随手·随心·随时——谈随笔的写作

随笔是散文的一种.就表达而言,它可记叙,可议论,可抒情,可描写,可说明,也可把多种表达融于一炉;就结构而言,它不拘绳墨,长短随意;就内容而言,它可反映自然万象,人生百态;就语言而言,或华丽,或平实,或晓畅,或曲折,全凭表达的需要.     

因为宽容所以美丽

苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对此,我深有感触。     

虚构的真实更美丽

同学少年:10:25:37你的文章总是很清新、很阳光,创作的过程是不是也感觉很快乐?陈雁南:10:29:03我从来都是快乐地写,把写作当成自己的精神寄托。任天马行空的想象随着笔,在稿纸上恣意流淌。确实很享受这个过程,这是情感的宣泄,也是灵魂的告白。同学少年:10:33:16你喜欢写童话?我觉得这个需要有非常丰富的想象力。陈雁南:10:41:22     

高中随笔化作文教学策略新探

为了摆脱目前高中生作文"八股腔"严重的困境,笔者认为:随笔化作文写作是一种很好的导向,把笔转向摹写自己的生活,写自己的所见所闻所思所感,做到讲真话、抒真情。笔者所在学校,也作了大量的实践和探索,现将我校在这方面的几点探究结论简述如下,以便抛砖引玉。     

在高中作文教学中指导学生进行随笔写作

阐述随笔在高中作文教学中的价值,探讨随笔写作的指导策略。     

作文训练的有效方法——写随笔

随笔的特点就是自由灵活，有话则长，无话则短。看一次电影或电视，读一本有趣的书，完成一件难办的事，遇见一位久别的好友，得到一件自己心仪已久的物品，生活中的喜怒哀乐、对某一现象的理解感悟、对某一问题的见解等等，把它写下来，就是一篇随笔。叙事通达明了，抒情真挚动人，议论严密深刻，就是     

师生共写随笔 成就习作之梦

新教育倡导让师生过一种幸福完整的教育生活,营造书香校园,特别强调师生共写随笔。师生共写随笔,提供了又一个师生交流的平台,成为一条相互促进、共同成长、沟通师生情感的纽带,非常有利于建立和谐共进的师生关系。对于学生来说,坚持写随笔,可以培养他们的写作能力,养成良好的写作习惯,坚定学习意志,成就写作梦想。     

随笔写作在初中作文教学中的运用

随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。     

随笔：新概念作文的普及版——“新概念作文”引出的思考

随笔是什么？是一苗冶炼灵魂的圣火？抑或是一盘永葆新鲜的录像带？在当今语文教学中，除了命题作文之外，随笔也以她顽强的生命力，在课堂上、在学生回家作业中占有了一席之地。她的存在无疑证明了这样一个不争的事实：写文章应该驰骋想象，让学生的心灵自由放心；写文章应该流露真情，摆脱空洞的说教。这一期的“生活随笔”栏目，我们打开了讨论随笔的小小的窗口，从这里，我们可以窥见随笔园地上面那广阔的天空，这是一个可以自由翱翔，一任个性张扬的天空。     

回归真实 拥抱美丽

在写作教学中,学生的作文往往虚假浮夸,伪材料、伪立意、伪文体现象严重,学生很难进入真实表达的状态中。本文针对这种状况,结合作文教学案例,探讨了真实写作中应该注重求“真”,然后达到向“美”的境界,认为要关注客观的真实,抒写真情实感。     

搭建个性化写作平台——开展编写随笔文集活动的做法和思考

笔者曾就作文方面的问题在中学生中做过问卷调查:问题之一,你对作文是否感兴趣;问题之二,你的作文都是怎么写出来的.学生的回答惊人的相似:"不感兴趣""怕""编""挤""凑".其实,我们的语文教师也有同感——中学生谈作文而色变,视作文为"编套"的现象已相当普遍,可以毫不夸张地说,已成为作文教学的一大顽症.     

微博式随笔——行走的写作实验室

微博式随笔,就是取微博的形式,每次只写几十个字或者百余字,随手笔录。运用微博式随笔,以实验的态度,发现问题、寻找策略,可以动态生成合宜的作文训练序列,稳健、扎实地推进作文教学。     

激发写作热情，从随笔作文开始

作文教学是长期以来制约学生语文整体水平的瓶颈,老师难教,学生难写。单纯依靠每学期七八篇的课堂作文训练效果总不理想,学生的作文依然呈现出肚子空空“无话说”,不知所云的“胡乱说”,千篇一律“平淡说”的现象。面对分值占语文总分40％的中考作文,什么样的写作训练才更有效？如何改变学生的作文现状,使他们有话说,说得好呢？     

随笔博客——提高学生写作水平的有效途径

当前,作文教学依然处于高耗低效的尴尬状态,学生写得辛苦,教师教得辛苦,效果却并不理想。这与平时的写作训练模式分不开,平时每两周一次的大作文训练,教师会从各类资料或中考题中随意找个题目,有时话题与学生生活有一定的距离,使学生觉得难以下笔。教师批改时也大都从写作学的角度进行评价,如从选材是否新颖、主题是否鲜明、详略是否得当、过渡是否自然、前后是否照应、结构是否完整、语言是否流畅等方面写批语,批语否定多而肯定少.     

返璞归真——随笔化写作教学的真谛

多年的作文教学现状是学生对作文兴趣越来越低,甚至望而生畏。学生大都害怕写作文,被逼着写出来的大多是虚假的作文。语文教师大多是无奈与懊恼,作文教学成了伪教学,语文教师受累不讨好,这是最大的悲哀!沉疴宿疾,积重难返,作文教学改革迫在眉睫。笔者所在的天津市双港中学开展随笔化写作教学已经快三个年头,全校语文教师基本掌握了随笔化写作教学的概念、主张、思路、原则、课型,以及随笔化作文要解决的问题。     

借得东风放我心——想象作文教学随笔

想象作文是学生潜能开发的重要载体,对培养学生的创新能力和语言表达能力有着无可替代的作用。那么,应如何开展想象作文教学呢?这个问题颇值得我们语文教师去尝试和探究。一、与课本相结合,务求创新想象离不开阅读。借助课本,把想象和阅读有机结合起来,是想象作文教学的基本     

农村中学作文教学策略研究

农村中学学生因受家庭、社会环境及地区文化差异等因素影响,对语文写作的兴趣不高,作文教学效果不佳。为此,文章对农村中学作文教学策略进行论述。     

给观点穿上美丽的衣裳——谈一篇教育随笔的写作过程

近年来,我发表了一些教育随笔。在一次教科研沙龙活动的时候,有几位教师向我讨教写作经验。我说,谈经验说不上,但是,写作的体会还是有的。我们常说:“人靠衣裳马靠鞍。”意思是说,一个五官端正、相貌堂堂的人,还需要穿上美丽的衣裳才显得更有精神;一匹好马,只有配上好鞍才显得威武神气。写文章也是这样,一篇文章观点正确,论述清楚,固然是重要的,但还需要在表达形式上花点工夫,正确的观点需要用生动形象的形式来表现。也就是说,写文章首先要有自己的观点,但是,有了观点,还要给观点穿上美丽的衣裳,这样才能吸引人去阅读。他们对我的看法表示赞…     

为生命的真实而作——随笔化写作教学的实践与思考

作文教学要从根上解决问题沉疴宿疾,积重难返,是多年来语文教育界对作文教学的共识,也反映了作文教学的无奈和仓皇。1998年,我曾就写作教学在中小学做过专题调研,呈现出的问题让人触目惊心: