《贮藏根》的教学准备

在小学自然贮藏根的教学中,发现学生往往不把膨大的部分叫根,只把膨大部分以外的较细部分叫根,不知道贮藏根是直根或须根贮藏养料膨大而成。     

让孩子们给植物的根起名字

《植物的根》一课是小学自然三年级教材,认识直根和须根是本课一个重点,以往的教学,我习惯于让学生观察各种各样的根后,直接告诉学生科学规范的名字,孩子们虽然记住了,可我老觉得缺少点什么。     

贮藏根的教学材料

在贮藏根的教华中,发现学生往往不把膨大的部分叫根,只把膨大部分以外的较细部分叫根,不容易弄明白贮藏根是直根或须根贮藏养料膨大而成的。     

根的伟力

植物的根可分为两类:直根和须根。直根如松树、柳树等,有粗壮的主根。须根如玉米、葱蒜等,主根萎缩,取而代之的是大量的不定根。根的最活跃区是根尖。根尖只有80～1800微米长,直径10微米。当根尖行进时,根毛便吸收水分和营养;根尖在行进,根毛在生长、在工作。根毛是极其细小的,根尖是极其娇嫩的,但它却是极其有力的。这极其有力的每一个根尖都有一个保护     

“认识物体”教学设计

教学目标： 1使学生认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称,会辨认这几种形体及其图形。 2．感知平面与曲面,培养学生的动手操作及观察能力,初步建立空间观念。     

低年级自然观察难点突破的教学

小学低年级儿童主要是凭借感官进行定性观察。在观察过程中,因儿童心理特点所致,往往出现为仔细区分观察难,隐蔽背景观察难,间接认识观察难,程序计划观察难。现就人民教育出版社编的九年义务教育小学自然1—3册教材为例,谈谈突破难点的教学。 1、采用“特征辨析”,突破仔细区分观察难。 同类物体既有共性也有个性,因儿童性情急躁,辨认笼统,不善抓特点,往往被物体的共性所迷惑。例如教学第三册6课《各种各样的根》,儿童对根的观察只知道其共性:“都有须须。”还有什么不同呢?儿童只知道有的“须须粗”,有的“须须细”。但“直根”被“侧根”隐藏着,不易区分。有经验的教师,选取典型的根,如油菜和葱的根。把油菜的须须(侧根)全部拔掉,让各自的特点充分暴露:油菜有上粗下细的直根,而葱没有直根,只有须根。让学生再比较分析油菜和葱的根,儿童区分就不难了。     

小学科学实验的设计与改进

1实验设计要符合学生的认知规律学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位,让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论,从而达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小,注意力不易集中,感知世界往往从兴趣出发,抓不住事物主要特征。设计实验时要采取多种方式,调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。例如,"植物的根"的实验设计,教师可通过提供大量有代表性的各种植物的根的实物或图片,让学生在观察、比较的基础上,归纳总结出植物的根有直根和须根之分。学生对神秘的自然界充满了好奇,对探索自     

你是什么根?——《植物的根》一课教学节录

徐昭仪老师教《植物的根》一课,教学设计新颖,学生学得积极主动。教法适合学生的心理特点,学得轻松愉快。兹节录教学的后一部分如下。 (在给几种植物的根分类认识以后,教师运用幻灯机放映出了一幅幅的彩图:有棉花、白杨、小麦、葱、萝卜、红薯、山药……)     

“平面图形的认识”教学设计与反思

教学内容:人教版小学数学第一册第四单元。教学目标:1.知识与技能:认识长方形、正方形、三角形和圆,初步感知其特点,正确辨认几种图形。2.过程与方法:让学生在动手操作的学习活动中,体     

《自然》第一册“植物”单元教材分析

本单元共有七课:四至八课指导学生认识植物的四种器官——根、茎、叶、果实,第九课指导学生认识种子的传播方式,第二十二课指导学生认识植物怎样过冬,为了照顾季节,便于通过实际观察进行教学,这课未与其它几课编排在一起。     

出现“马铃薯是贮藏根”之后

补充设计(一) 上期第20页“你是什么根”一文中说到,讲“值物的根”一课,学生出现了“马铃薯是植物的贮藏根”的说法,这时教师不要急躁,急于否定;也不要用自然教师的“拿手办法”——“这个问题由于时间的关系,本节课争论不清,留着下节课再探究。”这种开脱的办法虽然可以避免课堂上出现“混乱”,但是学生此时没能得到满足。正确的办法是引导学生观察、比较,从中寻找出根与茎的不同的特征,既能达到目的,又为“植物的茎”一课作了巧妙的铺垫。     

“认识图形”的教学实录与评析

[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册“认识图形”。[教学目标] 1.通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。4.使学生感受到数学与现实生活的密切联     

让学生经历直观到抽象的嬗变——“认识图形”教学实践与评析

教学内容：人教版小学数学一年级上册34页。教学目标：1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3.通过学生自主活动,激发学习兴趣,培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。教学重点：让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：让学生初步建立空间关系。     

向上生长的根

对植物稍有研究的人都知道。庄稼、树木等植物的根一般由主根、须根等组成。这些名词也许太专业了一些,但是,即使我们对植物的知识懂得再少,有一点却是人所共知的,那就是,不管是主根还是须根,     

向上生长的根

对植物稍有姘究的人都知道,庄稼、树术等楠物的根一般由主根、须根等组成。这螋名词也许太专业了一些,仉足,即便我们对植物的知识懂得再少,有点也是人们所共知的,那就是：不管是主根还是须根,植物的根都盛在土壤里向下生长的,为的足能暇收土壤中的水分、营养和氧气。     

两种“植物用根吸水”实验的新方法

统编教材自然第四册第65面,有一个“植物用根吸收水份”的实验,目的在于指导学生认识植物用根吸收水份,并培养学生动手实验的能力。教材上介绍的实验方法,是取一个试管和一棵幼苗,在试管里装大半管水,把幼苗的根漫在水里;在水面上加一层植物油,防止水份蒸发到空气中去;然后把试管口塞好,在试管壁上标出水面的高度。按这种方法进行演示实验,至少要到第二天才能见到实验结果,不利于学生较快地在头脑中建立“植物用根吸水”的滑晰概念。为此,我根据学校的实验条件,设计了两种“植物用根吸水”实验的新方法。     

三种根

设计思路自然角瓶子里泡植的白菜、萝卜、洋葱的根自然地伸展在水中，根系完整，特征明显。我认为这是来源于幼儿生活的自然易取的活教材，可以利用起来让幼儿了解根的知识，培养细致的观察力及语言表达能力，从而更好地发挥自然角的教育功能，使全体幼儿从中受益。活动目标1．引导幼儿观察认识萝卜、白菜、洋葱的根的特征，比较三者的异同，了解很的用途。2．培养幼儿的观察兴趣和观察力。3．学新词：主根、须根。活动准备：白菜、萝卜、洋葱的实物根，三种植物的完整彩图和粉刻片；投影仪；幼儿每人一份拼图（见上图人活动过程1．出示三种…     

历史课魂在于有“根”

<正>中学历史教学应密切关注教学之根,根在核心素养、学生实际、历史课堂、教改动态、文化资源、社会资源。教师在教学设计中,围绕立德树人根本任务,横向整合历史教学资源,纵向推进课堂教学目标任务,为学生的成长培根铸魂;根深才能汲取更多营养、才能造福更多人才。“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,     

自然课与艺术教育

自然课有许多以观察实验为基础的实践活动,让孩子们到大自然中去观察动植物生活的环境,采集根、茎、叶、花、果实、种子,捕捉昆虫、小动物等等。在这些实践活动中蕴含着丰富的艺术教育的因素,就看自然教师是不是一位美的使者,一个有心人。 学习‘植物的根’这一课,我要求学生画出自己观察到的根的不同形态,须根、直根、变态根……,绘画能力强的     

探索奥秘 实验先行——“根的奥秘”教学实录与评析

<正>一、复习导入同学们,上节课,我们探究了植物的“身体”,知道植物的“身体”一般由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官构成。今天,我们来研究根的奥秘。（出示番茄身体结构图,复习导入、板书课题）【评析】学生对植物有着强烈的好奇心和求知欲,本节课从复习入手导入新课,介绍研究对象,明确研究目标,让学生进入研究状态,激发探究欲望。