以读促写提高写作能力

阅读是写作的基础，古人在这方面有很多经验之谈，像人们熟知的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，还有扬雄的“大抵能读千赋则能为之”，欧阳修的“无他术，惟勤读而多为之，自工”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。从一些典型个例看，中学生中的写作尖子大多是从大量阅读开始走上爱好写作道路的，许多作家也有类似的经历。他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始写了。由于有大量的阅读作基础，写作能力的提高也很快。然而，传统的阅读教学往往只是封闭在课堂之中，封闭在课本之中。     

高中语文文学短评写作“四步法”教学初探——以统编必修（上）第三单元为例

<正>在高中语文教学中,文学短评主要是针对作家和作品的评论和分析,可归于议论文教学。文学短评写作贯穿于高中语文学习全过程。在新课标中,“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研究”等多个任务群都有关于文学短评写作的要求。在教学过程中,文学作品的阅读可以为写作提供写作资源、写作知识与写作情境。同时,文学短评写作也能促进深度阅读,读写相互交融,不断丰富和提升学生的文学鉴赏水平,有利于学生语文核心素养目标的达成。     

我为什么喜欢读书

当把这个问题提给一位从事写作的人时,他会这样说：“我喜欢读书是因为我喜欢写作！”读书仅仅是为了写作的人,不过是一个“邮差”,或者一个尾巴主义作家。如果在他之前没有别的作家,那就绝对不会有他这位作家;如果在他之前没有一位说过什么的人,那他也就不会有什么东西能说给读者听。不,我决不是为了写什么才阅读,我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命,而一个生命对我来说是不够的,一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的,可以给我比一个人的生命更多的生命,因为它从生命的深处增加了生命,尽管它…     

立足文本以写促读--基于文本的高中英语写作活动设计

“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”咱1暂而“那比较难捉摸的阅读程度”,笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践中通过基于文本的写作活动,立足文本,以写促读。     

作文教学"四步曲"

美国著名心理学家布鲁姆于1976年指出：“在中小学阶段，只要让孩子们在写作方面得到适当指导，学会入门技巧，在各种因素触发下兴趣盎然，就会被训练得像那些有成就的作家一样去写作。”经过多年的实践探索，笔者认为提高学生作文最有效的途径是“作文四步曲”。     

读书与写作教学漫谈

正阅读是准备,写作是启程远行;准备不好,必然行之不远;良好的阅读习惯、正确的读书方法为写作打下坚实的基础,否则,写作犹如空中楼阁,教学有年,履职尽责,天长日久,积累经验点滴,列举如下。一、认识读书的重要性阅读是写作的基础,只有有了一定的阅读积累,在写作中才能泉思如涌。读书之妙,如人饮水冷暖自知,读书久了,能够深入其中,会感觉到"外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深";读书能够丰富思想,打造完全的人格,形成敏捷的思维,增进理解能力,提高语言素养,升华人生智慧;无论是刀笔小吏还是国学大师,其语言的素养和文化的修为大都是"读"出来的。读诵不辍者,话语天成,言辞有味说理深刻有丰富的文化内涵能     

浅谈初中课文阅读提示的运用

现行浙教版语文教材每篇课文前都有阅读提示:单元提示和课前提示,其内容主要有:一是对作家、作品、文体、背景等文章基础知识的介绍:二是对课文的思想内容作提纲挈领式的分析;三是关于文章写作特点、语言特色的说明;四是指出文章学习的重点、难点;五是介绍文章的阅读方法等方面。可见,“提示”无疑是语文教学中的重要材料或补充,可谓是教科书中的“指南针”。教学中,若能不失时机的合理运用,对提高课堂效率会大有裨益。一、方便预习,指导自学培养学生语文能力根本的是教会学生自能读书,而自能读书的关键是善于找到入门之匙。“提示”便是课…     

作文教学的课外过程

1.注重课外积累。课外积累包括表达能力的积累和生活感悟的积累。一个人良好的表达能力,往往源自于阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”但我们决不能期望学生读了几本书后,作文水平就一定会有提高。我们应该有超脱的作文观,也就是在学生读书的时候,大可不必每次让其体验写作特点。学生在阅读时自然会获得一种为读者而写作的感觉。这种感觉“是受潜意识支配而获得的。读者阅读的时候,没有意识到他正获得写作能力,也没有意识到获得写作能力的结果。”平时我会有选择地抄一些唐诗宋词让他们吟诵,并不强求去理解意思,因为我觉得理…     

“风吹水扬”谈写作

“风吹水扬”是指水的扬起必定要借助风的风量,而风的力量又须靠水来展现。如果把天资、敏感、细腻比作“水”的话,那么阅读、练笔、摘抄等就是与水同生共长、相互作用的“风”。“水”是资本,或与生俱来,或后天培育。天资固然不可缺,因为它能给你带来无穷无尽的奇妙幻想与新奇灵感,这是写作之泉的源头。但敏感细腻大多可以后天培养,它包括敏锐的洞察力、嗅觉、听觉和触觉,还有细腻的感情。训练敏锐的感觉可以使你感受到与别人不同的东西,让你的写作内容更丰富,文章更生动;细腻的感情可以使你有更多独特的感悟,也让你在写作时立意更高远。     

摹仿在写作教学中的运用

摹仿是培养写作能力的有效手段,对前人范文的结构方法、写作技巧的摹仿,要懂得“拿来”,大凡成功的作家,都经过摹仿的阶段。在你写作蹒跚学步时,范文就好比是一根拐杖,让你倚之前行,直到你丢开它而能健步如飞。初学写作的学生,适当摹仿范文写作是必要的。我们现在要解决的问题,不在于摹仿不摹仿,关键在于怎样进行摹仿。精挑细选取佳作选什么文章作范文,这是首先要考虑的一个方面。应该选择与学生生活、思想、阅历等条件相贴近的脍炙人口的文章。这样的文章可以是课本中的,也可以是报刊上的。多阅读勤写作阅读是知识的吸收,写作是知识的外化…     

让教法成为作文教学的助推器

事物都有其固有的认知规律,作文教学也不例外。如果能认清写作的规律并按照一定的程序去实施,那么作文教学就可以踏上良性循环的快车道。教师要找到适合学生写作的方法,以生为本,让学生认清写作的规律,融入写作之中,就能有效提高作文教学效率。一、阅读为纳取之本阅读与写作相辅相成,学生在阅读时,对所阅读文章的内容和形式会有深刻的理解和感悟,语言能力、表达能力自然而然会得到提高。《观书有感》中就有"一鉴开、清如许"。但学生     

英语阅读驱动下的写作教学

英语写作一直是很多高中学生学习的难点,学生在写作时常常感到无话可说,或者有很多话不知道如何写出来。听说读写是语言的四个基本能力,听和说相辅相成,而读和写也能互相存进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手,通过阅读带动词汇、语法的学习,培养语感,建立英语思维方式,达到“读书破万卷,下笔如有神”的目的。     

全面实现读写整合 有效促进良性互动——浅谈新课程初中语文阅读与写作训练教学

语文新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。本文认为,在语文学习活动中,阅读与写作就是吸收输入和倾吐输出的关系,它们都是学生在思维发展中的最直接体现。从其根本目的出发,能有效提升学生的写作素养,而写作水平的提高又能有效促进学生的阅读能力。本文就如何实行初中阅读与写作的整合训练从而促进良性互动,试简要阐述之。     

如何提高农村学生的作文能力

阅读是一种吸收,写作是一种倾吐,阅读和写作相得益彰,不可分割。要提高写作水平,就要提高阅读水平。有了足够的阅读积累,写作时才能文思如泉涌,否则即使搜肠刮肚也难以成文。因此,要想提高作文能力,学生一定要过阅读关,做到读写结合;学会仔细观察,勤练笔,养成写日记的好习惯;学会自己修改作文。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”作为老师,我们要千方百计地点燃学生探求新知的火花,激发他们学习语文的浓厚兴趣,努力提高他们的作文能力。在此,我谈谈自己的教学经验。一、学以致用,做生活的有心人对于仿段练笔,教师要将“写”的训练落到实处,引导学生按“模仿—观察—创作”的过程作文,不可一蹴而就。模仿是创作的第一步,我以教材中的美文为例,在学生理解的基础上,引导学生学习文章遣词造句的方式。丁有宽老师曾说：“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”语文课程标准也强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程;阅读的目的是写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展,随文练笔能把阅读教学与写作有机地结合起来。     

浅谈阅读欣赏与作文教学的有机结合

生活是写作的源泉,而阅读也是作文构思创作的主要渠道,欣赏则是掌握写作技巧,提高写作能力的重要途径。凡国内外著名的作家、文学家,除深入生活、观察生活外,都有大量阅读书籍的爱好。难怪读者慨叹他们的学识渊博,才思敏捷,在写作领域傲视群雄。可见,要指导小学生写出好作文,就必须重视学生的阅读欣赏教学。因为,学生能从阅读欣赏中积累知识,激起情感,生发灵感。那么,如何指导学生阅读,引导他们从欣赏中汲取写作的营养呢？     

让阅读与习作牵牵手

阅读和写作是相辅相成的,广泛的阅读能为写作奠定坚实的基础,这也就是所谓的“读书破万卷,下笔如有神”“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”儿童的天性就是喜欢与人交流,一旦他们认识到并掌握了语言文字的交际作用,只要一有机会,他们就会将之应用到实际生活中,进一步锻炼自己的习作能力。     

叶圣陶美育观对语文教学的启示

叶圣陶把阅读、欣赏、写作作为语文美育的三大目标:阅读和欣赏是接受美感的经验,得到人生的受用;而写作则是表现美的事物,抒发美的情感,创造美的手段.它们是相互联系、相互促进的关系.阅读为欣赏打下基础,为写作提供素材;欣赏为写作提供技巧,提高阅读水平;写作可以提高阅读和欣赏的能力.进一步挖掘叶圣陶语文美育思想之精髓和灵魂,彰显其与语文课改的联系,必然能为语文课程改革提供直接的指导和借鉴意义.     

浅谈高中语文阅读欣赏的教学

阅读欣赏是一种自发的体会语言之美的行为,特别是对于已经有了一定追求的高中生来说,通过了解作家不同的情感表达,提高自己对书中人物及情景的认识,使得对书中内容的记忆更深刻,对于后来自己文章的写作有很大的辅助作用,无论是文章格局还是辞藻连接,都容易上手,修辞手法等运用得也比较轻松自在,不会产生疲倦感,甚至会有欣慰和自豪感。阅读是语文教学中必不可少的环节,教师应该清楚阅读的教学目的、方法和意义,完成语文课程的整体教学任务。     

我为什么喜欢读书

当把这个问题给一位从事写作的人时,我们首先想到的是他会这样说:“我喜欢读书是因为我喜欢写作!”但实际上那个读书仅仅为了写作的人,不过是一个“邮差”,或者一个尾巴主义作家,而非真正地道的作家。如果在他之前没有别的作家,那就绝对不会有他这位作家;如果在他之前没有一位说过什么的人,那他也就不会有什么东西能说给读     

如何增强作文教学的实效性

众所周知 ,作文教学在整个语文教学中的地位是十分重要的 ,作文在高考试题中的分值还有上升空间 ,称作文为语文教学的“半壁江山”也不过分 ,抓好作文教学 ,也就抓住了语文教学的牛鼻子。我认为作文应以阅读为载体 ,以训练为主线 ,以提高学生的写作兴趣为抓手 ,夯实基础 ,苦练内功 ,培养能力 ,着眼长远 ,不求人人当作家 ,但要个个会作文。要不断强化作文意识 ,消除学生对作文的恐惧心理、惰性心理和淡漠心理 ,变“要我作文”为“我要作文” ,千斤重担人人挑 ,人人肩上有指标 ,让学生在写作实践中使作文水平得到真正的提高。长期以来 ,学生对…