试论现代教学设计理论体系

教学设计应该是一门应用性学科,是如何将教育教学理论、学习理论、传播学理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统的学问.教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质,而是教学系统的设计方法;教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程.能对教学现象具有较强的解释能力,能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的方法;能提供控制教学的方法和手段;能提供寻找解决教学问题新方案的方法.     

试论现代教学设计理论体系

教学设计应该是一门应用性学科,是如何将教育教学理论、学习理论、传播学理论、系统科学等基础学科的研究成果应用于设计教学系统的学问。教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质,而是教学系统的设计方法;教学设计的过程应该是一个创造性地解决教学问题的过程。能对教学现象具有较强的解释能力,能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的方法;能提供控制教学的方法和手段;能提供寻找解决教学问题新方案的方法。一、现代教学设计理论的体系建构理论体系包含两方面的问题:内容和结构。内容包含基本概念、原理和方法,结构是指内容间…     

改进指数函数教学设计的三个案例

在深入学习领会新课程理念的基础上,本文通过三个教学案例论述了在进行指数函数教学设计时,如何改进新课引入、多媒体使用和指数函数性质发现过程以及相应的教学效果.     

浅谈体育教学的设计

教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动,既具有设计的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。教学设计从宏观上来讲,可以是解决整个水平学段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题。     

核心素养视域下教学设计的实践与思考——以人教版“18.1平行四边形”教学设计为例

通过对"平行四边形性质与判定"教学设计的分析,从关注学情分析、明确教学目标、注重环节设计三个方面阐述了基于核心素养理念下初中数学教学设计的思考与实践,探索如何从学生学习的角度出发,紧扣数学的本质,深入关注知识形成的过程,发展数学的思维,落实数学核心素养.     

如何设计有效的教学目标

有效的教学目标对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程、衡量教学效果等起着重要的导向作用.那么,怎样设计有效的教学目标呢?下面我就如何设计行之有效的教学目标谈谈自己的看法. 一、影响教学目标的因素 1.课程标准是设计教学目标的指南针 课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据.教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据.有了课标,教什么,怎样教,对学生的培养要达到什么水平,也就有了依据.所以,设计教学目标时,教师必须熟悉所教学科的课程标准,对课程的性质、基本理念、课程目标与内容、实施建议等有一个比较清楚的认识.     

对外汉语教学教学设计与教学管理

对外汉语教学是一门新兴学科,在很多方面我们还处于摸索阶段,对于如何针对不同国家的学习者进行教学设计以及有效的教学管理我们可能还在探索之中,本文结合在学习中的一点体会来谈如何把教学设计运用到对外汉语教学的课堂中,以及在对外汉语教学的课堂教学中如何运用教学管理的问题.     

教学设计中教学目标的设计

教学目标的设计是教学设计的重要环节。如何组织设计一堂课,是提高课堂教学质量的关键,其中教学目标的设计起着重要的作用。那么,如何确定教学目标及设计教学目标应注意的有关事项就成为广大教师关注的核心问题。     

“平行线的性质”教学设计

[设计理念]根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,充分发挥学生的主体作用,培养学生观察、分析、判断、理解和运用能力,鼓励学生充分动脑、动口、动手,积极参与到教学中来,充分开发学生潜能.[教学目标]1.掌握和理解平行线的性质,能分清平行线的性质与判定是相反问题;2.会用平行线的性质进行推理计算.3.通过画平行线、度量角来培养学生实际操作的能力.4.通过对平行线性质定理的推导,培养学生观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.[教学重点]平行线的性质公理及平行线性质定理的推导.[教学难点]平行线性质与判定的区别及推导过…     

试论初中化学探究性实验的教学设计与研究

化学探究性实验,就是针对物质的未知性质进行研究,掌握物质的组成、属性和化学特征,同时教会学生如何将现象和性质联系起来;教师在教学中要根据实验目的,利用已知的知识、现有的条件设计探究性实验,遵循一定的原则、选择合适的实验内容、精心的设计实验思路并及时的进行反馈,从而教会学生学会判断实验的科学合理性,观察实验在操作过程中出现的现象,达到能够通过现象分析得出物质性质的目的.本文就着重对初中化学探究性实验的教学设计做了分析和研究.     

试论初中化学探究性实验的教学设计与研究

正化学探究性实验,就是针对物质的未知性质进行研究,掌握物质的组成、属性和化学特征,同时教会学生如何将现象和性质联系起来;教师在教学中要根据实验目的,利用已知的知识、现有的条件设计探究性实验,遵循一定的原则、选择合适的实验内容、精心的设计实验思路并及时的进行反馈,从而教会学生学会判断实验的科学合理性,观察实验在操作过程中出现的现象,达到能够通过现象分析得出物质性质的目的.本文就着重对初中化学探究性实验的教学设计做了分析和研究.     

高中物理教学设计的研究

何为教学设计?如何进行学科教学设计?本文根据笔者两年多来对<依据不同教学目标类型的高中物理课堂多媒体教学设计及实践>课题的研究结合自身对教学设计理论的理解,对以上两个问题进行了阐述,并提出要根据学科特点进行教学设计的指导思想和便于操作的教学设计施行方案.     

指数函数的教学设计

一、教学设计 1.教学目标 (1)知识要求:使学生掌握指数函数的概念、图像和性质;能在基本性质的指导下,用列表描点法画出指数函数的图像,能从数形两方面认识指数函数的性质.     

《筝形》教学设计与评析

<正>一、目标与重难点1.教学目标知识技能:理解筝形的概念,理解并掌握筝形的性质.过程方法:经历筝形的概念、性质的发现过程.情感态度:通过对实际生活中问题的解决,让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的,激发学生学习数学的兴趣.同时在学习新知识的过程中,渗透建模思想,体会数学的实际应用价值.2.重点筝形的性质.3.难点筝形的性质灵活运用.二、教学过程设计1.情境导入     

语文教学设计：如何确定“怎么教”

语文教学设计,既有"教什么",又有"怎么教"的问题。如何确定"怎么教"?根据语文课程的性质、任务和学习特点,教学设计应基于对话性、实践性和审美性等几个方面来加以考虑和实施。     

教学设计的新领域--信息化教学设计

分析了教学设计的发展、信息化环境对教学设计的影响,提出了信息化教学设计,并阐述了信息化教学设计的理论基础、设计原则、设计方法以及在信息化教学设计中需要注意的问题.     

“氨的性质及制法的探究”教学设计

本教学设计是<化学1(必修)>(山东科技出版社出版)第三章第2节第2课时. 以弱电解质电离、氧化还原反应等基本概念和基本理论为工具,紧抓两条线:一是氨的性质、实验室制法和用途的知识主线,二是研究物质性质的方法和程序的方法暗线,通过对氨的性质和实验室制法的探究,让学生体验应该怎样更科学更合理地运用观察、分类、实验、比较等方法研究物质的性质;如何运用研究物质性质的程序,并学会处理程序中的每一个环节中的具体问题.     

问题设计与数学教学

毫无疑问,问题是驱动探究性学习的首要因素,问题设计是数学教学设计的关键。然而,由于传统教育观念的根深蒂固和教师对问题设计的认识不到位,教学中常常出现“满堂问”“启而不发”等现象。可见,“在实施探究性教学的过程中,关于什么是‘问题’?问题类型如何划分?如何进行问题设计?教学中如何才能促进学     

教师教学设计能力述评

文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对教师教学设计能力进一步研究的展望与构想。     

关于探究式教学设计的思考

<正>义务教育数学课程标准强调,数学教学要关注学生的探究活动,但如何根据实际的教学情境,设计出恰当有效的探究活动,是困扰一线教师的重要问题.本文通过一则实际案例的考察,对探究式教学设计提出一些思考.