启迪自觉性培养独立性——小学高年级学生心理特征与语文教学

小学高年级学生年龄一般在10至12岁之间。这个年龄阶段称之为少年期或学龄中期。这个时期的学生心理处于半幼稚、半成熟状态,是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。正确认识这个年龄阶段的学生心理特点,对于教学工作的组织、教学目标的确定以及教学内容、方法的选择等方面都有十分重大的意义。     

少年学生心理发展的一般特点和教育

少年期是指十一、二岁到十四、五岁这一时期,大致相当于初中教育阶段。少年期是从儿童期向青年期过渡的一个时期,因此,常常把这一时期叫做过渡期。儿童进入少年期后,在生理方面出现了一些前所未有的本质变化;在学习活动方面,学习动机、学习态度、学习兴趣和学习能力的发展上有了一些新的特点;在个性方面也有了新的发展。而少年期或过渡期的主要特点在于,这是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。本文仅就少年学生心理发展的一般特点讲以下几个问题。     

初中生学习心理浅析

我们教学的对象是初中生,他们的年纪一般在十二至十五岁之间。这一年龄阶段可以称之为少年期。少年期是从儿童期向青年期过渡的一个时期,过渡期的主要特点在于这是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。我们只有正确认识初中生的这些心理特征,采用恰当的方法引导他们扬长避短,才能科学地搞好课堂教学。学生心理特征在学习活动中的表现初中生的心理特征,在学习活动中主要表现在动机、兴趣、能力等几个方面。它们各自以不同的方式对学生发生着影响和作用。从学习动机上看,初中生的学习动机大体上可以分为三类:一类是远大的与社会意义相联系的动机。     

初一学生历史思维能力的培养

近年来,历史教学中培养学生思维能力的问题日益受到广泛重视,但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的认识,以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因此,需要在把握学生心理特点的基础上,探索行之有效的办法。 一 13—15岁是儿童向青年过渡的时期,其中初中一年级(13、14岁)时尤为关键,这一时期的少年处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点,另一方面也积累了不少生活经验,身心正在发生     

针对初中学生实际，提高思想政治教学实效

初中学生正处于少年期，这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。     

把握初中生身心发展特点加强心理健康教育

把握初中生身心发展特点加强心理健康教育刘连义初中学生正值１４～１５岁,心理学上称这一时期为“少年期”,是介于童年期（小学）和青年期（高中）之间的过渡期。处于一个从幼稚向成熟过渡阶段,是一个半成熟、半幼稚,独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。...     

从初中学生对教师的期望看其“需要”的特点

一、分析学生对教师期望的意义:儿童从六、七岁入学到十七、八岁高中毕业,经历了十二、三年的时间,其中大部分是在学校渡过的。学生在学校的学习活动主要是在教师的指导下实现的。学生在学习过程中能否积极地掌握知识技能,能否受到教育,得到发展,这与教师的指导有很大关系。儿童发展心理学指出:少年期(大约相当于初中阶段)是一个半成熟半幼稚的时期;是独立性和依赖性,自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,发展过程经常有突然的,急剧变化的性质,这就为少     

走进学生的心灵世界

初中班主任面对着的是一群十二三岁至十五六岁的青少年,这是学生从少年期向青年期过渡的时期,也是学生长身体、长知识的关键时期。这一时期的少年具有典型的独立性和依赖性,处于一种半成熟半幼稚的成长过程,他们的可塑性大。班主任比其他任课教师接触学生的机会和时间更多一些,对学生的潜移默化作用也大得多。经过多年的工作实践,我认为让学生用记日记的办法与班主任交流是一种最有效的工作方法。记日记不仅仅有益于学生的写作,而且还有益于学生宣泄情绪、缓解心理矛盾。这也是班主任了解学生、与学生交心的一条好渠道,以便帮助学生、引导学…     

关于能力及中小学能力发展特点论述选编(之三)

(二)初中生能力的发展 初中学生的年龄一般是从12—13到15—16岁。这个阶段的儿童心理发展分期称之为少年期,又称学龄中期。它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期的学生心理发展总的特点是,处在一个半幼稚半成熟,半儿童半成人的状态,它充满着独立性与依赖性、成熟性与幼稚性错综复杂的矛盾。突出的表现是:(1)渴望独立自主与成人管教的矛盾。(2)个人活动的欲望与集体行为准则的矛盾;(3)个人活动能量大与其认识水平低的矛盾。为了有效地教育和培养这一年龄阶段的儿     

从大学生的心理特征出发进行马克思主义理论课教学

一 高等学校的在校学生一般年龄都在二十岁左右,正值青年时期。他们朝气蓬勃,精力充沛,富有理想,处于人的生理发育成熟和心理发育走向成熟的时期。在心理上,是从依赖性到独立性,从半幼稚、半成熟到基本成熟的时期,即由幼稚性到自觉性的过渡时期。他们的心理活动复杂,情感热烈奔放,丰富多彩,他们的思维活动由经验型的具体形象思维发展为理论型的抽象逻辑思维,并且逐渐从形式逻辑向辩证逻辑过渡,具有显著的批判性和独立性的特点。他们的心理发展很大程度上取决于社会环境的影响,带有更多的政治性和社会性。自我意识逐渐完善。所以,这一时期,是一个人的人生观和世界观形成的重要时期。因此,正确认识青年的心理特点及其发展以及这些心理特点在不同青年群体中的特殊表现,给予正确的教育和引导,对于他们科学世界观和革命人生观的形成,具有重要意义。     

中等职业类学校学生常见的心理困扰及一般教育方法

现阶段中等职业类学校的学生，大部分是从初中三年级毕业后，分流到职业类学校中的，年龄大都在12岁到18岁之间，心理学上把此年龄段划为青年初期。由于这个时期是人由半幼稚、半成熟的少年期走向成熟的青年期的过渡阶段，因此它具有其特殊的复杂性，而把握好此年龄段学生的心理特点和心理发展变化，对学校的教育教学工作，对学生成才、成长具有极其重要的意义。     

语文教学中如何培养聋生的健康心理

聋生自我意识强,由于身体残疾、语言障碍、认识活动和思维发展受到局限。他们生理年龄的增长与心理发展、文化知识处于不同的层次,从而产生自卑、缺乏自信、没有学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。而语文作为一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科,其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科无可比拟的独特作用和意义。从心理学角度看,构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。因此,及时把握聋生的心理特点,通过教学活动培养聋生健康的心理素质,提高语文课堂实效,是我们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。     

小学语文研究性学习探析

小学语文研究性学习是指在语文教育教学活动中采取的以学生为主体进行的研究性质的学习活动。在这一学习活动过程中,学生对所学的内容进行研究探索,发现问题和收集与之相关的资料信息,最后加以整合形成结论,这是一种主动性学习方式。研究性学习不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力,同时也可以促进学生发散思维和创造思维的发展。     

和悲伤打个招呼——初中生悲伤情绪调适心理课

<正>【活动理念】从初中生的心理发展过程来看,少年期是个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和被动性、错综复杂、充满矛盾的时期。这一时期,学生的内心世界趋于复杂,但向外的表达并不清晰或准确,会有思想敏感、情绪波动的情况出现。通过前期对初一年级学生的开放性调查发现,刺激性事件带来的情绪困扰会引发行为不良,特别是悲伤等负性情绪。可见情绪这一非智力性因素正在影响学生的方方面面。     

多元复述 培养小学生的语文思维

在小学语文教学听、说、读、写四个方面的能力培养中,复述能力是基于读和说的一种专项的语言表达训练方式,在复述的过程中,不但能锻炼学生的语言表达能力,还可以实现对小学生语文思维的锻炼和开发,因此,教师应当把握好复述训练的优势,抓住小学生在语文学习中的心理特点,促进复述内容和形式的多元化,实现培养学生语文思维的目的。     

把握多媒体辅助教学与语文教学的融合

多媒体辅助教学具有形象性、直观性、信息量大、效率高、效果好等特点。它能在教学过程中起到激发学生兴趣,引导学生观察,启迪学生思维的作用。《基础教育课程改革纲要》提出：“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,根据小学生的生理心理特点,根据教学目标,教学内容,把握多媒体辅助教学与语文教学的融合,能充分体现教师在教学中的主导作用与学生在学习中的主体地位,能增强学习的效果。     

漫谈初中语文课前展示

长久以来在语文教学中的生出很多困惑。《语文课程标准》指出:“语文教学激发学习兴趣”。学生思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习兴趣,他们自然进入学习境界中,进行自觉、自主的学习。可是现在的学生面对语文的现状是,忙于背诵,忙于分析,忙于天天赏析,忙于抄写。从语文学习的内容和范围看,毫不夸张的说,人文世界有多大,语文涉及的范围就有多大。     

小学语文教学中培养学生创新思维的模式探析

小学生正处在事物认知、思维完善的重要阶段,在这个时期培养学生的创新思维变得至关重要,而语文作为一门知识面广、发散空间大的学科,从教学教育层面上承担着引导学生创新发展的责任。本文研究了小学生语文学习中缺乏创新思维的表现,从具象和抽象逻辑、学习变通性、评判思维上分析了小学生创新思维难以开展的原因,并提出了语文课堂上培养学生创新思维的模式方法。我们积极倡导教师开展创新思维活动,鼓励学生大胆创新,在语文课堂上发挥自身主导作用,通过赋予学生质疑权利来培养创新质疑精神,让学生在语文学习过程中形成科学的创新思维,为今后的学习打下稳固的基础。     

把握阅读四步骤 触摸语言之精髓

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,引导学生开展语文实践活动,培养良好的语感和整体把握的能力,丰富语言的积累,使学生在大量的语言实践中掌握语言文字的规律。     

小学语文教学的几点策略

语文教学转变原有的教学观念,优化教学手段,挖掘语文教材中有兴趣的因素,充分考虑学生的心理特点,创建一个特定的学习环境,激发学习积极性;营造和谐氛围;引导联想,形成丰富的事物或形象;要打破常规培养学生的多向思维,拓宽学生的视野,注重培育学生的新思维。