新媒体视域下青少年学生心理问题及其干预

新媒体时代,青少年学生个性意识增强,思想趋于多元化。青少年学生的交流、分享和表达习惯也与以往不同,青少年学生如果不能正确认识、对待新媒体,就很容易产生心理依赖,导致其心理问题。因此,教育工作者应加强对新媒体的认识,优化青少年学生交流、分享新媒体环境,加强新媒体机制建设,形成学校、家庭、社会教育合力,引导青少年学生正确对待新媒体,为青少年学生身心健康发展提供援助。     

新媒体时代高校廉政文化传播的价值与实现路径

新媒体信源日益“个人化”、信息发布及时性和信息交流互动性的特征为廉政文化提供了广阔的传播空间,廉政文化又为新媒体语境提供主流文化的引领新媒体时代,高校廉政教育工作者应该注重树立开放互动的廉政文化传播理念、创新廉政文化传播内容和形式、加强网络监管,优化网络环境,加强媒介素养教育,塑造大学生作为媒介消费者的鉴赏力和批判力。     

新媒体发展对青年信息获取的影响

当今社会,新媒体媒介更加普及,以手机、电脑等为代表的新型媒体逐渐成为人们获取信息的主要媒介。青年在复杂的新媒体环境下受到的影响也变得多样。因此,了解当代青年对于新媒体的使用情况和对新媒体上的信息的处理情况变得十分重要。本文旨在通过实地走访和问卷调研的方式来探讨新媒体发展对青少年信息获取的影响。     

青少年媒介素养教育现状及其发展策略——基于成都市青少年媒介素养现状调查的研究

随着新媒体产业的迅速发展,媒介已然成为人们的生活环境,媒介素养教育逐渐发展成为一个重要的教育议题。在我国,媒介素养教育发展尚不平衡,部分大学开设了相关课程,而绝大多数中学由于认识不足、升学压力大、缺乏相应教学资料和师资等因素形成了重媒介技术而轻媒介文化的局面。在对成都市800名青少年的新媒体使用状况及其对媒介素养的认知状况进行调查研究的基础上,我们认为,应当从认识策略、途径策略、方法策略、评价策略等几个方面发展青少年媒介素养教育。     

新媒体艺术交互性的时空特质

新媒体艺术是一种以数字技术为媒介的艺术形式。通过对艺术作品所表达的时空内涵的回溯,和对新媒体艺术现状及其交互性特征的分析,反映数字媒介出现后人们时空观念的变迁和新媒体艺术表现形式的发展,探讨交互性在新媒体艺术中以何种方式表达时空以及表达出怎样的时空观念。     

传统媒体的微博功能探析

微博的出现,彻底改变了传统的媒介格局,相较于传统媒体而言,微博客在新闻信息传播方面具有得天独厚的优势。在这个平台上,受众的自主性得到了最大程度的体现。人们可以随心所欲地发布自己想表达的内容,可以在第一时间和别人分享自己心情、欢笑和泪水。但这并不意味着传统媒体就即将被微博所取代,失去市场,失去受众。新媒体带给传统媒体挑战的同时,也为传统媒体的发展提供了前所未有的机遇,传统媒体也在主动积极地利用新媒体的优势来促进自身的进一步发展。新旧媒体如何更好地融合,才是每个媒体人所应该思索的问题。     

新媒体环境下地方高校学生媒介素养探究

新媒体技术的飞速发展深刻影响着当代大学生的思想观念、行为习惯和交流方式。通过对浙江六所地方高校的调查研究,旨在了解地方高校大学生媒介接触利用、媒介认知水平以及媒介道德自律等方面的现状,并为地方高校实施媒介素养教育提供切实可行的路径方法。     

利用新媒体手段开展初中体育教学的实践研究

新媒体技术的出现,为初中体育教学创新提供了新的空间,能够更新教与学的策略。本文在分析新媒体价值的基础上,论述了用于教学实践的具体策略,提出可以利用新媒体在课前展示体育运动的过程,可通过比较多条视频帮助学生突破难点,可以引入课外的趣味性学习资源,同时注重发挥新媒体的交流功能,促进学生的知识、经验、情感分享。     

新媒体视域下青少年德育中《弟子规》实施探究

新媒体视域下,新媒体技术已成为青少年一代信息获取、资料共享及信息交互的主要途径,其为青少年德育中《弟子规》的实施提供了良好的环境。因此,文章以新媒体视域下的青少年德育现状为入手点,阐述了新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实践价值,并对新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施方案进行了进一步探究。     

新媒体对青少年心理成长的影响及对策

新媒体是指基于计算机技术、通信技术、数字广播等机制,通过互联网、无线通信网、数字广播电视网和卫星等渠道,以电脑、电视、手机、IPTV、Mp3、Mp4、Mp5实现个性化、细分化和互动化的传播方式。新媒体的具体表现形式有博客、微博、播客、RSS、电子书、电子杂志、数字电视、车载电视、手机短信、手机视频和IPTV等等。目前,新媒体对我国青少年影响主要表现在:加剧了青少年情绪情感的不稳定性和不成熟性;容易促使青少年性意识的觉醒和发展;新媒体环境下更容易形成自我中心,逆反心理加重;造成了青少年闭锁性与开放性共存的矛盾状态。因此,要从媒介素养教育、媒体监管、网络立法、加强正面宣传等消除新媒体对青少年的不良影响。     

新媒体环境下高校辅导员媒介素养提升路径探究

近年来基于互联网技术的新媒体发展迅速,大学生群体乐于分享、思维活跃,成为了网络新媒体的生力军。高校辅导员是大学生思想政治教育工作中的骨干力量,处于高校思想政治教育的第一线,在新环境下,辅导员的媒介素养面临着挑战。本文通过国家、高校、个人三个层面分析了提升高校辅导员媒介素养的现实需要,并对其当前媒介素养状况进行了分析,最终就如何提升高校辅导员媒介素养提出策略与建议。     

新媒体对大学生人文素养教育的促进探析

21世纪是新媒体时代,以网络为依托的新媒体给全世界带来了非同寻常的机遇。新媒体以其数字化、多媒体、实时性和交互性传递新闻信息的独特优势而成为高校教育信息资源最为丰富和相互交流最为便捷的媒介,极大地影响着高校学生的思想、学习和生活。     

巧借镜头语言 学会有效叙事——借用镜头语言开展特色写作教学的尝试

随着课程改革的不断深化,"跨媒介学习与交流"成为语文教学的一个重要内容。它旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,对跨媒介的语言文字现象、特点、规律进行梳理、探究与评价,提高理解、辨析、批判媒介传播内容的能力和利用跨媒介进行分享与交流的能力。根据这样的理念,笔者进行了借用电影镜头语言开展特色写作教学的尝试。电影镜头语言,是一种独特的视像语言,它的呈现方式与文本语言既有联系又有区别,作为一种     

新媒体环境下我国青少年普法教育的新路径探索

<正>在我国普法教育中,青少年是重点对象,对青少年开展普法教育的效果将会对我国全民普法教育的整体实效产生直接影响,也会在一定程度上对普法教育的走向产生影响。青少年时期是个人形成法治纪律观念的关键时期,若在这个重要时期对青少年进行有益引导,则有利于青少年形成正确的法治观念和良好的行为习惯。新媒体环境下,我国普法教育环境发生了较大变化,尤其是普法教育媒介环境的扩展、变化,促进了普法教育载体、方式的变化。在众多变化中,新媒体为我国青少年普法教育带来了积极的影响,     

巴赫金狂欢化理论下的网络传播时代

信息技术的高速发展,媒介形式的多元化和新媒体所具有的海量、交互、超时空等特性使"人"本身成为传播的主体,个人表达得到充分的体现。当前草根文化展现出一场百花齐放的平民狂欢盛宴。人与人、社会之间的交流互动进入了一个崭新的时代,通过新兴媒体达到表达自我的目的。     

新媒体公益传播特性与机制探析

新媒体进一步拓展了人们掌握信息的能力,信息消费、生产、传播活动可以随时随地进行。新媒体公益传播不仅涉及款物的捐助,也包括公益话语的互动分享。新媒体为款物捐助提供了便捷通道,也给予人们更多话语权力,说什么、怎么说不仅是个人传播行为,也是公共舆论汇聚的渠道。危机管理中,满足人们基于媒介话语的知情权、参与权、表达权与监督权,成了手机等新媒体公益话语传播存在的另一种方式。研究表明,通过多媒体化呈现公益信息,创新公益方式,制定公益话语传播制度构建公益传播机制,能够更好地发挥新媒体公益传播功效。     

试论新媒体对青少年阅读的影响

新媒体带来了当代青少年阅读的全新变革,在为青少年阅读提供便利的同时,也给他们的成长带来一定的负面影响。本文认为在新媒体时代,应加强对青少年新媒体阅读的引导,让青少年在全媒体阅读中感受阅读的快乐。     

从传统媒体到新媒体——新媒体语境下新诗传播的平台转型

在新诗的传播史中,新诗的传播平台一直在发生变化,及至新媒体时代,以网络为主的数字化媒介成为新的传播平台。与口头传播、纸媒传播、电视机和收音机等电子媒介传播等依托的传统媒体相比,新媒体以其开放性、交互性、公共性、时效性等新特点和优势为新诗的传播带来系列变化与转型,并带动传统媒体与新媒体的融合,既为新诗传播提供了新的路径,亦为新诗的继续发展提供了良好的平台和契机。     

新媒体在大学生思想政治教育中的应用现状分析

文章通过对大学生使用新媒体及新媒体在大学生思想政治教育中应用情况调查,分析新媒体在大学生思想政治教育中应用的现状,提出通过加强新媒体建设、提高教师媒介素养、丰富媒介内容、革新教育管理新模式及方法,构建与大学生平等交流的新载体,潜移默化中传递正能量,以提高大学生思想政治教育的时效性。     

在言语活动中提升学生的媒介素养——高中语文教材必修（下）第四单元的设计与实施

<正>【任务群解读】本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群。该任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提高跨媒介分享与交流的能力。该任务群重在引导学生提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养求真求实的态度。本单元内容主要聚焦于语言文字的理解和运用,试图在真实的情境和生活实践中提升学生的媒介素养。它是个活动单元,由三个活动构成：