绽放陶艺课堂别样精彩

我校的陶艺教学活动起始于一九九八年,教学方式从课外兴趣小组活动转向正规课堂。面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品,我们被学生的特殊语言所打动,先后立项进行陶艺教学的研究,十四年里完成多个课题,撰写的课题报告和专题论文在国家、省、市级评比中频频获奖。通过研究、实践使我们认识到:开展陶艺教学,给学生创设一个快乐的课堂,提供发展个性实现自我的天地,有助于培养提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、空间想象力。     

绽放陶艺课堂别样精彩

我校的陶艺教学活动起始于一九九八年,教学方式从课外兴趣小组活动转向正规课堂.面对学生一件件稚拙、质朴、颖异生动的陶艺作品,我们被学生的特殊语言所打动,先后立项进行陶艺教学的研究,十四年里完成多个课题,撰写的课题报告和专题论文在国家、省、市级评比中频频获奖.通过研究、实践使我们认识到:开展陶艺教学,给学生创设一个快乐的课堂,提供发展个性实现自我的天地,有助于培养提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、空间想象力.     

"模具制作"引发的思考--浅谈素质教育中创造力的培养

我校六(1)班的学生参加了一天的社会实践活动———学习陶艺。一开始,基地上的徐老师教学生用模具制作作品。徐老师先给大家看了一些作品,但并没有鼓励学生制作自己的作品,而在学生制作完一个的时候,就说:“同学们可以做一些自己的作品。”大部分学生没有创新,而有一小部分的学     

陶艺老师和他的孩子们

正虽然天天和泥巴打交道,但是石家庄市盛世长安小学的陶艺社活动室却井然有序、干干净净。靠墙的格子柜上摆放的是学生们的陶艺作品,几十种小汽车模型、吉祥物海宝、小兔、恐龙、面具……形形色色,琳琅满目,童趣盎然。活动室、陶艺拉坯机、专用工具、泥料、釉料、窑炉等设备材料一应俱全,全部整装待命。泥中乐,乐在其中     

向陶艺大师学习--小学陶艺教学中赏、仿、创三部曲的实践探索

在小学陶艺教学实践中我发现学生陶艺学习创作内容较单一,且表现方法弱、不会欣赏大师作品,如何引导学生打开思维,且鼓励学生学习更灵活的表现手法是陶艺教学中的重点。在平时教学实践中,向陶艺大师学习是一个必须的途径。本人在教学实践中引导学生通过“赏”促“仿”,由“仿”激“创”的教学三部曲.学习到陶艺大师开放自由的思维和灵活多样的陶艺表现方法,开启了小学陶艺教学新路子,给学校增添浓厚的艺术气息。     

[激趣--解疑--实践]的美术课堂

笔者在设计《好玩的陶艺》一课时,依据“激趣——解疑——实践”教学模式设计。学生根据老师出示的问题在轻音乐播放的背景下欣赏图片。首先设计三个问题问学生：①什么是陶艺？②你都见过什么样的陶艺？③你了解陶艺吗？它们在生活中都应用到什么地方？下面就让我们来认识它们。这里主要依据大纲要求,学习内容图文并茂,通过大量的图片和文字以及古筝音乐的渲染让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。通过欣赏激发学生学习兴趣。然后带领学生认识陶艺定义、起源、历史、应用。     

《陶艺制作》教学案例

[活动分析] 《陶艺制作》是我校为响应国家课程改革要求开设的小学六年级实践活动课,旨在引导学生感受祖国悠久的陶艺文明,同时学会用不同的陶艺成型方法体会立体造型的魅力.这是一项既有历史性又有现代感的活动,活动的重点是让学生掌握陶艺成型的基本方法,并能创作自己的陶艺作品.活动中,学生既能在敲敲打打中释放自我,又能在精雕细刻中培养性情.     

论现代信息技术与陶艺教学的整合

<正>陶艺是一门培养青少年的审美品格和艺术思维的课程,是与学生综合创造力的培养、提升密不可分的学科。通过陶艺制作,学生能够获得充分展示创造力的机会。在陶艺教学中,学生通过感受泥性和动手制作的实践活动,使眼、手、脑更加协调一致,加上个人的创造力,创作出新颖独特的作品,实现了教学中的自我。陶艺教学是我校实施"三生教育"的一个渠道,经过几年的实践     

浅谈高效美术课堂教学模式

高效课堂给我们老师提供了一个充分展示自我的平台,规范了我们的课堂教学,当然,我们的课堂教学模式也不是一成不变的,我们应当在不断的学习中,丰富教学内容和教学方法,敢于改变原有的教学模式和方法,善于从不同的角度提出问题,引导学生能从多角度学习欣赏一件作品,表达、设计一件作品,使自己和学生们更灵活、更富有创造性.     

北京人大附小试办“学生俱乐部”

新学期 ,北京市中国人民大学附属小学将“老师讲、学生学”的兴趣小组改为“学生讲、学生学”的俱乐部。孩子们只要交１元钱会费 ,就能够领取到会员证 ,成为“附小学生俱乐部”１６个分会的正式会员。“附小学生俱乐部”招募会员的那天 ,刚一下课 ,学生们就排起长队等候报名。加入俱乐部大多是孩子们自己的意愿 ,负责报名的老师说 ,没想到孩子们这么踊跃 ,去年全校兴趣小组总共才不过２００来人 ,而这次光电脑分会的报名者就已有１４０多人。主管教学的副校长介绍说 ,此次新成立的学生俱乐部与传统意义上的兴趣小组有很大不同 ,孩子们参加俱…     

开展陶艺教学的探索与实践

学习陶艺制作先要熟悉泥土性能,了解陶艺的基本制作方法,然后从临摹学习入手,了解古代作品和现代陶艺大师的制作,如兵马俑和现代雕塑作品等,在熟悉掌握了陶艺制作方法后,尝试采用不同制作方法来制作同类题材作品。     

让你变成“万事通”

小眼镜的电脑兴趣小组办得越来越有声有色了,自从上次带领组员们看了一些学英语的论坛后,老师们发现很多同学对英语学习的兴趣大大提高了,在教室外头经常也听到学生们在用英语对话,而且唱的再也不是简单的英语歌谣,听上去都很地道。后来老师们才了解到原来很大一部分是小眼镜的“电脑兴趣小组”的功劳,于是不仅鼓励自己班上的学生有时间来参加活动,而且几位老师自己也来到了兴趣小组里,也想跟小眼镜多学两招。     

小手大手乐“陶陶”

陶艺简介＂陶艺＂是＂陶瓷艺术＂的简称,它综合了绘画、书法、雕塑等多种艺术形式,集趣味性、创造性为一体,做陶艺品已经成为一项颇受孩子欢迎的都市休闲活动。陶艺原料巧妇难为无米之炊。陶艺的原料是黏土,没有好的黏土,再如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地。陶艺家将黏土塑造成一定的形状,再经过高温烧制,便完成了一件陶艺作品。     

莫让兴趣活动成为少数学生的“福利”

正随着新课改的不断深入,许多学校开辟了丰富多彩的第二课堂,开展了形式多样的兴趣小组活动,为学生的健康成长开启了更多方便之门。然而,一些学校特别是农村中小学的兴趣小组活动,仍然停留在个别教师指导下少数学生的兴趣爱好上。对大多数学生而言,兴趣小组活动只不过是一种奢望,兴趣活动成了少数学生的"福利"。有些学校的兴趣小组活动仍然局限在音、体、美等少数科目上,这些兴趣小组活动无非是音、体、美等少数几名老师带着少数几名学生在课堂外再操练一下而已,他们为的是在文艺汇演、体育比赛、书画比赛中能取得好名次,为学校争光。有些学校怕大量学生沉迷于"兴     

差异教学理念下“兴趣课程”的设计与操作

从2007年4月起,我校参与了中央教科所华国栋教授的课题"学生的不同学习需要和差异教学策略研究"的子课题研究,针对学生不同学习需求及差异,分别开设了"科学提升智力能力"和"科学提升注意力"两个兴趣小组,有40名学生和10多位老师参与了小组研究活动。兴趣小组作为学科课程的辅助,照顾到学生不同的学习需要,致力于差异教学,开发学生智力能力,促进了学生的个性发展。一、关注状态,孕育积极情感的土壤     

幼儿园组织兴趣小组好

我们幼儿园针对幼儿的年龄特点和兴趣爱好设置了美工组、英语组、结构游戏组、体操组、小球类组、音乐组等兴趣小组。孩子们根据自己的兴趣和能力,参加一个小组的活动。老师也根据自己所长辅导某一个组的活动。兴趣小组开展多样的、有意义的活动,如美工组开展绘画、折纸、泥工、剪纸、粘贴、自制玩具、欣赏别人作品、评价自己作品等活动;体操组开展基本动作的训练,编排艺术体操等;英语组引导孩子学习二十六个字母,学唱英     

老师,你凭什么只选带“杠”的?

学校成立了海模兴趣小组,我作为海模小组的辅导员老师,接到了一个新的任务:要从低年级的小朋友中选出有"资质"的学生进行重点培养。     

小学科学“技术类”课型教学策略

<正>2013年科技节,笔者对某校学生"小发明小制作"类上交的作品,抽取10个班级进行统计,数量为113件。但是在这众多的作品中,要挑选5件作品参加市级的评比,却令人头痛。学生的作品大多是简单的小制作作品,没有创新点,作品多,精品少。个别有创意的小发明作品,却是老师的想法,甚至老师包办学生挂名。这种现象并非只存在个别学校,而是一种普遍存在的问题。为什么科技教育实施多年来,小学生动手发明创造能力的培     

中医院校病理生理学病案教学微课模式的构建和应用

目的是增强学生的主体意识,促进病理生理学的教与学,以病案教学法(case-based learning,CBL)开展微课比赛,利用竞争—奖励机制,构建病理生理学兴趣小组形式的学习模式。方法在本校2014级临床医学五、六班组建病理生理兴趣小组,共进行3次微课比赛,1次总结颁奖。结果提高了学生学习病理生理学的兴趣,培养了学生自我学习、病案分析以及组织表达能力,提高了兴趣小组内学生之间以及学生和老师之间的交流能力,增强了病理生理学的教学效果。结论病理生理学兴趣小组CBL微课模式教学方法在中医院校病理生理学教学中的应用效果较好,值得改良推广。     

试用《普及九年制义务教育初中数学教材》和“指导自学、精讲实践教学法”小结

一、实验的指导思想(略) 二、具体作法: 1.首先要抓好学生、家长的思想认识,使他们认识到培养自学能力的重要意义。然后,结合学生的实际情况,在班会、学生家长会、故事会、兴趣小组、野游等活动中,与学生开展谈心活动。 2.组织学习小组在了解学生思想,学习等情况后,编成五人小组,选一个工作认真负责,成绩较好的学生任组长,以便帮助同学向老师汇报学习情况及疑难问题,使老师从不同侧面了解学生兴趣、爱好及困难,为老师的讲评做好准备。 3.加强学生非智力因素的培养天才是加强智力和非智力因素培养的结果,因此应培养学生具有自信心、进取心、不屈不挠、不卑不骄等良好的非智力因素,如果一个