运用比较的几点注意事项

比较是确定事物之间异同的一种逻辑思维方法,在小学数学教学中,若能合理地运用比较的方法,就能更好地揭示知识间的内在联系,分清它们的异同,避免知识的混淆。那么,小学数学教学中应该怎样运用比较的方法,才能取得更好的效果呢?     

培养学生求异思维的几点体会

求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识和能力,对同一问题能从不同的方向、不同的角度进行思考,创造性地解决问题。在小学数学教学中,如何培养学生的求异思维能力呢? 一、鼓励学生提问,激发求异思维做学问必须勤学好问。在小学数学教学中,就要培养学生有“寻根究底”的学习精神。有了这种精神,学生的思维才会活跃,思路才会开阔。这样的人,才能符合四个现     

小学数学中“比较”的魅力

比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。它是＂各种认识和思维的基础。＂在小学数学教学中应用比较的方法,可以帮助学生理解知识和本质属性,掌握知识的联系和区别,形成良好的认知结构,小学数学教学中的比较方法一般有以下几种类型。     

浅谈数学“求同”与“求异”思维能力的培养

在小学数学教学中 ,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动 ,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用 ,对立统一于比较之中。小学生学习数学知识 ,只有通过对数学知识的求同与求异思维 ,才能更好地理解知识的本质 ,掌握知识面的联系与区别 ,并能养成良好的思维品质 ,为开发其智力打实基础。一、异中求同 ,训练思维的条理性“一切事物的共性都寓于个性之中。”数学中的许多共性问题 ,也必须蕴含在相应的个别对象之中。在数学教学中 ,教师要善于引导学生进行“异中求同”的思维活动 ,从许多个别对象中去探求共同规律 ,建立…     

数学教学中培养小学生的创新思维能力探析

我长期从事小学数学的教学工作,在教学实践中.我从以下几方面抓住学生创新能力的培养. 一、求异是培养创新能力的核心 求异思维是创造性思维的出发点,培养学生的求异思维有利于培养学生思维的灵活性和创造性,凶此在教学中,我们应该鼓励学生用不同的方法解决问题.使学生不受思维定势的束缚,灵活地运用知识.     

小学数学教学质量总结性评价方案的设想和实施

现行小学毕业考试存在着种种弊端,其形成的根本原因是小学数学毕业考试只是一种检测方法,而任何一种检测方法本身不是一个评价系统.要组成一个完整的评价系统,必须包括评价标准,检测手段和结果处理三部份.按理说,现行小学数学教学大钢应该是小学数学教学质量标准,即评价标准,但由于阐述得比较抽象,事实上处于被架空的地位.因为大纲只有对知识内容的规定是比较具体的,而对每一个知识点要达到的深度是用"理解"、"掌握"等状态动词规定的,它们之间的难易程度相差甚大.例如"掌握长方体和正方体的特征",可以理解成只要能讲出它们的特征就行,也可以理解成除了讲清它们的     

浅谈比较法的教学

小学数学教学大纲指出,对于一些容易混淆的概念和法则等,可以运用比较的方法进行辨析,帮助学生弄清它们之间的区别和联系,使学生对所学知识掌握牢固,运用灵活.小学数学教学常用的比较法可有以下几种.     

数学创新思维能力培养的实施策略

课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。在小学数学教学中如何培养学生的创新思维,让学生学会学习,学会思考。这里结合教学实践谈几点体会。一、求异思维的培养求异思维即变换思维的角度,多侧面地探索解题的方法、途径。没有求异就不能有思维的独创性。在数学教学中,一题多解是培养学生创新思维的有效的方法之一。如:星星小学参加植树活动。领到一批树苗后,原计划每小时种40棵,实际每小时种了50棵,结果提前4小时完成,求原计划多少小时完成?     

小学数学教学与思维能力的培养

有效的教学必须符合“优质、高效、低耗”,这是当前国内外特别重视的问题。小学数学教学,不仅要加强“双基”,还要培养能力、发展智力。儿童少年时期,既是学习知识、掌握知识的最佳时期,又是发展智力,提高思维能力的最佳时期。今就小学数学教学中,在培养儿童形象思维、求同思维的基础上,对抽象性、求异性、创造性思维的培养作一浅谈。 一、抽象性思维的培养 数学具有高度的抽象性。如小学数学的“字母代数”就是一种抽象。培养抽象性思维是目的,而具体、直观仅仅是手段,从具体直观上升到抽象过程中,要使学生学会抽象的方法。但抽象性思维的培养要做到适度,不要操之过急,对于抽象的问题,应尽量取材于实例。 比如,由形的合并,可以抽象为数的运算:     

课堂有效识字的操作策略

在小学数学教学中，求同思维与求异思维是两种不同目标的思维活动，它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用。正确处理好求同思维与求异思维的对立统一关系。对开发学生的智力，特别是培养学生良好的思维品质，具有十分重要的意义。     

浅谈美育和多媒体教学对小学数学教学的意义

美育在小学数学中的贯彻实施,有利于改变数学教学中沉闷的教学气氛,它为张扬个性、追求创新和求异思维提供了一种宽松的环境,因此美育对小学数学教育具有十分重要的意义。     

勤作比较 思维求活

比较是认识事物、分析事物的一种极其重要的思维方法。通过对两种事物进行察同求异、相互比较,才能对这个事物有比较充分的多方面的认识。因此,在教学中适当地运用比较的方法,有助于学生掌握知识的重点和关键。然而,比较的功效还不只体现在学生对教材本身有更深的领悟和记忆上,而且对于开拓学生眼界,扩大知识面,激发学习兴趣和钻研精神,以及培养灵活的思维习惯,都是大有裨益的。在小学数学教学中,比较的天地是十分广阔的。这里仅想就比较在教学程序中的作用,谈一些粗浅的认识。     

形象思维训练浅见

小学数学教学大纲明确指出:“不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程”。这里的思维包括形象思维、逻辑思维、辨证思维,求异思维等。其中形象思维是基础。逻辑思维是发展。辨证思维是提高,求异思维是创新。它们之间虽有不可分割的内在联系,但要想培养学生诸方面的思维能力,形象思维这个基础是关键。任何一种能力的形成,它都具有一定的时间性、阶段性和科学性。形象思维能力的获得也不例     

概念的概括和规律的归纳

在数学基础知识教学中,为了使学生理解识记知识,发展思维能力,需要引导学生从大量个别的实例中,通过观察、比较、分析、综合等思维加工过程,抽象概括出概念或者归纳总结出规律。由于数学概念是反映数和形本质属性的一种思维形式,规律(主要是运算定律和性质)是反映数学的一种表现形式与另一种表现形式之间的必然联系,两者的性质不同,因此,教学中引导学生思考的重点就应有所区别。 一、同中求异,异中求同,抽象概括出概念。 事物的属性有本质属性与非本质属性之分。数学概念的抽象过程,就是通过对某些具有相同本质属性的实例的分析,舍去他们的一些非本质属性,抽取它们共同的本质属性,概括成某个数学概念。在这样的思维加工过程中,教师应着力引导学生同中求异,异中求     

浅谈比较方法在中年级的运用

比较是小学数学教学中常用的思维方法之一.比较能使被比事物的本质特征更清楚,从而确切地认识它们之间的区别与联系,防止知识的混淆和割裂.因此教师在教学中要引导学生在观察中比较,在比较中观察,让学生知道比较是怎么回事,谁和谁比,比什么,怎么比.下面就比较在小学数学教学(中年级)中的运用谈些认识.一、利用知识间的联系进行比较,帮助学生准确地掌握知识.低年级,学生已有了初步比较大小、多少的能力,中高年级则应帮学生明确比较目的,     

巧用比较法 轻松学数学

比较是小学数学教学中常用的一种逻辑方法。它是把若干既有区别又有联系的知识放在一起进行对比或类比的一种学习方法。通过比较,归纳总结其异同点,以突出其本质特征,全面准确地理解所学知识。把比较运用于数学教学中,将会收到事半功倍的效果。     

三类计量单位纵横比较

长度、面积和体积,这三个概念是小学几何初步知识中最基础的知识。它们与几何形体的某些概念比较起来,更加抽象。它们既是三个不同的概念,但又有密切的联系。在小学数学教学中,它们始终居于重要的地位。     

求异思维训练的实际操作

数学课堂教学的关键词是发展、培养学生的思维。在教学过程中一定要大量为学生创造求异思维训练的机会,鼓励他们积极参与求异思维,发展他们的求异思维的能力,达到提高数学教学质量、优化课堂教学的目的。一、通过一题多解,训练发散思维一题多解,在发展学生求异思维能力方面可以起到重要作用。学生之间存在着一定的知识差距,学习方法、经验也有区别,思维方式和素质也是不同的,所     

两步应用题教学浅见

比较是小学数学教学中常见的一种思维方法。通过比较可以帮助学生弄清事物彼此之间的异同或关系,从而更好地掌握知识。在两步应用题的教学中我充分运用了比较的方法,让学生弄清两步应用题与一步应用题的异同,从而掌握解答两步应用题的方法。     

巧用比较法 轻松学数学

比较是小学数学教学中常用的一种逻辑方法。它是把若干既有区别又有联系的知识放在一起进行对比或类比的一种学习方法。通过比较,归纳总结其异同点,以突出其本质特征,全面准确地理解所学知识。把比较运用于数学教学中,将会收到事半功倍的效果。一、运用比较,加强概念的理解