激发兴趣 突出主体

近年来,历史课程改革促进了学生学习方式的改变,使学生积极主动地参与到教学过程中,更好地体现了学生学习的主体地位。那么,如何引导学生自主学习呢？笔者以部分历史课堂教学案例为例,谈谈自己的见解。一、用设疑法激发学生的学习兴趣     

例谈课堂教学学生主体性的激发

要想使学生获得良好的发展，就必须让学生的主体性得到充分的发挥。因此，在教学中，对学生主体性的激发是每个教师都不能忽视的问题。     

激发学生主动学习数学的兴趣

让学生自主地参与教学活动,是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动,是学生能否成为学习的主人的明显标志。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。     

如何激发学生学习英语的兴趣

兴趣是指个体积极认识．探究某种事物．从事某种活动的心理倾向。只有在因学生获得成功而产生鼓舞力的地方．才会出现学习兴趣。正因为兴趣可以在实践活动中形成,所以．教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境．促进英语教学。引发学生对英语的兴趣。复习一导人新课一讲授新课一练习一布置作业．在这样的教学模式下。教师感到身心俱累,而学生则是被动学习．感到枯燥无味。课堂中缺乏生机和活力,教学效果自然就不理想。产生这样问题的原因是教师的教学观念落后．很多教师也已经意识到了这一点．但是由于传统教学理念根深蒂固．教师很难挣脱束缚。新型的课堂应该以学生为主体,而若要发挥学生的主体作用．教师必须更新观念．首先要激发学生的学习兴趣。那么．初中英语教师如何在课堂教学中激发学生的兴趣呢？以下几点是笔者在实践中的体会。     

激发学生主动参与的积极性

拟订目标，主动参与。教师在课堂教学中若能根据教材的内容特点和学生的基础、爱好等来设定教学目标．将会极大地激发学生主动参与学习活动的积极性和主动性。依据学生的认知规律．学习目标的拟订主要有“教师帮助学生设计学习提纲”和“学生自主设计学习目标”两类。     

讲究教学策略 激发学生主动探索

兴趣在学生学习中的催化剂的作用。课堂教学是素质教育的主阵地。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路，以给自己带来成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，并为我们指出了努力方向。     

如何激发学生主动学习

一、改变课型结构，突出“以学为主” 以往的数学课，往往是以教师讲授和满堂灌为主，即压抑了学生的个性发展，又不利于学生主体作用的发挥和创造性思维能力的培养。为此，我进行了三环教学的尝试，即自疑、自说、归纳。     

数学课激发学生主动参与学习之我见

多年的数学教学,使我感到教学效果并不能和自己的付出成正比,经过深思和长期的研究发现,由于传统教学根深蒂同,课堂教学现状仍存在教师主宰学生学习的现象,不能充分发挥学生的主体作用,“填鸭式”的教学方法仍占主导地位,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、独立获取知识的机会,严重缺乏自觉、     

激发学习动机 让学生主动学习

数学是一门需要深入思考、积极思维的学科,学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。因此,教学中教师应根据学生认知的"最近发展区"帮助学生明确学习目的,推动他们自主学习,并使这种学习目的成为他们积极、主动的学习动机。那么,如何具体地在小学数学教学中激发     

突出主体地位 培养创新精神

小学数学教学要优化课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的学习能力、创新思维和创造能力,关键在于充分发挥学生的主体作用。传统的课堂教学模式的根本弊端在于忽视了学生的主体作用。扎扎实实的满堂灌;认认真真的例题分析;喋喋不休的穿讲穿问;水泄不通的满黑板解题过程……学生哪里来的自主思考?哪里来的独立回答?哪里来的畅所欲言?     

激发学生兴趣，主动参与课堂

教师都希望学生能积极、主动地参与课堂。但往往在实际教学中,我们常常会碰到这样的现象：学生在小组讨论时,气氛非常热烈,大家七嘴八舌抢着说。但在集体反馈交流的结果时,课堂就立马变得一片寂静,想举手发言的学生聊聊无几。所谓的参与,大多数只是一种形式,其实学生并没有从主观上积极参与。如何让学生真正参与到课堂教学中,让学生的参与变成他们自发的要求,而不是一味的对教师的服从。笔者认为要从以下几个方面入手：     

教学中如何激发和培养学生学习数学的兴趣

激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的关键。有了学习兴趣，学生才能全神贯注地学习，才能克服困难去探索。因此，注重培养和激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体作用，对提高课堂教学起至关重要的作用。[第一段]     

激发兴趣，促进学生主动乐学

新课程标准中明确指出：教师要激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习数学的积极性。学生的学习兴趣并非天生,教师的积极引导和恰到好处的激发对其发展起着举足轻重的作用。     

突出主体 激发主动

充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师要从创设情景，引发学生强烈的求知欲；创造条件，保证学生自主探索的时空；充分交流，引发学生主动学习的积极性；注重应用，使学生感受所学知识被应用的乐趣；积极归因，训练学生对学习结果积极乐观的、现实的态度等五个方面最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。     

引导探究 激发主体

在传统的学习过程中,学生完成学习任务时倾向一种被动接受和封闭性的学习方法,学习过程强调的是对知识的简单识记和机械模仿．教师是学习的主体,教师讲授成为课堂的主要活动内容,而学生要做的就是聚精会神地记,完全处于被动接受的状态;存完成学习任务时,也是各自为战,缺乏交流与合作;每名学生都有分析、解决问题和创造的潜能,都有一种把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,他们有要证明自己思想的欲望．如果数学课程把握住了这一点,那么就有可能引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考,从而激活学生这一主体．     

激发学生学习数学的兴趣

让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自丰参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能得以体现。囚此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，[第一段]     

突出主体地位 创设主动探究的空间

学生主动发展的火把,需要教师点燃,课上教师要激发学生在数学学习中的主动感知、主动质疑、主动思维、主动体验的积极性。苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动,他主张教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们脑海中出现疑问,让学生对自     

激发主动探究的乐趣

苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。主动探究学习能够促进学生主动学习精神的唤醒和自身潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦。身为教师,应该怎样培养学生探究的兴趣呢?笔者做了以下尝试。江苏海安县角斜镇     

开展数学活动 促进学生主动发展

把面向全体学生作为实施素质教育的立足点．鼓励和引导学生积极参与到学习活动中去．充分发挥学生的主体作用和主动精神，增长智能。提高素质，是课堂教学的重要任务。本文试就课堂教学中如何为学生提供参与活动的空间．促进学生主动发展谈几点自己的做法。