班主任的时空、生态、智能观

教育资源中最为核心的资源是人力资源，即师资队伍。它包括两方面的含义：一是教师学科水平与教学能力，二是教师的人格素质与教养能力。本文从班主任工作的角度阐述班主任所应具有的教育理念、人格品质和工作方法。     

预防中小学班主任以权谋私

班级是中小学进行教育教学活动的基本单位。中小学班主任是班集体的组织者和指导者。按照现行班级管理体制，中小学班主任有权支配班级所拥有的绝大部分教育资源(包括有形的和无形的)，对班级事务有最终的决定权。可以说，中小学班主任“位卑权重”。权力的过分集中就有可能滋生以权谋私的现象。     

班主任素质是整合教育资源的关键

<正>社会、学校与家庭等作为要素参与教育资源整合并发挥教育的价值是人所共知的教育方式,并引起广泛关注,但是,我认为教育资源整合中最积极的因素当首推班主任。班主任在这个过程中处于领导者、组织者的特殊地位,决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,左右着学生学习的方式、方法以及学习的积极性、主动性的发挥,影响着学生个性品质以及人生观、世界观、价值观的形成。因此,班主任的素质高低是决定教育资源整合成败的关键。     

班主任教育策略刍议

班主任教育策略刍议金志兴教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，即班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。目前，对有些教师来说，不是缺少爱生热情与积极工作态度，而是缺乏现代科学的教育策略。下面简单谈一下班主任如何运用教育策略的问题。一...     

班主任要善于利用教育资源

作为班主任,必须注意充分利用教育资源,沟通学校、家长和社会之间的联系,使得各方面在培养目标方向上达成共识,形成教育合力,这是实施创新教育对班主任的要求。首先,要善于利用校园文化中蕴涵的教育意义,选取合适的契机,精心设计     

论班主任工作与心理健康教育的有效结合

班主任是对学生开展德育工作的主将,同时也是学生心理健康的培育者,然而目前班主任工作中存在着对学生的心理健康教育不足之处。从教育任务和班主任工作性质等方面来看,班主任工作与学生心理健康教育的结合具有可行性。班主任应加强心理学知识的学习,做到科学育人;要加强教育资源的整合,发挥心理健康教育的合力;开展心理健康教育理论研究,丰富其科学内涵,优化心理健康教育的内容、手段和形式,提高班主任工作的实效性。     

高校改革呼唤班主任工作专职化

本阐述了学生管理工作从兼职走向专职化是深化教育分工、优化教育资源配置的必然趋势，提出了改革现行政工干部双轨制为设置专职班主任(班导师)的新思路，初步探讨了学生管理与思想政治教育专业化和专业理论建设等问题。     

班主任如何与家长沟通

学校教育与家庭教育有机地结合起来,才能形成教育合力,取得良好的教育效果。为了充分利用家庭教育这一教育资源,增强教育效果,班主任应该掌握一些与家长沟通的具体方法。     

班主任工作点滴

不失时机利用身边的教育资源，不为人知地开展班务工作，是现代班主任必须具备的素质。     

试论班主任的主导作用

试论班主任的主导作用长春市第九十中学郑丽君１．定向引导班主任是学校教育最基层的教育者，即施教的主体、班级是学校教育系统中最基本的群体单位。班级管理的核心是管理学生，只有班主任管理的主导性和学生管理的能动性结合起来，才能实现管理效能的优化。让学生参与民...     

小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略探讨

在小学家校合作中,班主任扮演着不可替代的角色.因此,如何定位自身角色,构建家校合作管理模式是小学班主任教育教学研究的中的重要内容.文章从家校合作的内容出发,对小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略进行总结,即遵循家校合作原则,明确构建管理模式的要求;加强教育资源开发,创造家校合作的条件;加强教育活动策划,推动家校合作...     

班主任与后进生沟通的心理障碍

教育和帮助后进生是素质教育一个极其重要的方面，而教育帮助的前提是了解与沟通。在日常工作中，班主任与后进生之间的沟通往往存在心理障碍，主要包括行为障碍、认知障碍、情感障碍和错误的学生观。行为障碍，即由于后进生较差的行为习惯，如迟到、早退、旷课、考试作弊、欺骗师长等，与教育目的和班主任自身行为习惯形成强烈反差，使教师在心理上难以接受而产生的沟通障碍。认知障碍，即由于后进生认知水平较低，与班主任在认识、理解、观点等方面产生较大差异而产生的沟通困难。情感障碍，即由于班主任的“偏心”使后进生产生对立情绪而…     

中职班主任情感教育初探

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。班主任对学生的关心爱护，应该像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。班主任要有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的一些粗浅的认识和体会。     

班主任说理方法谈

班主任对班级进行管理、教育学生的核心问题是告诉学生做人的道理。作为班主任，必须努力学习这门艺术，只有掌握好说理的基本功，才能把思想工作做好。引导教育即说理教育。它主要通过摆事实，讲道理，循循善诱，分清是非，指明方向，提高学生的思想认识。进行思想教育要以理     

班主任的人格魅力与班级文化建设

<正>俄国教育家乌申斯基说:"在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。"班主任的人格魅力是一种重要的教育资源,是一种潜移默化的教育力量,班主任强烈的示范性的体现是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格魅力包括高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不     

高校班主任工作思路初探

高校的班主任是学校和相关部门委派到学生班级负责班级集体建设的组织者和教育者。其主要任务是发挥班主任老师的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。作为高校的班主任，要明确自己肩负着“教书育人”的神圣职责，应该把班主任工作当作一项崇高的事业来对待，努力工作把班级管理好，把学生培养好。在多年的班主任工作中，笔者探索和实践了一套行之有效的班级工作思路和方法，即“目标导向，系统教育，特色活动，言传身教”，并在实际应…     

区域分层推进班主任专业化培训培养的探索

为了提高班主任的专业素质和师德素养，奉贤区教师进修学院在实践中摸索出分类指导、分层推进的班主任培训培养模式，即通过新班主任、合格班主任和骨干班主任的研修活动，使他们分别向合格班主任、骨干班主任和教育名师方向发展。     

班主任工作与控制论方法

班主任工作与控制论方法盛梓良（湖北咸宁教育学院）班主任是班级的组织者、建设者、管理者和教育者，班主任必须通过一定手段去挖掘学生的潜力，提高学生的素质，激发学生的创造热情，调动学生的积极性和主动性。班主任只有对班级（即系统）进行适当的控制，才能培育出符...     

班主任对学校教育资源实施运作的方式分析

班主任在学校教育资源的运作过程中是否注意对运作方式的优选，对其运作效果会产。生很大的影响。笔者根据原生教育资源、延生教育资源和创生教育资源的不同性质，分别提出了现存应用式、转释迁移式和发现生成式等相应的资源运作方式。     

藏区高中班主任要用好“四心”

<正>由于藏区的地理环境较差、人口稀少、教育资源有限,并且家长对于子女的教育没有引起足够的重视,因此藏区高中班主任在教学工作中存在着诸多困难,其对待教学事业应拥有责任心、爱心、凡心和慧心,从学生的心理需求出发,发挥班主任的管理和引导职责,从长远的影响上对学生进行学术、思想和心理等各方面的教育。一、责任心藏区的地理条件不好、人口密度低,且教育资源