刘大头成长记

刘毅杰是我们班公认的大头,因此,我们给他起了个外号叫“刘大头”。     

刘嘉希：“90后”主编成长记

5年前,刘嘉希还是一个六年级的小学生。当时的她时常把自己关在房间里对着电脑．甚至到了晚上11点还不睡觉。每当爸爸妈妈打开她的房门．她立刻伸手关闭显示器,仿佛在做什么不能让家长知道的事情。     

一个90后班主任的成长记录

年轻老师的工作大多是艰辛的,年轻班主任的工作更是不容易。在学生的误解和理解中,家长的怀疑和信任中,个人的坚持以及学校同事不断的支持和鼓励中,这充满艰辛且收获的几年,是学习的过程,更是我成长的心路。     

90后大学生成长与成才规律研究

本文以重庆地区部分高校90后大学生作为研究对象通过问卷调查,实验班调查培养等途径,经过多年跟踪研究了解90后大学生的特点、分析影响90后大学生成长成才的要素分析,总结90后大学生成长与成才规律,探索更好地教育90后大学生的方法路径.     

对震后灾区初中生创伤后成长情况的调查

目的：比较汶川地震一年后两个受灾程度不同的地区的中学生的创伤后成长（PTG）的情况,并研究创伤后成长与抑郁症状和FI＇SD症状的关系。方法：采用创伤后成长问卷（PTGI）、儿童抑郁量表（CDI）、儿童版事件影响量表（CRIES）等问卷对大足中学（一般灾区）和敖平中学（极重灾区）的428名初中生进行测查。结果：大足中学的学生PTGI得分显著低于敖平中学的学生,CDI得分显著高于敖平中学的学生,两校学生CRIES总分差异边缘显著,主要是大足中学学生在侵袭分量表的得分高于敖平中学学生;两学校学生的PTGI得分与CDI得分均为显著负相关,PTGI得分与CRIES得分相关不一致。结论：震后一年,极重灾区的中学生比一般灾区的中学生有更高水平的创伤后成长,且有更少的抑郁症状。     

成长,我该去寻找什么？

一车又停下了,人似赶鸭子般的往上挤,一个颤颤巍巍的老人被推到了我的面前,我故意把头转向车外一副视而不见的样子,心里想：“别以为站到我面前我就会给你让座,装得像!”[第一段]     

班主任自主成长的路径

班主任的自主成长即班主任的专业成长,其路径很多,通常所说较多的是以下几种：（1）通过读书学习有关教育理论;（2）参加教研活动和各级教育规划课题研究;（3）在职或脱产接受培训。在这里我只和班主任朋友们讲另外几种路径：学习优秀班主任;教育实践反思;向学生学习。     

浅析80年代后文学现象中的成长主题

成长主题是文学界普遍关注的文学现象之一,早在五四时期就受到了以鲁迅和冰心为代表的文学界的关注,抗战爆发后社会的动荡使得这一主题又转化成对反抗的宣传,十七年文学中成长被打上了集体的烙印,80年代后,文学现象中的成长主题得以突破,作家的写作维度不断开拓,主体意识的建立,使得文学开始从身体发现和梦想追逐等方面关注个体成长,体现了作家对人性的终极关怀。     

关注和引导“90后”一代的心理成长

90后青少年存在学习压力大、代淘；中突频、网络沉迷重、性征体相烦、不良习惯多、责任能力弱、逆反意识强、负面心态多等心理问题。本文基于家庭教育的视角对“90后”青少年心理问题的产生进行了反思，并提出了改进家庭教育的基本策略：携手走过青春期“沼泽地”，蹲下身子和孩子对话交流，换一种眼光看待孩子的问题，善于倾听孩子成长的“声音”，让家长和孩子一起学习成长。     

东华：30、40后老党员助力90后大学生成长

这些老党员们本着“到位不越位、帮忙不添乱、督导不包办”的原则,尽心尽力地帮助着大学生的成长。在他们心里,“能为青年党员成长做点事,很乐意!”     

让阅读照亮专业成长之路

4月23日,世界读书日。我们能感受到莎士比亚、塞万提斯、纳博科夫等大师的声音吗?我们能以沉静的阅读与之呼应吗?有人说,在现行教育评价体制下,与考试无关的一切阅读都成了轻中之轻。由于教材的基本篇目具有一定的稳定性,这就给教师提供了懈怠知识更新的温床,而对于教材和教辅图书的依赖,已经让教师像他们的学生一样丧失了阅读的冲动。这话在我这个一线教师听来感     

教育在生活中--基于个体成长的叙事研究

本文以社会科学研究的叙事研究方法,以个人成长中的教育为个案,从父母潜移默化的影响、生活劳动即教育、痴迷自学读书几个方面白描式地再现了个人的学习、生活、成长经历,从另一个侧面说明了教育不只是在学校教室里关起门来进行的封闭的读书学习活动,更不只是教师讲学生听的活动,对个体成长而言,父母的潜化、生活的磨炼也许并不比学校的影响小,很可能还要更大和更持久。     

“90后”都很好

青春的路很短,文学的路很长。如果一个人在十分年轻的时候就踏上了文学的道路,那么,他是非常幸运的,因为他将终生浸润在文学的关怀之中,通过文字去构筑和触摸一方异彩纷呈的天地;同样,     

在文学父亲的“科学”熏陶下成长

陈佳洱是我国著名的核物理学家,长期从事加速器的教学与科研工作,在多项低能加速器及相关的应用领域取得了突出成果。他的父亲陈伯吹是中国儿童文学的一代宗师,被誉为＂东方安徒生＂,一生创作并翻译的近300万字的儿童文学作品在中国几代读者中都颇有影响。陈佳洱出生于上世纪30年代,当时日军侵华,家园被毁,是父亲的文学作品伴随他度过了颠簸流离的童年。陈伯吹不仅注重培养儿子的阅读兴趣,还从细微之处用心引导,成了他的科学引路人。父子二人不仅有传奇的人生经历和辉煌的事业与成就,也演绎着父教的美丽故事。     

“90后”大学生心理特点与成长成才规律研究

目前,“90后”逐渐成为大学生的主力军。作为跨世纪的一代,他们的心理特点、思维认知和价值观念带有深刻的时代烙印。他们的思想道德状况关系到祖国和民族的未来。因此,如何认清和把握新形势下“90后”大学生的心理特征和行为表现,探索大学生有效教育的成长成才规律,有的放矢地开展大学生思想政治教育是摆在所有教育者面前一个亟待解决的重大课题。     

“90后”,走在成长的路上

青春总是伴随着躁动,寂寞疯狂得没完没了。总以为外面的世界就跟心里想象或者书中描写的一样,青春激荡,美好得一马平川。高一的暑假,爸爸直接把我推到门外,丢下一句:"打工去,去体验生活。"倔强,似乎是青春期的孩子共有的特点,于是揣着几张钱,带着一个背包,我就这样"轰轰烈烈"地出了家门。好不容易找了一个在餐馆当服务员的工作。最热的夏天,我也只能闷在又小又潮湿的厨房里洗着一大堆一大堆的碗;顶着酷暑艳阳,从早到晚地穿梭在一栋又一栋的建筑中送外卖。几天下来,我就腰酸背痛地躺在床上起不来,脚底也磨起了茧子,连鞋子都不能穿。没有父母的援助,也不知道自己是否能     

文学四要素视角下的成长小说解读——以《麦田里的守望者》为例

M.H.艾布拉姆斯认为,文学作为一种活动,是由作者、世界、作品、读者4个文学要素组成的.围绕美国作家杰罗姆·大卫·塞林格的作品——《麦田里的守望者》,从文学四要素相互依存、相互渗透、相互作用的关系角度进行解读,探析带有自传性质的成长小说是如何成为世界名著的.     

让阅读照亮专业成长之路

有人说,在现行教育评价体制下,与考试无关的一切阅读都成了"轻中之轻"。由于教材的基本篇目具有一定的稳定性,这就给教师提供了懈怠知识更新的温床,而对于教材和教辅图书的依赖,已经让教师像他们的学生一样丧失了阅读的冲动。这话在我这个一线教师听来感到不舒服,因为整个社会的读书现状都不尽如人意,凭什么只把读书少的帽子扣在本已负担沉重的教师头上?但是冷静下来一想,也合乎情理,哪怕整个社会都轻视读书,教师也要重视读书!听起来好像是悖论,但关注教师阅读状况,就是关注教育的未来,毕竟社会对教师的高要求,说明对中国未来的重视。中学教师承担     

一个“90后”泛文艺女青年の成长自述

像是便利贴一样的青春,是有人为年华画的像。密密实实地贴着挨着的一叠彩色纸片,看起来大概永远也撕不完。有一段青春是,饱满的鲜果色。绿色是,蝉鸣流火的夏。蓝色是,你为我捂热手心温度的冬。粉色是,心跳如小兔的那个邂逅,那个春。黄色是,你穿越大半个城市为我买来的芝士蛋糕,哦,我每吃一口都要感恩地擦一把泪花。     

从“80后”“90后”到“00后”

我是一名"90后"女大学生,却依然喜欢泡在古香古色的图书馆翻看新来的《中学生阅读·初中版·读写》和《中学生阅读·初中版·中考》。看着周围同学疑惑的目光,我总是微微一笑,这是多年来养成的读书习惯,没有《中学生阅读·初中版》相伴的日子我会觉得心里很失落。