构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系

随着高等教育大众化和高校收费制度的改革,高校中产生了一个特殊的群体——贫困大学生群体,他们不仅在经济上是一个贫困的群体,在心理上也是一个贫困的群体。为了帮助他们健康成长和全面发展,国家、社会、学校等都为此采取了物质帮助、法律保障、政策支持等诸多的措施,解决了他们的系列问题,但是却存在着注重“物质扶贫”或“经济扶贫”,忽视了“精神扶贫”的问题。本文从伦理关怀的角度出发,为帮助贫困大学生“精神脱贫”,而构建“全面育人、全体育人、全程育人”的贫困大学生“精神扶贫”体系。     

全域育人·全程育人·全员育人——同里实验小学实施“全员育人导师制”阶段性小结

一、概念界定 全,是指全部,更指育人进程中人员、时空、领域上的突破。全域,即指领域的突破,从原来单纯的学习指导走向学生生活、心理、学习等全方位的指导：全程．即指时空的突破．从原来单薄的学校教育走向学校、家庭、社区等整个生活学习过程的指导;全员,即指人员的突破,从原来单一的班主任个体对学生进行教育走向全体教师（包括退休教师）、家长、社区工作人员参与指导和全体学生接受教导。     

“双院制”育人模式浅析

"双院制"育人模式即"书院+院系"协同育人模式,是基于我国高校教育现状与现代社区教育理念,实现全人教育与全程育人的新型教育模式,有利于促进专业教育与通识教育的同向发展。然而,在具体实践中,"双院制"育人模式仍然存在师生认知浅层化、导师制的运行机制不健全及协同育人管理机制不完善等问题。因此,应当通过优化人才培养方案、推进学业导师制及健全共同育人机制等方式,进一步推行及深化"双院制"育人模式改革。     

贯彻“以德治国”重要思想构建新时期高校育人新格局

江泽志同志“以德治国”重要思想具有重大的战略意义和现实意义。面对新的机遇与挑战，高等学校必须构建以德治校的育人新格局，并从体制、管理、内容、载体、方法、形式、阵地、保障以及队伍建设等九个方面实施“三个一体化”：即决策、管理、运作实施一体化；方法、途径、队伍建设一体化；反馈、评估、激励机制一体化。     

构建小班化育人模式

以“尊重生命、彰显个性”为取向，以小班化教育为平台，顺应儿童身心发展规律和思想品德形成规律，从德育目标、方法措施、检测评价、机制保障上构筑小班化德育体系，培养学生的人精神和全面素质，做到“人格健全有素质，学养深厚有智慧，个性张扬有空间，全面发展有特长”。这在银小被称为人化德育。     

高一化学小班教学中“目标反馈”的研究

1993年《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色”。     

“三全育人”视阈下高校“企业导师”协同育人效果探析

“企业导师”协同育人是“三全育人”综合改革过程中实施“人才强国”战略、推进产学研用深度融合、提高大学生就业创业质量、推动创新型人才培养的新模式,意指政府、高校、企业在共同愿景驱动下协调运行,相互作用,为全方位培养、用好人才构建的长效合作模式。通过面向22所高校学生的问卷调研,剖析“企业导师”协同育人的现状和存在的现实问题;引入协同理论基本观念,构建基于“全员育人”的“四位一体”协同育人机制模型,提出基于“全程育人”的“企业导师”工作机制模型,提升“企业导师”协同育人的实效性。     

构建全程育人模式以提高德育工作的实效性

加强和改进大学生思想政治教育工作,必须从大学生的实际出发,构建全程育人模式,把思想政治教育融入大学生学习和生活的各个环节,渗透到教学、管理、服务的各个方面,不断拓展新途径,增强针对性和实效性.     

高校“三导制”育人模式思考

在“三导制”育人模式中，专业导师所起的作用举足轻重，因此，可以从以下方面做好工作。     

构建全员、全程、全方位育人的“大德育”模式

在社会正转型时期,如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题。四川大学锦城学院经过多年探索和实践,构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的"大德育"模式。一、全员育人:"两项制度"形成德育合力德育是一项系统工程,需要整合和动员学校各方面的力量,形成德育合力。"全员育人"体现在树立"全员参与"的大德育观,     

研究生导师和辅导员合力育人机制的构建

导师和辅导员是研究生思想政治教育一线工作中最重要的两支力量,但目前两支队伍之间形成合力还不够,育人工作的实效性受到影响。导师和辅导员在育人目标上具有一致性,在育人职责、育人手段、各自优劣势方面具有互补性,这为构建合力育人机制提供了条件。构建导师和辅导员合力育人机制可以从机构设置上互相兼顾、队伍建设上互相融合、日常工作中互相沟通入手。     

研究生导师与辅导员合力育人机制的构建

研究生导师和辅导员是研究生思想政治教育队伍的主体,针对两个主体之间存在沟通不充分、工作职责不清晰、工作合力形成不足的问题,分析研究生导师与辅导员互动沟通交流的特点和双方沟通不足的主要原因,提出构建研究生合力育人机制：界定导师和辅导员育人权责、明确双方沟通的主要内容、建立声誉机制调动导师和辅导员主动参与研究生思想教育的积极性,增强合力育人的效果。     

“学生家访”的创新管理和实践育人模式探究

家访目前已经成为许多高校大学生教育管理工作的一项重要内容。传统意义上家访的局限性催生了“学生家访”概念的提出和具体实践。“学生家访”为家访赋予了实践育人的内涵,是高校学生管理创新的一种探索和尝试,对增强大学生思想政治教育的针对性和实效性,提高大学生综合素质具有重要的现实意义。     

“五环节”全程育人的实践与思考

教育的根本目的在于启智育德,在于培养学生独立的人格和独立的思想,使受教育者得以充实、幸福的生活。然而,综观我们当今的教育结果,很多现象令人担忧:高分低能、缺乏诚信、不知感恩、心理脆弱、人格缺陷等。何以造成现实世界与教育理想的背离?这除了社会大气候的影响和教育体制的积弊外,主要原     

以学生为本构建“分组联动·和谐高效”的课堂教学模式

我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”,把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置,确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念,改变那种“教师为分数而教,学生为考试而学”的做法,力求做到面向全体,实施素质教育,使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长。     

构建“四位一体”育人模式 培养工作需要的人

随着民航业和首都高端服务业的新发展,职业教育的人才培养也面临着新要求。北京市昌平职业学校航空服务专业以行业企业标准为依据,积极构建课程育人、管理育人、实践育人、文化育人的"四位一体"育人模式,实现全员全程全方位育人,满足专业需要、岗位需要、企业需要和行业需要。     

“导师制+项目制”协同育人模式的探讨与思考

针对目前人才培养过程中出现的问题,本文对“导师制+项目制”协同育人的模式进行了探讨与思考。通过“导师制+项目制”协同育人模式的实施及实际效果分析,这种协同育人模式提高了学生的专业素养和创新精神,提高了毕业生的社会竞争力,对于人才培养质量起到了积极的作用。     

构建研究生思想政治教育导师与辅导员联动育人机制

在我国研究生的思想政治教育中,导师和辅导员是最基层、最重要的两股力量,然而目前两支队伍的协调配合不足,影响着研究生思政工作的实效性。本文提出要构建研究生导师和辅导员的联动育人机制,探索适应新形势下研究生思想政治教育工作的有效途径。     

“班导师+辅导员”育人机制实践探索

文章从高校育人机制的发展与现状出发,追溯了辅导员制度和班导师制度产生的历史,指出了目前班导师和辅导员合力育人平台的不足,肯定了辅导员和班导师通力合作发挥出良好协同效应对学生成长成才及高校育人模式发展的益处,提出了使合力育人平台更加良好运行的一些建议。