小作文 大收获

学生怕写作文,往往是由不会积累生活素材、语言素材、写作技巧导致的,因此需要教师在平时的教学中一点一点培养。五到十分钟的小作文就能很好地开展这种专项训练:生活小事随手记,积累原始素材;语言技巧专项练,提高表达能力;写作技巧分块练,突破技术难点;一练一得,提高作文能力。     

也谈“为有源头活水来”

作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力。但学生"谈文色变",不是慨叹"巧妇难为无米之炊",就是感觉写作之物平淡乏味。为解决这些问题,需要引导学生开生活之源,拓积累之流,积累语言、积累素材、积累写作技巧、积累情感认识、积累感受。学生只有拥有了厚实的知识功底,广博的生活阅历,熟练的写作技巧,丰盈的活水才能奔腾不息,一篇篇的上乘之作才能活活泼泼地流个不停。     

写作的源头活水———积累感悟随笔简

课标在＂表达与交流＂的教学建议中明确指出：＂在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。＂这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径：让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢？本人在教学实践中作了以下几方面的尝试。一、积累是写作的源头没有积累的学生写起作文,就像无源之水,无本之木。不是感慨＂巧妇难为无米之炊＂,就是倍觉填充之物平淡乏     

浅谈小学生积累习作语言的途径

小学生在写作中往往不知道用什么语言才能准确清楚地表达自己的思想感情,直接影响作文效果。语言是习作中的＂建筑材料＂,要写好作文,语言材料的积累就显得尤为重要。学生掌握了丰富的语言材料,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。那么怎样引导学生积累习作语言呢？本文借鉴心理学、阅读学等相关理     

向生活取经 写灵动作文

作文是运用书面语言表达思想,进行交流的重要方式,也是作者观察世界、认识世界过程。作品是心灵的精华。感受最深的人才会有传神的笔调。唯有发自心灵深处的作品才能获得桂冠。新的课程标准要求学生要多角度去观察生活,力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？我觉得要善于向生活取经,做生活的有心人、＂多面手＂。一、学会＂摄影＂,开阔眼界清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人,才能成功地描绘出景色。所以,写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然,深入到异彩纷呈的社会生活中,培养学生的生活作文     

积累材料“四读”法

民间有句谚语：＂秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。＂自己＂腹中空空＂,自然写不出内容充实的好文章。丰厚的生活积累是写好文章的基础,那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢？     

训练学生写作,让他们倾吐心声

现今很多孩子面对作文无话可说,想一点写一点,写一点想一点,这种＂挤牙膏＂现象的出现,主要是因为孩子的知识面狭窄,基础薄弱,缺乏对生活的观察与思考。＂训练学生写作,必须注重倾吐他们的积蓄＂,因此,在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,妙笔生花。     

谈谈在作文教学中学生写作的“妙手回春”

如何调动学生的写作动机,让他们对写作充满了自信和兴趣,这就需要教师细心地引导学生多积累生活知识和语言素材,才能使学生下笔千言。     

用语言画画,让思绪飞扬

如何让一年级学生爱上说话写话？我认为关键是让学生有一个＂大家都在说＂的氛围,只有＂有话可说＂才会＂要说＂,只有＂有例可仿＂才＂会说＂,只有＂有成就感＂才会＂爱说＂。在激发一年级学生说话写话的兴趣方面,我作出了大胆尝试,基于学生的年龄、心理特点,结合他们的个性创作——画画,引导学生＂用语言画画＂,看到什么？像画画一样一点一点地说出来,说出样子、说出色彩、说出自己心中的故事。     

浅谈初中生如何积累写作素材

写作教学是语文教学的重要组成部分,几乎占据语文教学的＂半壁江山＂。写作能力是一个人语文素养的综合体现,要提高学生的语文素养,就必须提高学生的写作水平。然而在现实生活中,学生怕写作文,写不好作文的现象却普遍存在。而语言贫乏、内容空洞是最突出的表现。究其原因,我认为是学生缺乏写作素材的积累。俗话说＂巧妇难为无米之炊＂,没有好的素材,怎能写出好的文章呢？素材的积累是写作的基础,那么如何引导学生进行写作素材的积累呢？     

教学生“找米下锅”,让孩子爱上作文

如何帮学生解决写作时＂无米下锅＂的困境？教师应鼓励学生多阅读,读名著,读网络,养成摘抄的习惯,多背诵,从书本中找＂米＂。生活是写作的源泉,还要教会学生观察生活,留心生活,记录生活,从生活中积累第一手鲜活的写作素材,为学生在写作方面获得成功搭建平台,鼓励他们不断获得进步。作者就作文的评价和批改方式作了一些探索实践。     

读写结合在中学英语写作教学中的应用

阅读作为英语学习的一种输入途径,而写作是语言输出的一种方式。在英语教学中阅读与写作是相辅相成的,没有大量的语篇输入就很难有写作输出,而写作又反过来巩固阅读中的所学的知识和写作技巧。以写作为目的的阅读教学,需要教师恰当的指导,足够的有效写作材料作为参考,开拓思路,才能有可理解性输出。研究数据证明,读写结合是将阅读与写作相结合的最好方法,也能有效提高英语写作质量。     

创新课堂 创新自我 创新文题

一直以来,写作教学就是一个众说纷纭又似乎无处可＂耘＂的话题。俗话说＂巧妇难为无米之炊＂,写作本身就是一个抒发真性灵、真感悟的真实性极强的活动。没有生活积累,写作也就失去了源头活水,而高中学习生活的紧张,又不太可能给学生更多的时间走出课堂去观察,去体验,因而写作与实践似乎总是处于矛盾之中,让语文老师尴尬至极。     

作文素材巧积累

＂巧妇难为无米之炊＂,缺少丰富的作文素材是学生写作时遇到的一个主要问题,我们必须让学生知道积累素材的重要性。写作是非常讲究厚积薄发的,没有作文素材的积累,即使掌握了写作技巧也难以写出好的文章来。     

浅谈积累与写作

写作是现实的生活反映,写作要靠生活积累,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察的积极性。广泛阅读可以扩大我们的知识面,可以丰富我们的语言,才有可能文思如泉、笔下生花。我手写我心,才能写出真情实感,文章才能生动感人,培养学生健全人格,积累情感。胸有成竹还要有一支好画笔,要写出好文章就要多练笔,积累写作技巧。只有学会了积累,学生才会有取之不尽,用之不竭的材料,只有勤于积累,才能不断提高自己的写作水平。     

如何提高小学生的写作能力

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,也是教学的难点。笔者从事农村小学语文教学十几年来,发现不少小学生害怕写作文,一提起作文就愁眉苦脸。经过了解,产生这一问题的原因主要有：学生不留心观察生活,觉得没内容可写或是写作时胡编乱造;积累的语言少,写作时辞不达意;没有掌握写作技巧,不知如何才能写好文章；作文内容空泛，没有表达真情实感；对作文期望值不高，缺乏写作自信。那么，如何提高小学生的写作能力呢？以下笔者谈谈自己在教学实践中积累的几点经验。     

“淡墨浓彩”出佳作

＂生活是写作的唯一源泉＂。长期以来,不少学生的作文中出现了一种＂反生活＂现象,使得二者原本相互融合、互为渗透的关系日渐疏远,甚至对立起来。那么,如何有效地摒弃这一现象,引导学生写出鲜活的、个性化的作文呢？可以通过淡墨＂主题＂,浓彩＂心理＂;淡墨＂内容＂,浓彩＂生活＂;淡墨＂技法＂,浓彩＂表达＂;淡墨＂命题＂,浓彩＂自拟＂;淡墨＂大作＂,浓彩＂随笔＂;淡墨＂修改＂,浓彩＂赏识＂六方面来进行。     

从古典文学中汲取写作的养分

恰同学少年风华正茂汲国学精华靓丽文章同学少年是什么促使您想到要引导学生重视从古典文学中汲取写作的养分?曾任职于日本驻华大使馆的千叶明写了一本名为《如何写出典雅中文信》的书,深受广大读者好评。这位慧眼识珠的日本人,仅从枝繁叶茂的中国古典文学大树上采撷一叶,就轻松成就了自己的美名,可见中国古典文学的博大精深。相反,很多同学却连"尺牍"为何物都不确知,这种现状必须要改变。写作固然需要创新,但创新需要基础,没有生活阅历,缺乏文化积累,这"新"是很"难"创的。     

让作文走进生活 丰盈写作的素材

当前小学的作文教学重视写作技巧的训练,却忽视学生写作素材的积累。生活是写作的触发点,是写作的源泉。写作离开生活就成了无源之水,无本之木。要写好作文,首先要写好生活作文。生活是一座富矿,生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材,因此教师要引导学生从日常生活和阅读生活中获取写作素材。     

把握信息技术教学中的生活元素,提高学生信息素养

教师在信息技术教学中引入生活实例,让学生亲身参与各个主题实践活动,把所学的知识应用到生活中去,他们才能获得和形成＂理解＂和＂运用技能＂,才能逐渐地积累知识掌握技能,切实提高学生信息素养。