用“爱”唤回后进生的信心

俗话说：十个指头有长短,荷花出水有高低。在一个班里,总会有先进、后进的学生,后进生常被老师形象地比喻为“尾巴”,往往受到老师和同学的冷落甚至歧视。其中很大一部分同学在不同程度上已对自己失去了信心,准备一“混”了之。一个班级能否不断进步与他们能否转变有着相当大的关系。显然,转化后进是班主任不可推卸的责任。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象,坦诚的交流,相互的激励,不失时机的教育,会唤起学生的‘向师性’,只有心与心的沟通才能唤起心与心的共鸣。”班主任对他们需有信心、爱心和耐心。     

悄悄话

“亲其师，信其道”。转化“后进生”，就要学会用一颗爱心去融化他们冰冻的心田，在师生之间架起一道情感交流的桥梁。现实生活中由于“后进生”得到的关爱和温暖相对较少，他们往往对老师有畏惧和不信任的心理，不会或很少主动地去接近老师，更谈不上去和老师做面对面的亲切沟通了。因此，在改变“后进生”中．我尝试使用“悄悄话”的形式．让其欣享被尊重、被关爱的温馨体验。进而起到“润物细无声”的神奇效果。     

用“期待效应”转化后进生

"后进生",他们或调皮捣蛋不思进取,或自暴自弃不喜学习……无论哪一种类型,都会拖班级后腿,让老师们头痛不已。作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中这样说:"信赖,可以创造出美好的境界。"那么,如何让后进生感受到老师的信任,用"期待效应"转化他们呢?一、注意观察,识珠不易想要利用好"期待效应",教师必须要有一双慧眼,去发现后进生身上的闪光点,这样,教师在鼓励学生时才更有说服力。在班级中,后进生在任课老师     

捧着“五颗心”转化“后进生”

后进生往往表现出“冷漠”、“悲观”、“逆反”、“虚假”、“低俗”,严重影响着他们的健康发展,甚至导致对学校和老师的敌视。有育人之心的老师是不会熟视无睹的。育人实践证明,教师要带着“五颗心”去做后进生的转化工作。     

宽容：转化“学困生”的妙方

有的老师喜欢使用“差生”的字眼,说得好听一点叫“学困生”或“后进生”。一提到“后进生”,总有人会直摇头,认为他们无可救药;而我却认为,一个老师,只要你能够树立一切为了学生的信念,时刻注意留给学生一丝宽容,一份真诚,一点自尊。我想,你的班上一定能够最大限度地减少“后进生”。     

阳光属于大树，也属于小草

寒假里,几乎每天都有学生来看我,他们用自己的方式表达着对老师的思念与关心。在一次次感动中,我发现这些学生居然都是昔日的“后进生”。老师的幸福最易满足——学生毕业了,如果能收到他们的短信或电话,就会感到无比的欣慰和幸福。但这幸福,更多的却是来自当年那些所谓的“后进生”。为什么会这样？我陷入了深思……     

如何称呼“后进生”

不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题…     

关爱·培养·感化·鼓励——班主任工作体会

后进生是客观存在的。他们或思想比较落后 ,或学习、纪律较差 ,或性格较孤僻等。对后进生的转化 ,是班主任工作的重点之一。下面谈谈我对后进生进行思想教育工作的一些做法和体会。　　一、尊重学生　以诚相待　　后进生虽然思想行为后进 ,学习差 ,但他们同样有较强的自尊心。怎样帮助他们呢 ?苏霍姆林斯基说 :“在影响学生的内心世界时 ,不应挫伤他们心灵中最敏感的角落———人的自尊心。”教师对他们要以诚相待 ,不歧视 ,不能态度粗暴 ,要耐心启发诱导 ,以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花 ,让学生感到老师是真诚的 ,因而信任老师。我接…     

在心根处蔓延

当提到“根”，我们不自觉就会想到那参天大树，那纷繁芜杂的网状支体，它们支撑了大树的高大挺拔，供给了大树的枝繁叶茂。根，可谓是大树的生长源‘泉。于人，“根”就是最基础的东西，而“心”主宰着整个命脉，“心根”则是人成长的心灵根基，是人出生后接触世界所形成的最根本的心灵基础。     

数学后进生的转化对策

1.用爱心融化后进生心灵的坚冰。古人云:“感人心者,莫先乎情。”对后进生尤为如此。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化后进生,使之逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。教师之于学生的爱理应如母亲之于孩子的爱,特别是对于那些成绩差、毛病多的学生,无论是在学习上还是在生活上都应该特别加以关照,要用爱心去抚慰他们,切忌对他们歧视或嘲讽。事实上后进生的心灵脆弱,更容易受到伤害,更渴望得到老师和同学的理解、帮助,教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰,唤起他们热爱数学、学好数学的信心和勇气。2.用盎然的情趣吸引后进生的…     

用爱力后进生撑起一片蓝天

作为一名教师,有责任也有义务教育好学生。在教学中．为师者要为后进生撑起一片蓝天,必须“爱”字当头,让阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,用爱心去塑造学生的心灵。     

后进生的思想转化方法

转化后进生是班主任的重要工作之一,。转化效果的好坏直接影响育人效果,影响学校的办学质量及办学声誉。应认真分析后进生的形成归因,用爱心感化学生,用耐心软化学生,用眼光发现闪光,用惩戒启迪责任,加强对后进生的转化工作。一、用“爱”去融化学生心灵的坚冰教师的爱心是开启学生心灵的钥匙。有了爱,师生才能思想相通;有了爱,师生才能情感交融。师爱是一种魔力,具有化腐朽为神奇的作用。对后进生的感化,要靠爱心,靠班主任无微不至的关怀。要以爱心去感化他们、转变他们,付出爱才能收获爱。对于后进生我们应以积极的心态去努力转化他们,以转化一个成功一个为目标,不能回避,或对他们不理不睬,甚至歧视,这样做会带来恶性循环。     

如此细节 我们关注了吗？——一个质问引起的思考

一次讲座中,刘建彬老师发出一个质问——“老师们,大家关注过吗?学生怎样的状态才是倾听的状态?教师教给学生如何倾听了吗?”这一问,我的心猛然被一击!是呀,在平日的课堂上,我们总会听到教师的课堂语言“:请大家注意听讲!”而很多时候我也会觉得这位老师已在提醒学生去学着倾听了,是在落实课标的要求了。对这个问题再没有深思,这一刻我意识到原来“落实”需要如此深细!反思教学我们只是将目标当作了一次次的要求,一遍遍的训导。原来我们误把“训导当作了“训练”,忽略了学习过程中教师的点拨。听,应该说是人们交际过程中最重要的能力之一,但…     

找个喜欢他的理由

接手一个新班,老师们首先要做的事情就是找原班主任和科任老师了解情况,往往在与学生见面前就已经把他们分成了三六九等,那些成绩差、纪律差的学生就会被老师们贴上"后进生"的标签,并且成为老师们头痛的"源头"。     

班主任要善待后进生

素质教育的实质是让全体学生得到全面发展,活泼、主动有效地学习,不让任何一个学生掉队。可是每个班总有些成绩不理想的所谓“后进生”,因此,如何转化后进生,使他们不再后进就显得至关重要。对待后进生要真诚相待,坦诚相处,热诚相帮,用爱心去滋润激发他们争取成功的信心与勇气。 积极进取是每个学生的本质特点,后进生同样具有较强的进取表现,重要原因是教师没有为他们的转化提供良好的条件。由于后进生平时受到的指责多于赞扬,他们不是受到教师的训斥、同学们的嘲笑,就是受到家长的打骂,有的甚至被当作“旁听生”看待,他们的自尊心受到极大的伤害,于是采取丁“破罐破摔”的态度,对老师有疑惧的心理,甚至产生对立情绪。这就严重影响了后进生的身心健康发展,更谈不上转变。因此,转化后进生,调动他们的积极性,首要的问题是要尊重他们,善待他们。为了激励后进生的自信心和保护他们的自尊心,我们要用沙里淘金的精神去寻找、去挖掘、去发现他们身上的“闪光点”。爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感”。那么做为班主任要深入到后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素,去挖掘他们的闪兴点。     

春风化雨 才能桃李芬芳——浅议班主任对后进生的管理

作为教师，都希望自己的学生品学兼优，但在实际教学中，每届学生中都会有数量不等的后进生，虽然他们在班级中占的比例较小，却影响着正常的教学秩序。后进生也并非天生就差，他们同样在思想和学习上具有可塑性。陶行知先生就说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。就是要求我们教师的工作一切都是为了学生，尤其是后进生，要用慈母之心去爱他们。     

爱心，绽放生命的绿色——关注后进生心理，使之健康成长

所谓后进生,是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难、形成障碍,暂时未能合乎标准的学生。这些学生往往是由于“心理错位”而导致了自身认知和行为的偏颇,出现了超乎常理的行为、举止。因此,重视后进生的转化工作,要加倍关注他们的心理健康。只要老师用爱的甘露去滋润久旱的心田,抚平他们心灵或多或少的创伤,每一个后进生都会进步。一、春风化雨,以爱动心爱是教育的真谛,是教育的灵魂。我国近代教育家夏丏尊说,教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。后进生处于被孤立、被歧视的地位,久而久之,就会慢慢形成自暴自弃的心…     

“后进生”给我的感动

常听有教师说,现在的孩子越来越不好管,特别是“后进生”,他们给班主任很大的压力。作为初为人师的我,虽然教学管理经验不足,但在这几年的班主任工作中,却让我深深地感受副：“后进生”也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵,一旦从教师的一个鼓励的眼神、一句由衷的话语、一次充满真诚的微笑中感受到尊重、重视和赏识,便会感到无限的温暖,就像受挫折而饥渴的小苗吮吸甘露一样,自然而然点燃了孩子们的希望之火。一个老师会带给学生很多宝贵的财富,同样学生也会给老师很多感动的瞬问……     

永不言弃——对后进生转化的四点思考

不少一线教师也许有过这样的经历：面对班上的“后进生”,一是用“爱心”去关心,用“爱心”去感化;二是想方设法让“后生进”转化,可学生总是无动于衷,没有变化。于是教师开始怀疑自己的教学方法,慢慢地,教师就只好学会“放弃”让其自然发展,结果后进生还是后进生。     

家长参与的力量

我们在组织方案教学活动时,得到了家长的全力支持和帮助。如在组织“水”的方案教学活动前,我们心中没有底:幼儿对水了解多少?他们的兴趣与需要是什么?他们会怎样研究水?后来,我们在家长会上说出这些顾虑,立刻得到了家长们的热情支持。有的家长说:“我们可以带孩子去图书馆查资料,或从网上下载资料。”有的家长说:“我们会在家中与孩子一起研究,支持孩子的探索行为。”还有的说:“我可以帮助你们联系参观自来水厂,让孩子了解自来水是怎样来的。”更有家长表示可以到幼儿园来做“妈妈老师”或“爸爸老师”,做孩子的伙伴,与孩子一起参加方案活动。家长们的支持着实让我们感动。以下就是家长参与活动的一些片段。