胸中有丘壑,笔下有文章——在永泰山水人文中提高学生作文能力

苏格拉底说：＂教育不是灌输,而是点燃火焰。＂作文教学作为语文教学的重要部分,应当回归育人的本真,担当起点燃学生的心灵火焰、启迪学生性灵的重任。而总观当前的作文教学,出于功利,老师在课堂上常热衷于写作技法与语言等指导和训练,从而扼杀了语文教育的本真之一：     

胸中有丘壑教时知深浅

“自由读课文,边读边想,这篇课文写了一件什么事？”一次,小学低年级教学研讨课上,做课老师在开课后对学生提出来这样一个问题。当老师提出这个问题后,我在下面想,学生能答出来吗？这可是二年级的学生呀！事实也确实如我想,学生读完全班交流的时候,学生都说不出来,确切地是说是不知道怎么回答。老师再三问,才有一个小男孩站了起来,老师大喜过望,“你说。”“这篇课文写了一个小女孩画了幅画,不小心弄脏了,她在上面画了一只小狗。”“你说得真好！”老师又接着问：“结果怎么样呢？”“获得了一等奖。”老师高兴地表扬了他,让全班同学给他鼓掌。     

胸中有丘壑笔底自生花——考场记叙文实用构思方法例谈

要想在考场上写出一篇漂亮的记叙文,一定要掌握一些考场记叙文实用的构思方法.考场记叙文有哪些实用构思方法呢?……     

捕捉写作素材,提高作文能力

文章认为,老师在教学中要引导学生善于从生活中、活动中、课外阅读中捕捉写作素材并赏识学生的习作,从而提高学生的写作能力。     

博采广撷 厚积薄发——谈中学生写作素材的积累

语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的能力,其中写作能力更是学生听、说、读的水平的综合反映,因此语文教学历来重视作文教学。但目前学生最怕的就是写作文。写作的一般流程是看到题目、呈现材料、梳理取舍、形成提纲、动笔写作,那么究竟是哪一环出了问题,让学生如     

捕捉生活小事件 胸中大波澜——记叙文写作素材积累谈

很多学生在作文时,大脑一片空白,搜肠刮肚,抓耳挠腮,不知道写什么,总感觉没什么可写,总以为自己的生活平淡无奇,没有什么惊天动地的大事件发生,没有什么情形在心里留下印象。十几年的生活仿佛过眼云烟,都散去了。     

浅谈中学生写作素材的积累

在现行的初中语文测试中,写作有着举足轻重的作用,占有4J0％的分值。同时,写作也是语文综合能力的体现,是学生情感梳理的重要过程。学生常常为怎样写好一篇作文而冥思苦想,究其原因,在于平时不注重积累,脑海中没有充足的素材,自然也就“无米可炊”。什么是素材呢？通俗地讲就是例子,也就是围绕一个中心把某个人物、某件事情、某个景点、某件物品写出神采、风韵与情感。有了这些例子,写作便有了源远流长的涓涓“活水”。     

生平多阅历胸中有丘壑——谈小学生记叙文写作中材料的积累

<语文新课程标准>的教学建议部分强调:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.本文围绕记叙文的写作,试着从观察实践、课内外阅读、宣传媒体和生活感悟等方面,阐述了小学生在材料积累上最常见的,也是最实用的四种方法,引导学生写出言之有物、情真意切的好文章来.     

胸中有丘壑，妙笔点染之--高中议论文写作积累的有序训练

强烈的时代感和人文性的材料,不仅是考场作文的源头活水,而且是培养学生正确人生观和价值观的重要内容。激发兴趣,引导学生关注社会热点,有序地进行素材积累,时时更新素材库。有效积累既锻炼了学生的书面表达能力,促使他们养成了思考辨析的习惯,又锤炼了他们的思想,为议论文写作能力的提高奠定了基础。     

加强课外阅读 提高作文能力

现在的学生一听到写作文，就抓耳挠腮，他们苦于无内容可言。要想提高作文水平除了平时的实践外．非常重要的一点就是要加强课外阅读，开阔视野、丰富知识、增长智葶，从而不断提高写作能力。     

问渠那得清如许，为有源头活水来——谈中学生写作素材的积累

作文作为语文的半壁江山,作文教学成为阻碍语文教学的重大因素。同时作文也成为语文综合能力的集中体现,甚至一篇文章的好坏直接决定了学生在中考或高考中的命运。所以,作文教学就显得尤其重要,然而许多学生和老师面对作文,也显得无能为力,面对这种困境,作者根据多年的教学经验,从作文素材的积累的角度,提出了改善作表教学的新方法。     

高中生积累写作素材方法谈

学生的作文存在“假、大、空”的现象,学生苦于无话可说,无事可写,作文没有真实性,没有感情色彩。学生由于缺少素材积累,往往苦于对该话题无话可说,造成了作文难的现象。如何解决这一棘手问题,切入点就在于学生平时写作素材的积累。写作源于生活,生活中需要学生仔细观察,多思多想,从中捕捉到有用的信息,运用到自己的作文写作中,不断地积累写作素材。积累素材的方式有多种,但都离不开学生的学习和生活,如果做个有心人,就会发现很多名家的文章里无非是生活中常见的事情。教师应改善教学方法,激发学生写作欲望。积极引导学生体验生活和感悟生活,丰富学生情感,帮助学生积累写作素材,拓展作文的想象空间,培养学生作文时的创新意识,提高学生的综合写作水平。     

如何解决学生写作中素材贫乏的问题

培养学生作文能力是语文教学的重要任务之一。然而大部分学生在作文课上面对老师布置的作文题目总感到没东西可写，自叹“巧妇难为无米之炊”。许多学生被逼无奈，只好搜肠刮肚，无病呻吟，甚至胡编滥造，杂凑成篇。     

利用文本素材提高写作兴趣

作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,也是中考的半壁江山。如何指导学生习作,不断提高写作水平,笔者认为：教师应该“利用文本素材,提高写作兴趣。”在平时阅读教学中指导学生充分挖掘课本素材的应用潜力,体现“学”为“写”铺路,“写”为“学”服务,做到既不增加学习负担,又能从中撷取有用的素材运用到日常作文写作中,一材多解,一材多用,让课本素材再次增值,一举两得,实现教学与写作同步双赢。为此,教师应该讲究方法引导学生多读、多看、多想、多写、多观察、多积累。“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,以下几点是笔者参加南安市“文本素材”课题研究的体会。     

巧用文言文中的写作素材

近年来,随着高考新材料作文的盛行,高中语文教师都非常重视作文素材的积累,都想方设法帮助学生建立自己的作文素材库。但反观考场作文的写作情况,材料单薄、缺乏新意或材料不扣观点等问题却频频出现。所以,指导学生积累、运用素材应是当下作文教学的一个重点,而高中阶段的文言文当中就有取之不尽的写作素材。     

采得众花酿佳蜜——学生写作素材有效积累例谈

学生写作素材有效积累的秘诀,从生活中寻找素材,从实践中积累素材。     

多方选材 多维思考——谈高考作文写作素材的准备

进入高三阶段，很多学生在写作文时为素材枯竭而苦恼，无话可说、无材料可写几乎成了这些学生作文时的最大障碍。时代“活水”无法进入他的视野，大脑中留存的依然是过去的一些旧的素材。本人从对近几年高考作文评析中得到的一些启示，对于解决在高考前短短时间内如何准备写作素材的问题，应该会有一些帮助。     

与生活对话 让心灵飞翔——谈写作的自由

写作，作为一种与人、与社会沟通的方式，它需要每个人学会如何正确、恰当地表述自己的意见——“这是健康人生的重要开端”。（余秋雨）