高中物理实验多元化评价初探

完善、有效的评价体系能够充分发挥评价的诊断、指导、激励、导向功能 ,能够真正体现“以人为本”的教育思想 .我国颁布的基础教育课程改革的指导性文件——《基础教育改革纲要》中明确指出 ,要建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系以有利于真正落实素质教育 ,有利于深化教学改革 .目前在普通高中物理实验教学中对学生实验的考核通常是口头回答实验步骤 ,完成实验报告、实验思考题等笔头作业批改评分 ,或在单元测试、期中、期末考试中放入一定比例的实验题 ,这种评价忽略了实验过程中学生所表现出来的实践能…     

高中物理实验多元化评价的初探

完善、有效的评价体系能够充分发挥评价的诊断、指导、激励、导向功能,能够真正体现"以人为本"的教育思想.<基础教育改革纲要>明确指出,要建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系以有利于真正落实素质教育,有利于深化教学改革.目前普通高中物理实验教学对学生实验的考核通常是口头回答实验步骤,完成实验报告、实验思考题等笔头作业来评分,或在单元测试、期中、期末考试中放入一定比例的实验题.这种评价忽略了实验过程中学生所表现出来的实践能力、探索精神、个人的情感、态度与价值观,导致学生只关注实验结论,轻视实验过程,这样会限制学生对实验的深刻体会,进而会抑制学生解决实际问题的灵活性和创造性.     

高中物理实验复习方法初探

在实验复习时,如果仍采用新授课的方法,将实验目的、原理、器材、步骤、数据处理、误差分析等内容重新讲一遍,效果往往并不理想.一是因为旧话重提,激发不起学生听课的兴趣;二是因为讲授内容面面俱到,不便于学生有重点的理解和记忆;三是因为讲的时间多,练的时间就少,当还没有成套的系列练习题时,对各知识点和操作要点常有重练和漏练的现象,学生解答实验习题的能力得不到应有的提高. 鉴于以上复习方法的弊病,两年来,我对实验复习方法做了如下三方面的尝试: 一、讲授内容要点化.即将实验内容中的重点、难点和关键,进行要点式总结,使知识浓缩,其中对操作要点可编成口诀.在复习讲授时,学生感到有新     

作文评价多元化初探

语文的作文是语文教学的半壁江山,是教学当中的难点。教师在修改作文时由于周期长,对学生的反馈也不及时,所以收效不大。针对作文修改方法这一问题,笔者详细阐述了自己的经验和方法,从而提高学生的表达能力和作文水平。     

高中物理实验课堂教学的有效性初探

新课标强调高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在物理实验教学活动中,教师应精心设计实验教学方式,以用于不同的实验活动,满足学生的不同需求,达成各种实验教学目标,使物理实验更适合学生的学习,促使学生积极地参与和体验。     

高中物理新授课评价初探

高中物理课堂教学首先担负着培养合格高中毕业生的任务,当前素质教育对高中物理教学提出了更全面、更高的要求,新授课是高质量完成这些任务的重要一环.因此,作为高中物理教师.除了要备好课、上好课外,更应该做好新授课的分析与评价.     

高中物理实验现状与出路初探

高中物理实验存在诸多问题,制约了学生素质的养成和能力的提高．下面我提出一些有效的可操作的解决办法,以期实验教学向良性、高效方向发展．目前高中物理实验教学状况：一、动手实验被其他操作取代目前实验教学的方式有：教师的以讲代做、以画图代做、以多媒体动画视频、录像代做等,学生对分组实验过多是一种游戏心态     

高中物理设计性实验复习初探

实验能够帮助学生建立正确的物理概念,理解物理规律,提高学生的动手能力。近年来高考命题中加强了对实验的考察,因此在复习过程中,教师应当以不同的思路进行拓展,提高学生解答各种实验题的能力。     

高中物理DIS实验和传统实验整合初探

随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进,以传感器和计算机为基础,实现信息技术与实验教学整合的DIS实验应运而生。本文结合教学实例,就DIS实验应用于高中物理教学的优势进行探讨,同时也指出在物理教学过程中要合理利用DIS实验,扬长避短,优势互补,从而实现DIS实验与传统实验的有效整合。     

信息技术多元化评价方式初探

中学信息技术课由于起步较晚,信息技术学科教师对其评价方式研究还处于初步探索阶段,不少老师缺乏相应的理论指导和实践依据,本文针对评价方式进行探讨,主要分析了当前信息技术评价方式的现状和不足,指出多元化评价方式的依据及应用方法。     

多元化开放式教学评价初探

多年来,我校致力于多元化开放式教学评价研究,采用多样化的评价形式,实现全员评价;实施多元化的评价内容,达到全人评价;利用多向化的评价时空,驾驭全程评价。使评价在形式、内容、时空上开放,真正落实评价的三项功能:激励功能、诊断功能、导向功能,让师生在开放的评价中体现生命的成长。     

中小学生学业成绩多元化评价初探

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是推动课程改革顺利进行的关键。为此,依据新课标要求和新教材的评价要点,我县从多元化评价的意识出发,对中小学生学业成绩的评价做了初步的探索和尝试。 一、评价的价值取向 改变过去那种以考试作为评价学生的唯一手段、以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法,把评价的价值取向定格为;以促进学生发展为本,以培养创新精神     

作文多元化评价策略初探

作文是新课程改革必须注意的一点,提升作文教学,学生的写作能力要立足于作文评价。通过评价方式的多元化、评价主体的多元化、评价反馈的多元化以及写作后记等方面进行探索,以求更科学的培养提高学生的写作技能。     

初中物理实验的多元化评价

目前,我们对学生实验的评价忽略了实验过程中学生所表现出来的实践能力、创新精神、个人的情感、态度、价值观,导致学生只关注实验的结果,轻视实验的过程,同时也使得教师对学生的实验缺乏全面、客观、准确的综合评价。     

高中物理实验探究性水平的评价研究

实验学习是高中物理学习的重点内容之一。本文针对高中物理实验探究性水平的评价研究进行分析,以便为同学们高中物理学习水平的提升提供有效保障。     

高中物理设计性实验复习的教学模式初探

教育事业的质量是衡量一个国家未来发展趋势的标准,近年来,教育事业越来越受到国家的重视,一个国家,只有把教育事业做好了,国家才会繁荣富强。因为国家未来的建设,还需要一大批的人才。下文主要讲述的是我国物理实验复习中所存在的问题,并针对物理实验复习中所存在的问题,提出了相关的解决措施。     

大学英语课程多元化评价体系初探

评价体系,是评价整个教学过程成功与否的有效途径和依据,通过教学评价,评估和考核的信息及时地反馈到教学的每个环节,对于大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用.本文探讨了基于建构理论和多元智能理论的大学英语课程多元化评价体系,旨在探讨更加合理完善的大学英语教学评价体系,促进大学英语教学质量的提高.     

发展性学习、多元化评价初探

随着新的地理课程标准的实施，评价的功能有了本质性的改变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此，建立一个适应新课程标准要求的全新的多元化学生学习评价体系势在必行。     

学生学习评价主体多元化初探

学习评价主体多元化即多元主体共同参与评价,使评价由单向转为多向,并加强评价主体间的互动,这对学生素质的全面发展具有重要意义。"教师指导下的多元互动"应该成为学生学习评价主体多元化的途径。     

发展性学习、多元化评价初探

随着新的地理课程标准的实施,评价的功能有了本质性的改变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造性的发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此,建立一个适应新课程标准要求的全新的多元化学生学习评价体系势在必行。一、评价依据新地理课程标准确立了全新的和带有明确指向性的评价理念,指出:“地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化,评价手段多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自…