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郭文玲 《中学数学教学参考》2008,(8)
数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息,是从事数学活动的环境,也是产生数学行为的条件.数学问题情境应当满足两个条件:一个是与学生的生活经验有关,适合做数学课程与学生经验之间的接口;另一个是能成为学生应用数学和作出创新、发现的载体.数学问题情境的核心是数学 相似文献
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数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。 相似文献
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余秀丽 《福建教育学院学报》2015,16(2):77-79
教材的价值,最终是通过教师来实现的。面对教材中的情境,先"拿来",而后认真、用心地去解读。用好、用足、用活,让其更好地服务于教与学,使教学更加丰富,学习更加有效。 相似文献
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数学课本中有许多主题鲜明的情境图。这些情境图,给枯燥的数学赋予了浓厚的生活气息和时代气息,让数学变得可爱诱人,更为教师教学提供了丰富的教学资源。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》在第一学段的教学建议中指出:“让学生在生动具体的情境中学习数学——在本学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”在第二学段的教学建议中指出:“让学生在现实情境中体验和理解数学——在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、 相似文献
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三年级数学上册第一单元安排了复习,意在巩固本单元所学的除法。复习中安排的第5题是一道开放题,教材编写的意图是让学生根据购物场景中的相关信息提出问题,培养学生发现问题、提出问题的能力。情境图的设置很富有生活气息,与生活实际联系也很紧密,易于学生看懂、理解数学信息。 相似文献
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低年级数学教材中含有大量的情境图.要发挥这些情境图的数学价值,教师要善于引导学生思考“有什么?干什么?怎么做?还有呢?”以此培养学生的思维能力和数学意识. 相似文献
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苏广 《学生之友(初中版)》2010,(4):22-22
一、问题的提出
所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.由于中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力.教师可以创设适当的问题情境.以便于展开探究、讨论、理解等教学活动。 相似文献
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数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料.是产生数学概念、提出和解决数学问题的条件。创设数学问题情境就是通过呈现刺激性的数学信息,以引起学生学习数学的兴趣.激发学生的好奇心和求知欲,产生认知冲突.诱发质疑和猜想,从而使学生自主地发现、提出和解决数学问题。 相似文献
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前不久,学校一青年教师执教了一节计算课"三位数加三位数的进位加法",在听了试教课后,特级教师卞惠石对其中的一个细节——主题情境图的使用,提出了改进意见,让笔者很受启发。一、背景导读"三位数加三位数的进位加法"是二年级下册的内容,是学生在掌握了1000以内不进位加法以及相关的实际问题的基础上进行教学的。细心研读教材,会发现在教学"三位数 相似文献
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新课程中的小学数学教材每一节课都会安排一个主题情境图,尤其是在低年级数学教材中,一幅幅绚丽多彩的图画,一个个生动有趣的故事情境图无处不在,它们图画和色彩符合学生的年龄特点,这不仅仅给枯燥的数学赋予了 相似文献