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作文一直是语文教学中的老大难,学生怕写,教师怕教。其实,小学生是最喜欢表达的,但由于我们的作文给了学生们太多的条条框框、太多的规范和要求,使得他们的童真不敢释放了,他们的童言变得谨慎了。要真正治好学生的"作文恐惧症",关键是要让他们有话敢说,有话可写。为此,在教学中,教师首先要做到的便是给学生以自由表达的机会,包括口头表达和书面表达,要让学生知道,作文就是"我口抒我心,我 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,历来受到重视。而事实上我们师生在作文上虽然耗费了不少心血和精力,但在学生写作能力的提高上却收效甚微。作文“难写”与作文“难教”的教学矛盾往往导致怕写和怕教的心理症结,严重挫伤了师生的作文积极性。怎样改变作文教学的现状?笔者认为作为语文教师一定要研究写作者本身,提出的写作要求要切合学生的实际写作能力,作文的命题要贴近学生生活实际、思想实际,要切合他们的心理特征,才能做到“言为心声”,才能触发学生写作的灵感,让学生感到有话可说,有话要说… 相似文献
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当前小学作文教学有一个尴尬的现状:学生怕写作文,老师怕教作文。学生把作文看做一项任务,没有把作文看做生活的一部分,更没有把作文看做生命的一部分,所以谈不上写作热情、写作冲动。学生怕写作文,原因有很多,最主要的原因是他们常常感到无话可写或有话写不出来。中年级是作文的起步阶段,如何引导学生乐于写作,善于表达,绘本作文无疑是一剂良方。 相似文献
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蔡喜清 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
语文教学难,作文教学更难.作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们.教师愁教作文,学生怕写作文.这种现象普遍存在.因此,作文教学是一个永远必须探讨、内容异常丰富的课题.笔者认为,让学生有话可说是作文的前提,有话会说是作文的目的,而多写多练是作文的途径.那么,如何让学生做到有话可说、有话会说呢? 相似文献
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张玉 《中学生阅读(高中版)》2007,(6)
在教学实践中,我们越来越感到作文教学已成为制约语文教学发展的瓶颈.如何提高作文教学的效率?如何提高学生写作的积极性? 一、激活情感因素,培养写作兴趣学生之所以怕作文,其中一个重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少有机会接触社会,自认为没有可写的东西.作为教师,布置作文选材应贴近学生生活,创造条件激活学生的情感因素,使学生有话可说,扫除学生怕作文的心理障碍.在引导学生多观察社会、生活的同时,要鼓励学生调动情感因素,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义. 相似文献
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张敬义 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):43-44
教学理念
作文教学是一个系统工程,也是一个复杂工程。有效的作文教学至少要关注以下四点:首先,创设开放的话题背景,让学生有话想写;其次,善于激活学生沉睡的记忆,让他们有话可写;再次,培养学生习作的效率意识,让他们有话快写;最后,指导学生在反复修改中提高,让他们有话善写。 相似文献
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岳凌云 《成都教育学院学报》1999,(6)
现在中学生普遍对语文不感兴趣。原因主要有二,一是教材内容陈旧,不合学生口味;二是作文难做。 作文为何难做?因为无话可说。由此看来,作文教学最关键的是要设法使学生每次作文都觉得有话可谈,有话可写,有话必说,有话必写。怎样才能做到这一点呢?单纯依赖教材使作文课已走进让学生既恨又怕的死胡同。对于职高生来说,作文更是学习语文道路上的拦路虎。当今社会是个开放的社会,作文教学也应是开放式教学,让学生走出教科书的框架,于实际生活中去寻找作文灵感和激情,去体会作文实践的无穷乐趣,同时,经过写作乐趣,也培养了学生的综合 相似文献
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作文教学一直是小学语文教学的难点。日常教学中,教师们时常可以看到,学生一碰到写作就一筹莫展,教师怕教、难教。如何激发学生的写作欲望,让他们觉得有话可说,有事可写,不再畏惧写作?笔者认为作文教学要以人为本,回归真实生活,让学生在作文中描绘缤纷的生活,抒发真挚情感。一、引导学生留意生活生活是作文素材的源泉,离开生活,写作就成了无源之水,无本之木。现在的小学生多是家庭中的独生子女,家长的过 相似文献
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作文教学历来是令教师头痛的事情。对于教师而言,主要有两怕:一怕指导,二怕批改;对于学生而言,主要是无内容可写,无话可说,或者是有话也不知该如何说。针对这些问题,本人在教学实践中.丰要采取以下做法: 相似文献
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小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,有了良好的看图写话教学训练,就会给随后的作文教学奠定坚实的基础,并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期的积累,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>作文难写,作文难教,学生怕写作文,老师怕教作文,这是我们语文老师的同感。教学虽无定法,作文亦有良方。从教二十余年,我通过认真研究,积极实践,逐步探索出一套较为科学有效的作文教学模式,是为"初中作文教学五步骤"。第一步:自选文题,我手写出我真心针对学生对作文的畏难情绪,本着写真事、说真话、抒真情的作文原则,平时的写作训练,我给学生充分的自由。每次一般给他们准备五个以上的题目或话 相似文献
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一位专家曾经说过:“小学作文的失败在于让小学生觉得自己是笨蛋。”笔者也有同感:小学生怕作文是我们的“清规戒律”太多,束缚了孩子的心灵。因此,我们要珍视儿童的心灵体验,让他们“我手写我心”,从而让作文教学走出高耗低效的误区。 相似文献
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高国才 《中学语文(读写新空间)》1985,(10)
长期以来,在作文教学申,形成一种学生怕写作文,老师怕改作文的局面,怎样改变这种局面,变“怕”为“喜”,变“苦”为“乐”呢:我的作法是在命题前作一番调查,加强对学生心理的了解和研究,树立“教师为主导,学生为主体”的教学思想,让学生做作文的主人。因此,命題就要能体现动之以情,晓之以理,导之以法,绳之以规的原则和方法,为他们创造最佳的作文境界,使学生“有话写”、“乐于写”。 相似文献
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李志昂 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
吕叔湘先生曾指出:"作文教学难,第一难难在出题目.作文的首要条件是要有话可说,出题目的首要条件是要让作文者有话可说."命题要能命中学生内心的"积蓄",触发他们思想表达的欲望,激起他们情感进发的希望,那么他们必能欣然提笔,倾注心力,快乐完成作文,写作也必将成为愉悦的心灵旅行了. 相似文献