雇工的心态对待工作,必然只顾自身利益、眼前利益,而罔顾学校的整体根本利益,工作起来被动、消极,那么根本就无法办好学校。因此,在校长负责制的体制下,必须充分确保教职工在学校中的主人翁地位。为此,本人在一年多校长工作中作了些有益的探索,取得一些不成熟的体会。     

祁阳九千教师告别“铁饭碗”

日前,祁阳二中张榜公布了学校中层领导的竞聘结果和聘任的教职工名单。同一天,其他４所县属中学的聘任结果也“水落石出”。此后,全县４００多所中小学校也将全面推行内部改革制度,９０００多名教师将告别“铁饭碗”。祁阳县是一个教育大县,为了进一步提高教育教学质量和抢抓教育发展机遇,该县决定在教育系统推行学校内部人事制度和分配制度改革,引入竞争机制,优化资源配置,增强办学活力。从今年下学期起,县直各学校全面实行校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制和结构工资制。具体内容是,学校校长和副校长实行选任制,每届任期…     

改革开放中的安徽中等学校 合肥八中

合肥八中建校于56年。现有24个班,1400名学生,教职工189名(含离休职工和校办厂工人),是一所中等规模的完全中学。近年来,在深化改革中迈出坚实步伐。学校确定以内部管理体制作为突破口,以人事制度、分配制度的改革作为重点,明确改革的指导思想为改善待遇、转换机制、优化队伍、提高效益。学校管理体制改革基本内容是建立三项制度,即校长选任负责制、教师岗位聘任制、校内结构工资制。实施过程分三步走。第一步:选拔校内干部。校长由教职工民主推荐、组织考察、教委党委批准产生。副校长     

校长如何面对教职工的顶撞

在学校工作的管理与生活中,校长管理的事务冗繁杂难,与教职工之间难免会出现一些磕磕绊绊或不必要的误会,若不及时加以沟通和补救,有可能闹得双方都不愉快,甚至教职工还会与校长当面顶撞,使校长处于难堪的境地。每当遇到这样的情况,作为一名校长该如何面对和处理呢?     

宁波西郊职教园地的一颗明珠——记浙江省鄞县古林职业中学

地处浙江省著名开放城市——宁波西郊的鄞县古林职业中学（鄞县艺术职业学校）,自 1984年改制以来,经过十几年的努力已发展成为鄞县乃至宁波市一所知名职业学校。该校占地 45亩,建筑面积 16000平方米,教职工百余名。拥有艺术幼师、工艺美术、中式烹饪、机械模具、经济管理、文秘与汽车驾驶六个专业、两个教学部千余名学生。 　　该校校长沈伟民是县十名“名校长”之一,他在全县率先实施“凝聚力工程”,实施独特的弹性管理,带领全校教职工艰苦创业。全校百余名教职工团结互助,敬业爱岗,多次受到上级教育部 门嘉奖。 　　学校设有专…     

全国名优学校、名优校长风采 北京市丰台区云岗第二小学

校长简介张德江。云岗第二小学校长,党支部书记,小学高级教师,教育管理专业本科学历。在学校工作中,张校长坚持以德为首、务本求实、和谐共进、以促进教师和学生发展为本的管理理念,规范办学,争创品牌。几年来,他带领学校领导班子和全体教职工,挖掘、弘扬"云二精神",     

书记的凝聚力——记上饶市六小党支部书记兼校长徐金枝

一所学校的书记、校长对于学校管理的好环、教学质量的优劣,起着极其重要的作用。上饶市第六小学的党支部书记兼校长徐金枝可谓是精明能干、治校有方的好领导。她最大的特点是密切联系群众,善于做人的工作。她团结一班人,培养年轻人,尊重老年人,象一块磁铁紧紧地凝聚着全校教职工,调动了四十多名教职工的积极性,同心同德,兢兢业业,全面贯彻党的教育方针,使六小在德、智、体、美、劳诸方面都进入全市小学的先进行列。 上饶市六小于1972年创建,地处闹市,生源不太好,办学条件较差,是一所比较难管理的学校。徐校长是1959年乐平师范毕业生,在上饶市一小任教多     

关于校长负责制问题的浅探

在《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“学校逐步实行校长负责制,有条件的学校要建立由校长主持的、人数不多的、有威信的校务委员会,作为审议机构。要建立和健全以教师为主体的教职工代表大会制度。加强民主管理和民主监督。学校中的     

做校长要四个“走”

在现代学校管理中,校长所担当的角色应该是多重的,既是学校管理者,也应该是言传身教的教育者,既是有实践经验的心理学家,又是学校发展的经营者。校长如何有效地抓好学校管理,做好日常工作呢?笔者认为应该做到“四走”,即走下去、走出去、走上去、走进去。“走下去”就是从群众中来,到群众中去,做到俯下身子,深入基层,深入人心。首先到教职工中去。校长管理学校的主要任务就是要充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性,而积极性和创造性不是校长发号施令就能激发的,需要校长以人为本,以情换情,以心换心。唯一的途径就是到教职工中去,和他们…     

是行使职权还是职务侵权?

校长在管理与处理学校各项工作时,对于学校教职工在教育教学中存在或突现的各种问题要及时、有效地予以处理,这便难免要对教职工的工作方式、能力及各项与学校教育教学工作相关的多方面工作进行合理、必要的指正与批评,这也是校长作为学校管理者行使职权的一种合法表现。但作为校长应该如何把握行使职权的尺度,作为教师又应该如何正确维护自己的权力,是目前校长与教师在管理与被管理过程中需要首要明确的问题。本期栏目,特别为广大校长选取了关于此方面的文章,希望能从法律的角度,给校长在管理工作中在不侵犯教职工权益的前提下有效行使职权给予一定的指导和借鉴。     

学校管理民主化的尝试

实现学校民主化管理,是教育体制改革的重大课题,是学校管理现代化的重要组成部分。校长是学校的领导者、决策者和组织者。在学校管理工作中,校长如何推动学校管理的民主化,其意义关乎学校整体工作的改革与发展,可谓举足轻重。在此,笔者结合自己的工作实践,就学校管理民主化谈几点认识。实行校长负责制以后,校长权力的扩大,不等于教职工民主权力的缩小。实行校长负责制必须提倡民主集中制,必须处理好党政工三者之间的关系,充分发挥党组织的政治核心作用和保证监督作用,充分发挥教职工参与管理和民主监督作用。只有这样,才能保证校长负责制具…     

校长要增强自己的非权力性影响力

随着中小学校长负责制的实行,中小学校长将拥有相当的人权、财权和学校各项工作的决策权、指挥权。这对扩大学校的自主权,提高学校的管理水平,有着非常重要的意义。但是,校长权力的强化,不等于实现了学校的有效管理和成功管理。若干学校的办学实践证明,校长对学校的领导和管理,是否有效和成功,并不完全取决于校长权力的大小,而在很大程度上取决于校长在教职工中是否享有威信,是否使教职工信服,是否和教职工形成了相互信赖的和谐关系。现代