小学语文“作文先导式”教学模式研究

新课标指出:"小学语文课程具有工具性与人文性的特点,是工具性与人文性的统一。"在新课改全面深化的背景下,语文老师需要不断研究和探索新的教学模式,进而提升实际教学效果。"作文先导式"教学模式,属于新型的教学模式,以培养学生写作能力为主,关注学生写作水平的提升。将其应用在小学语文教学中,可以提升小学生的综合素质,同时优化语文课堂教学效果。     

刍议小学语文“作文先导式”教学模式

在教育改革不断推进的大背景下,小学语文教学内容不断丰富和完善。作文是小学语文的重要组成部分,能够提高学生的阅读和写作能力,同时也是语文学习中掌握难度较大的内容。近年来,我国教育工作者一直在探索能够提高小学生写作能力的教学模式。本文主要探讨"作文先导式"教学模式在小学语文教学中的应用效果,现进行以下综述。     

小学语文“作文先导式”教学模式解析

作文先导式语文教学注重学生生活体验,将学生生活体验当做语文教学工作的主要基础,该模式将为我国教育体制改革提供坚强支持。     

小学语文的“作文先导式”教学模式

近年来我国素质教育全面发展,对小学语文教学提出了更多更高的要求。在新课改改革发展中,过去传统的小学语文教学模式不能有效满足现代化素质教育发展要求,要注重做好教学创新。在小学语文作文教学中,先导式教学模式有助于强化写作体验,激发写作动力。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着现代社会的发展,现在的小孩子去上学的年龄越来越小,有些基本上就是两岁就开始读幼儿园,然而孩子并不能在幼儿园学到太多。等孩子进入小学,才算是真正意义上的学习,在这一重要阶段必然少不了小学语文教育。小学语文课堂上教会学生一些基础知识,比如认字、写作、阅读等。为了能让学生在语文课堂上学到更多的知识,引入作文先导式教学模式。作文先导式注重学生学习过程中的感受,希望这种教学模式能帮助到更多学生。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

"作文先导式"语文教学改革实验是以学生的体验为基本教学资源、以学生体验的表达(说文、作文)为主要教学环节的小学语文教学改革.其核心部分--"作文先导式"教学模式的探索从落实三大基本要素(活动体验、表达与交流、阅读与升华)入手,将突破点放在课堂教学中,根据作文教学的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象力、观察力训练).它有表达交流与阅读拓展两个变式.实施此模式要把握生成、整合、潜移、评议四项教学策略.     

小学语文“作文先导式”教学模式研究

小学语文“作文先导式”教学模式强调深化小学生的学习体验,在此基础上引导小学生用语言来表达自己的学习体验。“作文先导式”教学模式主要包括两个方面,即引导小学生说文和作文,教师在采用“作文先导式”教学模式的过程中,可以根据实际教学需要,灵活地将识字教学、拼音教学、阅读教学穿插到教学过程中,以达到培养学生思维能力的教学目的,促进小学生写作能力的提升。     

小学语文“作文先导式”教学模式研究

现阶段小学的教学模式在不断发生转变,传统的语文教学模式已经逐渐被"作文先导式"的教学模式所取缔。教师在语文教学过程中,突破传统的教学模式,引导学生进行活动实践,积累写作经验,将教学中的难点让同学之间交流与讨论,从而进一步提高学生的写作思维,锻炼学生的阅读技巧。因此,"作文先导式"教学模式在小学阶段语文教学中的应用,是对小学语文教学模式的创新,是不断提高并完善小学教学模式的有效途径。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

随着小学语文教学方法和教学内容的改革,以往的小学作文教学方法与现阶段的小学语文教学目标无法匹配,导致学生无从适应,甚至发生矛盾的情况。为了革新小学的作文教学方法,更好地实现语文教学目标,越来越多的语文教师开始关注到“作文先导式”这一新颖的教学模式,让小学作文的教学情况出现了新的发展。为了更好去推动小学作文的教学方法和理念往新教学理念靠拢,本文将结合教学经验和教学实际,简单探讨“作文先导式”教学模式在小学语文中的应用。     

小学语文“作文先导式”教学模式探索

现阶段,我国的科学文化水平在不断地提升,人们对教育的认识程度进一步加深,并积极采取各种有效措施推动教育更好地发展,尤其是随着新课程改革的深入发展,我国小学语文教学中采用更多的创新模式。作文先导式就是其中最为著名的教学模式之一,其能够为学生营造出具体的情境使学生将亲身体验充分表达出来,同时其还能显著提高学生语文写作的积极性、创新性,这在一定程度上大大增强学生思维能力。为此本文将从作文先导式教学模式的内涵、特点、类型、产生的影响等方面展开全方位详细的探究,以此给相关人员提供相应的参考。     

高职高专院校汉字书写训练教学模式新探

汉字书写训练是公共技能训练的重要组成部分,其适用性较为广泛。在高职高专院校汉字书写训练课程教学中,可以行书作为训练书体,结合学生所学专业选取书写内容,训练过程按照笔画、结体、章法循序渐进,在训练过程中将作品赏析与品评纳入其中,以此丰富学生的审美视野。同时,采取三年不间断的持续性考核形式,使学生能够充分利用在校时间坚持书写实践,保证书写训练水平的稳步提高。     

小学创新教学模式研究

巴蜀小学开展的“小学创新教学模式”实验研究，遵循人本性原则、创造性原则、个性化原则、持续发展原则和最优化原则：确立人本化的教学理念，制定了“四创”目标，营建开放的教学环境，建构活动化的创新课程体系，建构生成化的教法系统，建立全息化的教学评价机制。     

谈谈小学作文教学

小学作文教学,必须重视学生书面语言的训练.要让学生多写、多练、学会仿写、缩写、继写、即兴作文,写人、写事、写物、坚持写日记.只有加强这些方面的训练,才能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础.     

对小学语文作文教学的研究

作文一直以来都是语文教学的难点,"教师怕教、学生怕学",存在着许多问题,如学生兴趣不高,缺乏写作素材等。该文从三方面对如何搞好小学语文作文教学进行了研究,旨在全面提高小学生的作文水平。     

小学语文教学语言的问题研究

小学语文的教学中,最重要的部分就是教学语言的把控。在小学语文教学中,小学生的年龄小,教师的教学语言对他们起着示范启蒙作用,所以,对小学语文的教学语言要求就略微高些。尤其是口语这一方面。在英语教学中,有"哑巴英语"这种说法,在汉语的语文教学中,同样的问题也存在。很多同学只会写字,不会表达和运用。本文根据小学生群体的特点就小学语文教学语言问题和对策进行了初探,旨在提高小学教师的语言素养,以便开发出小学生在语文方面的能力。小学生是开始模仿的年龄。因此,探究出小学语文教学语言应该具备的特点。     

论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“构筑读写整体,提高读写效益”的要求。一方面,“课标”在阅读教学目标中提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”;另一方面,在写作目标中也提出了相应的要求：“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。”构建“以读助写,以写促读,读写一体”的教学新模式,是落实“课标”要求,提高语文教学效率的有效途径。     

以对话为学习策略的小学语文教学模式探索

以对话为学习策略的语文课堂教学模式旨在构建以“对话核心主题”为中心点、以“对话分主题”为线索、以“对话依托点”为具体内容的课堂操作程式。实验研究表明,实验班学生对语文课学习的兴趣明显提高,语文“双基”得到较好的落实,并拓展了学生思维的广度与深度,激发了学生的创新意识,提升了学生的学习能力。     

小学语文课堂有效教学研究

随着课程改革的逐步深化,越来越强调课堂教学的有效性。现阶段,有效教学这一理念在小学语文课堂中逐步渗透,为了更加有效地提升小学语文课堂教学质量和课堂教学效率,语文教师必须加深对有效教学理论的分析与研究,从而制定更加具备有效性、针对性的教学策略,进一步改善小学生语文课堂学习效率。文章从小学语文课堂教学现状出发,分析小学语文课堂教学中有效教学的相关问题,最后提出实现小学语文课堂教学有效性的具体对策,希望能够改善小学语文课堂教学现状。     

新课改下农村小学作文教学之我见

遵循农村学生的认知规律,利用农村的自然环境和人情风俗,引导学生感受生活,从生活中寻找材料,并注重读写紧密结合,培养学生从说到写的良好习惯,加上老师有针对性的点评和鼓励,农村的小学生同样可写出立意新颖,有声有色、生动有趣、形神兼备的好作文.     

小学语文教学语言特点初探

小学语文教学语言对于小学语文教师而言是十分重要的,如何合理有效地运用教学语言,提高教学的质量,帮助学生更好地学习和掌握语言知识,并培养学生语言的实际应用能力,已成为当前形势下,小学语文教师所必须要思考的一个重要问题。本文将针对小学语文教学语言的重要性及特点展开分析与探讨,希望能够对小学语文教学水平的提升有所帮助。