历史教学中如何“提问”

教学中恰到好处的提问,可以揭示学生认识中的矛盾,促使他们有学习的欲望,调动学生学习的积极性。一、问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能使学生有探究的兴趣,而问题一旦得到解决,他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在心理上得到极大的满足,从而使他们有进一步探究的欲望。如果教师不是问在学生的有疑之处,而是把“满堂灌”变成“满堂问”,学生不仅没有探究欲望,他们还会产生厌倦情绪,影响学习效果。学生的疑一般有两个地方:一个是学生自知有疑的地方,一个是自觉无疑而实则有疑的地方。对学生自知有疑的地方,教师要引…     

历史教学中的提问艺术

法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”为适应课程改革需要，全面提高学生素质，教师要把握好提问这把“金钥匙”。那么，在历史教学中，教师如何进行艺术性的提问呢？     

浅谈历史教学中的提问

提问是历史教学中的一种重要手段。也是启发式教学的基础，它被应用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。那么，提问智慧应掌握哪些技巧昵？我认为应注意以下几点。     

浅谈历史教学中的提问

几年的历史教学,我在“生”和“师”两方面上做了些摸索,我发现如果在历史课堂教学的提问设计方面做些努力,充分发挥其功能,学生就会积极思考,成为课堂上的主人,上课     

历史教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是教师输出信息,传播信息,达到师生交流和谐共振的一条主要渠道。巧妙地、科学地利用课堂提问,有利于调动学生学习的积极性,促使学生学会发现问题,养成勤于思考的习惯;有利于活跃课堂气氛,激活学生的思维;有利于全面提高课堂教学效果,训练和提高学生的语言表达能力。但当前历史课堂教学中有两种常用提问模式。模式一：教师把课堂教学内容肢解成若干部分,设计成若干问题,整堂课上教师频繁地提问,学生频繁地回答。     

历史教学中的课堂提问

课堂提问是中学历史教学中最为普遍运用的教学手段。长期以来,有些历史教师对课堂提问的重要性认识不足,认为课堂提问只是为活跃课堂气氛,这种认识是非常片面的。课堂提问只要提问的及时,运用恰当,富有启发性,不仅能活跃课堂气氛,而且能深化历史课堂教学,培养和发展学生综合分析问题的能力和运用史实解决问题的能力。认真研究中学历史课堂提问的艺术,努力提高课堂教学效果,是每个中学历史教师值得深思的重要课题。本文就课堂提问的类型、功能、原则谈谈个人粗浅的认识。     

历史教学中的提问艺术

在历史教学中,教师合理地设计、提出问题具有重要的作用。教师在问什么、怎么问的问题上一旦处理不好,不但无法激发学生正确回答问题的灵感,而且会将学生的思维引向歧路,使其在问题的"轰炸"中失去回答的信心,从而难以顺利完成教学任务。下面,笔者结合教学实践,就历史教学中如何增强提问实效性的问题谈一些粗浅的看法。     

历史教学中的课堂提问艺术

课堂提问是教学活动中的一个重要环节。老师通过对学生的提问。一方面能了解学生对所学知识的掌握程度,另一方面能活跃学生的思维,使他们积极融人到教学活动中。从长远来看,课堂提问有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在教学活动中,老师应该充分重视课堂提问。     

浅谈历史课堂中的“提问”艺术

受应试教育模式的桎梏,不少历史课堂中的提问,或设疑过于极端化,不符合学生的认知水平;或提问的形式单一,缺乏创意。究其因,教师未能把握好提问的原则。凡事均要遵循一定的原则,提问亦如此。提问切不可信口开河,随意发     

浅议历史教学中的有效提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。有效提问能帮助教师获取了解学生观点的入场券,并能支持教师在学生的心理建构和课堂内容之间搭建必要的桥梁。     

中学历史教学中的提问技巧

本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题，经过多年的教学实践，认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么？如何创设提问的情景，中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？本人将个人的一点浅见总结如下：[第一段]     

浅谈中学历史教学中的提问

提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础,成为联系师生双边活动的纽带.在教学中,课堂提问已为许多从教者所重视.本文结合自己的教学实践,谈谈提问在中学历史教学中的作用. 一、提问可以集中学生的注意力,积极参与教学 在中学历史课教学中,有些理论观点、史实需要教师加以详细阐述,学生才易于理解、接受.但在教学过程中,有些学生的注意力不集中,教师可以适时地让他们起来回答问题,使学生的注意力集中到教学中来,集中精力参与教学,认真听课,探索出适宜自己的学习方法,提高学习效率.     

“合作教学”模式在历史教学中的运用

在历史教学中,运用“合作教学”模式能够提高学生的整体素质。“合作教学”是一种现代教学模式,兴起于本世纪７０年代的美国,之后在世界各国普遍运用。这种教学方法表现为多边活动的形式,提倡教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间的多边互助合作,充分调动教学中各种动态积极因素间的密切合作性,构成一个全方位的合作运行体系。合作学习应该是中学教学中最佳的学习情景。从教学心理学情感理论来看,学生进行愉快、和谐、富有成效的合作学习,自然会产生良好的学习情绪,这种学习氛围一旦形成并保持下去,必将大大增强学生的…     

浅析“儿童提问”的教学价值

儿童的提问经常是可爱有趣的,它们记录了儿童求知的生动创造过程,虽然问题充满稚气,但稚气却中包含着最有生气的活动和精神,包含着智慧种子的萌芽和源泉。在学前教育中,儿童提问教学的价值取向是一个值得关注的问题。     

浅析语文教学中的“语言转换”及其策略

语文教学中所使用的关于“语言转换”的概念更偏向于语言学中的“翻译”,其中包括书面语言中的不同表现形式间的转换和书面语言与视听语言间的转换.语文教学中的“语言转换”,目的是为了使学生学会使用、促成其相应的文化品格的形成.在语文教学中有效实施“语言转换”的策略是:构筑语言转换的有效环境;拓宽语言表达形式的学习范围;建立语言转换的相应标准;建立探究合作的语言转换实践路径.     

浅析“提问训练”在高中语文教学中的有效应用

正一、提问训练含义课堂中使用提问训练方法进行教学实践是调动学生学习积极性的有效办法。首先,通过提问,教师可以做好课堂上知识的沟通工作,找出课堂学习过程中学生学习难点和疑点,进而实时解决问题,帮助学生提高课堂学习效率。其次,通过课堂学习,教师可以检验学生课堂学习巩固情况,通过检查找出课堂学习中的不足进行及时跟进教学辅导。目前,关于教育课堂提问法,教育业内不同专家有不同分类     

历史教学中的“探究—创新” 模式

<正>历史教学中的“探究-创新”模式,就是教师在历史课堂教学过程中,充分利用多种教学媒体作为辅助,来创设问题情境,激发学生探究新知的欲望或动机,诱导学生感知知识发生发展的过程并发现其内在的本质特征、规律以及法则的一种教学模式。在此过程中,学生能创造性地应用知识进行求异思维与技术训练,并能在学习实践中发现问题、分析问题、解决问题。     

略谈生物教学中的“提问”

“提问”是生物教学中经常使用的教学手段之一,是生物教学不可缺少的组成部分。“提问”运用得当,有利于在教学中充分启发诱导学生的思维活动,调动学生的学习积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。生物教学中的“提问”要求教师做到精心设计和周密安排,因为这一教学手段使用效果如何,主要取决于教师提问的内容、形式和方法,同时又涉及到科学性和趣味性等问题。为     

语文课堂教学中的“高层次”提问

目前,在语文课堂教学中,教师提问的质量相对较低,提问多以记忆型、事实型这类低水平问题为主。本文针对这一现状,通过揭示高层次问题的含义以及分类依据,概括出高层次问题的特征,并总结出语文课堂中高层次提问应遵循的原则,以达到提高语文课堂提问质量之目的。     

浅析“课堂提问”

课堂提问是教学工作的重要组成部分,课堂教学中设计问题时要把握火候,对于被提问的对象应尽量做到全面和对应的原则,而且提问时要多运用鼓励性语言,再者提问是双向的,鼓励和引导学生认真思考,善于提问,发现问题,解决问题,逐步培养学生的创新精神。搞好课堂提问会给我们的教学带来良好的效果。