区域推进课程改革 整体提升教育质量 探索县域教育均衡内涵发展之路

山西省长治市长子县是农业大县,也是人口大县。全县共有学校135所。近年来,在县委、县政府的正确领导下,在省、市教育行政部门的有力指导和大力支持下,长子县的教育工作始终坚持规范是基础,课改是灵魂,质量是生命的工作思路,在全县范围内多层面、分步骤、大力度地实施课程改革,取得了明显成效。一、长子县实施课程改革的背景     

典型引路 全面推进——山西省区域整体推进课堂教学改革朔城区现场会纪要

2012年5月20-21日,山西省区域整体推进课堂教学改革现场会在朔州市朔城区隆重召开,来自全省11个市的教育局分管局长、教研室主任、部分中小学校长、教研员等300余代表参加了会议。山西省教育科学研究院马玉玺院长主持会议,山西省教育厅张卓玉副厅长、朔州市人民政府李武章副市长、朔城区区委郭连厚书记、朔城区人民政府王悦副区长、朔州市教育局元千     

英国中小学教育考察散记

应英国斯托克港市教育局邀请，由中央教科所教育部“十五”重点课题“中小学科技教育理论与实践研究”项目组组织的中国中小学科技教育考察团一行7人，赴英国进行了12天的考察。考察团行程，足迹所及曼彻斯特、切斯特、谢菲尔德、伦敦等城市，访问了斯托克港市教育局，深入到中小学课堂观摩，与英国中小学校长、教师交流，参观了一些城市博物馆，     

区域整体推进中小学机器人教育的价值、模式与实践

机器人教育对培养中小学生面向未来的核心素养具有重要价值。然而,中小学推广机器人教育面临着观念、政策、资源、师资等多重约束,从而导致发展极不平衡。区域整体推进模式着眼于面向全体学生、扶持薄弱学校、整合社会资源,在地方政府的政策驱动下,建立机器人教育联盟,将中小学校、高等师范院校、行业企业等多方面资源整合起来,形成教育合力,从而促进教育公平、共同发展和协同育人。基于机器人教育联盟的运行机制,各利益相关方能够充分实现信息互动、资源共享、优势互补。通过培养机器人教育师资、开展机器人教育科普活动、举办机器人竞赛活动、提供机器人教育服务,推进区域机器人教育水平的整体提升。     

聚焦课堂发展内涵探索区域教育信息化应用创新模式——访上海市普陀区教育局副局长范以纲

上海市普陀区中小学信息化在该市属于中上水平，电子教室等电化教育设备已经相当普及。2005年，为了进一步提高中小学教师的移动办公水平，实现课堂内外师生交流及时化，普陀区教育局一次性购买联想S620笔记本2000台，初步构建无线校园网络。普陀区是如何做到以课堂教学为主阵地，探索区域教育信息化发展创新之路的，该区教育局分管教育信息化工作的副局长范以纲欣然接受了本刊记者的专访。     

创优软环境 打造硬实力 高起点实施生本高效课堂区域发展大战略

2005年以来,山西省朔州市朔城区区域整体推进课堂教学改革工作取得了突破性进展,受到了社会的广泛关注。其具体举措有:创优环境,分步实施;组建集团,均衡发展;活动引领,全面提升;制度激励,明确要求;科学操作,规范运行;职责分明,考核到位;落实措施,强力推进;增值评价,提高质量。     

构建“生动课堂” 促进教育内涵发展

阳城古称获泽,历史悠久,人文厚重,尊师重教风尚源远流长。近年来,阳城县教育局认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,紧密围绕深化课堂教学改革这条主线,以构建生动课堂为理念,在县域内推进课堂教学改革,促进了全县教育的内涵发展。     

推动区域教育改革 提升区域教育质量——2011年区域教育发展论坛综述

为引领和推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于推进县(市)教育综合改革试点要求的进一步落实,促进区域教育综合改革经验与模式的交流和借鉴,搭建区域教育局长深度对话的渠道与平台,以区域教育综合改革与质量     

应县:十年奋进 谱写科学发展新篇章

党的十六大以来的10年,是应县教育发展史上不平凡的10年,针对教育改革发展的形势变化,全县上下抢抓机遇,不断深化教育改革,强化教育管理,加大教育投入,优化教育环境,破解发展难题,谱写奋力赶超的新篇章,唱响了科学发展的时代强音。     

区域推进,整体提升——“区域整体提升课堂教学质量”项目实施之浅见

<正>教育是学生的教育。只有真正意义上转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",才可能获得相对高效的课堂,从而提高教学质量。而求得学生学习方式的深刻变革就必须同时关注课堂教学模式及教师教学行为的转型,关注教师从理论到实践的双向成长,关注学校教学的科学化、专业化管理。从2012年起,内蒙古自治区教研室在全区推进"区域整体提升课堂教学质     

整体推进课堂教学改革 全力打造区域教育品牌

2011年7月以来,新绛县全面启动了县域整体推进课堂教学改革工作,在转变教育工作者思想的基础上,确立了全县整体推进课堂教学改革的总体思路,通过行政推进、典型引领、创新评价等一系列行之有效的措施,取得了明显的成效。     

一个区域整体推进课改的范例

近年来,如皋以全面推进素质教育为目标,以活动单导学教学模式为手段,从小学、初中、高中的各门学科整体推进课改,注入式的旧教学方法全线崩溃,退出课堂。这是教育界的一件大事,一个学校的课改尚且遇到重重阻力,难以深入,何况在一个市,涉及到几百所中小学的课改要取得成功,其难度,所遇到的阻力可想而     

南充市高坪区整体推进区域教育和谐发展

南充市高坪区区委，区政府高度重视教育，优先发展，整体推进，区域教育取得令人瞩目的成绩，先后被命名为四川省“素质教育实验区”、“继续教育工程实验区”和“课程改革实验区”。     

注重内涵发展 提升教育质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:义务教育水平的高低,决定着一个国家国民的整体素质,决定着一个国家的未来发展,决定着一个民族的荣辱兴衰。由此可见,全面提高教育质量是何等重要,它是我们教育工作者迫切需要考虑且亟待解决的问题。要想提高教育质量,内涵发展是根本,所以一所学校必须要注重推进内涵发展。那么如何推进内涵发展呢?我认为,主要注重以下几个方面:     

区域推进小班化教育:理念、举措、成效

杨浦区在课改方案解读、区情分析以及区域生源走向预判的基础上,以小班化教育为抓手,历经预判、实验、抉择和推广几个阶段,探索了课程改革的区域推进模式.在政府决策的价值选择上充分体现了"生本"意识;在改革目标上直指师生教与学方式的变革和课程资源、教师队伍的建设等课改核心要素;在推进方式上,加强区域规划和专业引领,形成了点面结合、区校协同、师生参与的立体推进机制.     

提升教育质量:内涵、需求与原则

教育活动的历史性、地域性和层次性特点决定了树立"多元质量观"的可能和必要。重视教育作用,提升教育质量不仅是教育发展历史上的永恒话题,也在国内外教育改革中占据核心位置。社会与个人发展中的种种"现代性"问题更对高质量的教育提出诉求,呼吁教育的和谐发展。提升教育质量必须要树立多层次的教育质量观,注重教育的地区差异、阶段差异和层次差异,注重教育发展的外部环境、体制和制度建设。此外,还要正确认识和处理教育质量与教育公平的关系。     

中小学心理健康教育区域推进模式探索

现阶段中小学心理健康教育区域推进两项保障与三种策略相结合的＂2＋3＂工作模式,即组织保障;师资队伍保障;科研引领策略;常规指导与区域阶段性活动相结合策略;以点带面策略。     

区域推进中小学创客教育的策略研究

中小学创客教育已经走过试点阶段,逐步进入全面普及阶段,区域推进中小学创客教育对实现创客教育的全面普及具有重要意义。分析目前区域推进创客教育工作中存在的缺乏统筹规划、理念滞后、课程缺乏、师资短缺、研究不足等问题,基于成都市金牛区区域推进创客教育的实践,依据相关理论,从区域统筹规划、空间建设、课程开发、教学方式、师资培养、资源整合等方面提出了六项推进策略。     

全面提升教育内涵发展水平

2012年,晋城市教育工作取得了新进展、新成绩,市教育局被国务院表彰为"全国‘两基’工作先进单位",被教育部表彰为"教育宣传工作先进集体"。2013年,晋城市将以做好以下几个方面的工作,去争取更大成绩。一、深入学习贯彻党的十八大精神,全面加强教育系统党的建设一是扎实开展好"学党章、守纪律、转作风"专题教育月活动。二是在全市教育系统兴     

中小学教育质量提升的教研途径——以攀枝花市为例

提高质量是教育改革发展的核心任务。近年来,攀枝花市把提高中小学教育质量作为教育的中心工作。充分发挥教研部门工作职能和专业优势,推动全市中小学深化课堂教学改革以提升中小学教育质量方面。取得了显著成效。