从卡夫卡的童年经历和性体验看《城堡》

卡夫卡的个人经历与其文学创作之间有着密不可分的关系,长篇小说《城堡》反映了卡夫卡的童年创伤和性体验对其创作的影响。     

论卡夫卡母亲与其长篇小说中女性形象的渊源

卡夫卡长篇小说中的女性形象一反西方历来的文学传统,大都具有懦弱、顺从、女性特质被男性社会异化等特征,这一文学典型与卡夫卡本人的经历有莫大关联。从存在论心理学角度来看,卡夫卡生命中第一位女性(即母亲)在卡夫卡童年与成年时期,未能给予其完整的母爱,也未能在专制粗暴的父亲面前充当独立的力量保护他。母亲所投射的痛苦经历使得懦弱、顺从的女性形象成为卡夫卡印象中女性形象的典型,并成为其创作的原型。     

卡夫卡与《聊斋志异》

卡夫卡在创作中驾轻就熟地掌握了一种变成小动物的方法，中国学中最能体现这一方法特征的是蒲松龄的《聊斋志异》。卡夫卡恰巧读过这部小说的德译本，他的创作有意无意地受到过这部小说的影响。卡夫卡的孤独与蒲松龄的孤愤有很多相似的地方，但他们创作的差异又决定了他们创作观念和创作方法的差异。卡夫卡选择了寓言作为他的写作方式和表达方式；蒲松龄则选择了隐喻作为自己的思维方式和表现方式。卡夫卡是以荒诞变形的手法来表现现实生活中人的异化问题；蒲松龄则是通过志怪变形将现实诗化，以寄托作自己的志趣和理想。卡夫卡将小说当作生活本身，追求最高的真实、梦幻般的真实；蒲松龄则将小说当作诗来写，通过小说叙事来言志抒情，并为小说创作开拓出一片新的艺术表现天地。     

卡夫卡--生平与创作的零距离

卡夫卡的生存是为了创作，他的创作就是他的生活。他的生活与创作是一个整体，他作品的主人公就是他自己。他的孤独、漂泊、恐惧、焦虑在作品中得到了真实的反映。由于卡夫卡的心态代表了当代西方人的生存境遇，所以他越来越受到人们的推崇。     

论卡夫卡作品图像的空缺性

以卡夫卡作品的图像性为切入点，讨论构成卡夫卡图像世界的三个要素：内心世界的投射、象征和叙而不议的手法，指出图像性造成了卡夫卡作品的叙事空缺。进一步了解卡夫卡图像世界的内涵，有助于明白卡夫卡创作的主旨。     

卡夫卡作品中的三个神话原型

卡夫卡的整个创作达到了多义性与秩序性的统一、独创性与承继性的融合，是在２０世纪西方历史文化条件下产生的新神话。本文从原型批评角度认识卡夫卡及其作品，对我们步入这位作家的艺术迷宫和揭开他的创作奥秘无疑是一条新途径。     

焦虑与执着──论卡夫卡与K精神内涵的一致性

卡夫卡在其文本《城堡》中，叙述了一个被称之为Ｋ的想要进入城堡而终不得的故事。Ｋ的焦虑与执着，恰好折射出卡夫卡在特定的家庭、种族和历史语境中的焦虑与反抗。卡夫卡与Ｋ的精神内涵具有惊人的一致性。     

《城堡》艺术特色探赏

卡夫卡作为20世纪世界文学史上的最具影响力的作家之一，被公认为是西方现代主义文学的先驱。卡夫卡生活和创作活动的主要时期是在第一次世界大战前后，资本主义商品经济迅速发展，人与人之间日渐冷漠，加上战争的混乱和政治的腐败，使得卡夫卡的作品往往表现出荒诞离奇、孤独冷漠、阴郁困惑的艺术特点，真实揭露了那个时代的社会和心理状况。其长篇小说《城堡》就是一部能代表卡夫卡文本内涵和艺术特征的典型之作。     

焦虑与执着－－论卡夫卡与K精神内涵的一致性

卡夫卡在其文本《城堡》中，叙述了一个被称之为K的想要进入城堡而终不得的故事。K的焦虑与执着，恰好折射出卡夫卡在特定的家庭、种族和历史语境中的焦虑与反抗。卡夫卡与K的精神内涵具有惊人的一致性。     

大学英语听力理解障碍及消除对策

大学英语听力理解存在着诸多障碍,主要表现为:语言障碍、文化背景知识障碍和心理障碍。克服这些障碍,可采用以下对策:培养学生的基本语言技能,注重文化内涵的差异,帮助学生克服听力过程中的心理障碍,培养良好的听力习惯和听力技巧。     

略论管理者与下属之间的有效沟通

管理者与下属之间的沟通是组织沟通的主要形式。它对于组织活动过程中的信息传输起着关键性的作用。由于诸多差别的存在和噪声的干扰,管理者与下属之间的沟通很容易造成障碍。重视沟通、积极反馈、注重训练有助于减少沟通障碍,实现组织中管理者与下属之间的有效沟通。     

评价改革与学生心理健康

教师对学生的态度和所采取的教育方式,直接取决于他对学生的评价。而不同的评价方式对学生心理的影响不同,因此,加强学生评价改革是预防师源性心理障碍、促进学生心理健康发展的重要内容。     

解读中国饭店业市场壁垒——学习《国务院关于加快发展旅游业的意见》之思考

结合《意见》,依据产业经济学中市场壁垒的相关理论对中国饭店业市场的进入、退出壁垒进行评介。认为《意见》的出台以及改革开放的进一步深入,将使中国饭店业市场呈现出总体较低的市场进入壁垒,市场退出壁垒在未来一段时期内仍将保持较高的水平。     

英语听力障碍浅析与对策

本文探讨影响英语听力水平提高的一些主要障碍,包括非语言性障碍和语言性障碍,并提出消除这些障碍的相应对策.     

浅析学生在英语听力学习中的障碍

听力学习是语言学习的重要组成部分,在听力学习过程当中,会遇到种种障碍,在语言上存在语音、词汇和语法方面的障碍,文化上存在文化习惯、思维方式和语言表达方式的不同,也有心理上的障碍,由于各种原因,学生对学习听力存在紧张不安、没有兴趣、失去信心甚至放弃听力学习现象,通过对学生在听力学习方面心理障碍的分析和掌握,教师就可以有针对性地进行教学,来提高学生对英语听力学习的兴趣和信心,达到理想的教学效果。     

浅谈英语听力障碍攻克对策

该文揭示了影响英语听力理解的四个主要障碍因素,即:心理素质因素、语言基础知识因素、文化背景因素、记忆与听力技巧因素.同时,该文也从四个方面提出了相应的攻克对策.     

英语口语教学中跨文化交际障碍的排除

伴随全球化时代的到来,各国间的经济文化交往日益频密。英语是国际交往中使用最多的语言,而英语口语在国际交往中往往首当其冲。不过,由于存在着跨文化交际障碍,严重影响英语口语的应用。因此,英语口语教学应当重视培养跨文化交际能力,认真剖析影响交际能力提高的语言交际障碍和非语言交际障碍,以语用失误分析为依托,提出跨越文化障碍的有效途径,为切实提高学生的文化感知力和跨文化交际能力打下坚实的基础。     

论主动实践教学改革的三大障碍

在培养大学生创新能力的教学改革中,主动实践是关键,但是在实施中会碰到诸多障碍。目前我国大学存在着影响主动实践教学改革的三大障碍,即因教育原理理解偏差形成的认知性障碍、因高等教育边缘状态形成的资源性障碍和因教学改革潜在风险形成的心理性障碍。研究其中的障碍,将有利于推进主动实践的发展。     

我国城市化障碍的深层次分析

本从人口迁移的“供给”与“需求”，城市化动力机制、制度安排等三方面的角度分析了我国目前城市化的障碍，其中，城市人口的双重剩余是目前城市化发展的最大障碍，工业化发展缓慢及户籍制度、人口迁移政策、土地使用制度及城市管理体制等因素也是我国目前城市化滞后的主要障碍。     

网络技术的人性反思

网络技术固然给人类社会带来了福音,但它也给人类造成了不少困惑。尤其是对人性的发展带来了重重障碍。造成人性障碍的原因是多方面的,有个人素质的缺憾,也有规范体系方面的原因,更有微观生活环境的影响。要克服网络技术对人性的障碍,必须健全规范体系,创设良好的微观生活环境,更应不断加强个人心理保健。