反馈原理在数学教学中的应用

在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳教育目标的达到,主要是靠反馈控制来实现的。因此,课堂教学中能否科学地运用反馈是关系教学成败的一个重要因素。课堂教学的反馈具有双重性:一是反馈给教师。教师随时接受学生学习结果的反馈信息,从而对前一数学步骤进行查漏补缺,对新的教学内容、方法、进度等进行适当的调整。若回收的信息能增强教师课堂教学的控制、主导作用,就称之为正反     

浅谈控制在语文教学中的作用

教学过程是一个由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。在这一过程中,既要重视教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,但是我们不应该忽视教师在教学过程中的控制作用。目前的语文教学只注重教后控制,且是被动的控制,而且教学工作一旦实施就会发出很多信息,同时也会反馈回很多信息。如果我们能够把不同形式的信息及时接收、处理,对语文教学将是非常有益的。要做到这一点就必须主动地控制教学全过程。语文教学的控制过程可分成三部分,即教前控制(前馈)、教后控制(后馈或反馈)和教中控制(课堂控制或中馈）。控制工作的实质就是信息反馈。…     

反馈教学效果 调控师生活动

一、什么是课堂教学反馈课堂教学是一个有目的、有控制的活动过程,它由师生双方共同控制,控制的方法就是信息的传输和反馈。“课堂教学反馈”是指师生之间互相输出信息,又反回来作为输入信息,并对信息的再输出发生影响,起到控制和调节教学过程的作用。在课堂教学中,教师和学生互为信息的发出者和接受者,语言是最主要的信息媒介。从“教”和“学”的角度看,课堂教学反馈包括两个方面: 1.教师对学生“学”的反馈。或称学习反馈。学习活动是学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程,也就是个体吸收和输出信息,通过反馈和评价知识正确与否的过程。信息反馈不但是学习过程的有机组成部分,而且是影响学习进程与效果的重要因素。学习反馈是指教师帮助学生     

利用反馈原理 提高教学质量

反馈是“控制论”的一个概念。其特征是生物体或机器中的某一系统将控制信息输送出去后,又将其作用结果以信息的方式送回原系统,以调节尔后的动作方式。这一过程被称之为反馈。在由教师、学生及传输状     

一种颇受学生欢迎的新教法——“五步三课型反刍式单元教学法”试验体会

我们从去年年初开始进行“五步三课型反刍式单元教学法”试验至今已有一年半了,从教学效果上来检查还是比较满意的。这种课堂教学结构强调了学生在“练”中学,调动了学生学习语文的兴趣和积极性,受到了同学们普遍的欢迎。下面就“五步三课型反刍式单元教学法”几个主要的改革设计谈谈自己的做法和体会。一、运用反馈原理对课堂教学过程进行有效调控,度除“满堂灌”“填鸭式”的传统教学法,导读步骤以“测读法”,“讨论法”去调动学生学习兴趣,启发学生思维,让学生“练中学”。什么叫学习?根据反馈原理可以这样理解:学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否的整个过程,就叫做学习。这定义表明:只     

说“导学法”的“导”

在钱梦龙老师的“三主四式”教学法中有这样一句话:以教师为主导。本来,传统教育也曾这样要求过教师。不过,传统教育所说的“主导作用”是指在教学中要以教师的活动为中心,教师应能左右课堂教学的形势,主宰学生的一切。教师只要能“左右”课堂,主宰学生,“主导作用”就算发挥出来了。所以连“包办代替”“满堂灌”式的“主讲”也常常划归到“主导作用”之列。钱老师的“以教师为主导”显然有着与传统教育     

培养创新人才的有效方法——反馈教学法

反馈教学法是根据“信息论、系统论和控制论”原理结合教学实践总结出来的。这里简要介绍反馈教学法的基本原理、一般程序及具体操作。 　　一、反馈教学法的基本原理 　　反馈教学法以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注入式教学法，使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是：在教师的引导下，让学生边学习、边思考、边总结、边创造，再将所掌握的知识输出，利用反馈对学习进行检验、调节、选择、控制，以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。 　　反馈教学法在合理调整学生的认识结…     

高中生物中的几种反馈调节模型

“反馈”是借自工程技术自动控制理论上的术语，意思是由控制部分（中枢）发出的信息可以改变受控部分（效应器）的状态，而受控部分反过来又发出信息，把接受控制的状态结果不断地报告给控制部分，使控制部分得以参照实际情况不断纠正和调整发出的信息，以达到对受控部分精确地调节。如果这种反馈控制是促进受控部分的状态，则这种反馈叫做正反馈；如果这种控制是抑制受控部分的状态，则这种反馈叫做负反馈。     

信息反馈需求律在作文教学中的运用

在作文教学中,运用“控制论”的原理,及时从学生中获得教学的反馈信息,不断地进行信息调控,使受控对象在单位时间内取得最大量的有效信息,是提高学生作文水平的一种有效手段。这里,只打算谈谈作文教学信息反馈的一个方面——需求律,即:运用反馈需求律,使教师和学生互相由来自对方的正反馈信息受到鼓舞和感染,从而满足学生获得再反馈的最大限度的欲望。请先看一次对学生进行作文需求层系的调查统     

反馈与教学

反馈,又称返回传入,指在条件反射活动过程中,效应的过程与结果,又形成为对有机体的刺激物,引起传入神经冲动。心理学把这种效应活动所引起的传入冲动叫“反馈”。通过反馈,人们进一步调节和控制有机体的活动,更好地适应环境,保持和谐、平衡。将“反馈”原理引入教学领域,对于教与学活动的调整与改进,对于教学质量的提高有着极为重要的作用。首先,它有助于教师主导作用的更好发挥。众所周知,教学活动是教师与学生的双边活动,教学目标的实现,有赖于师生的共同努力,其间,众多因     

作文评改尝试

我上小学时,就是写完作文交给老师,若干天后待老师发下作文本,再看看得了多少分,批语是什么,就算结束了一次作文。现在,我成了一名语文教师,在作文教学中仍采用“学生写文章、老师批改”这样简单的两步方法。这种批改方法的弊病是“师生背靠背”,相互信息不得交流,也就没有反馈。教师的批改,学生不能理解,不能接受,批改失去了它的意义,在一定程度上教师做的是无用功。     

什么是反馈

反馈是一种物理、生理、心理等的返回传入现象,也称回授。在现代科学“控制论”、“信息论”的研究中,都要应用到反馈原理。如电学上所指的:把放大器输出的电路中的一部分能量输入电路中,以增强或减弱输入信号的效应叫反馈。增强输入信号效应的叫正反馈;减弱输入信号效应的叫负反馈。又如医学上所指的,某些生理的或病理的效应,通过一定的“反射弧”——感受器和传入神经,中枢神经系统,传入神经和效应器——进行的,其效应起增强作用的叫正反馈;起减弱作用的叫负反馈。反馈原理应用到心理学上所指的,则是人的活动结果所起的选择和调节的作用的理论。它体现在教学活动中,叫做“教学反馈”。例如:教师向学生提出要求回答的问题,这个问题反应到学生的大脑中枢,使学生神经冲动从中枢传出后,又反回中枢神经。这样,中枢神经就系统地对问题与有关储藏的信息进行选择和调节,判断和评价,作出正确     

“心理场”在小学数学课堂教学中的应用初探

赞科夫说:“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效”。 如果把教师和学生分别作为两极,在以信息的传输和反馈为基本特征的课堂教学活动中,围绕这两极,经纬其间的课堂教学诸因素在心理层面上则构成一个“心理场”。多年在一线教学的实践使我意识到:“心理场”能触及学生     

谈谈教学反馈问题

美国数学家维纳奠定控制论以来,随着反馈原理在各个领域广泛应用,教学反馈问题也就越来越引起教学研究工作者的注视.反馈,俗称“回输”或“回授”,“馈”就是“馈送”的意思.控制论的奠基者维纳认为:“反馈是控制系统的一种方法.即将系统的以往操作结果再送回系统中去.如果这些结果能用作评定系统及其调节情况的数据,这就是控制工程中的简单反馈;如果在操作过程中返回的信息,能改变系统操作的总的方法和总的模式,这就是一种完全可以称之为学习的过程.”(维纳《维纳著作选》,上海译文出版社1978年     

以错为机 反馈矫正

教学过程是一个动态的可控制的系统,反馈是控制的基本方法。小学生由于知识水平和认识能力的限制,对所学知识常常不能一次就能获得正确的认识,往往要经历错误和失败。教师要以错为机,认真分析错误原因,及时而有针对性的进行反馈矫正,帮助学生认识错误、改正错误。这样,课堂教学才能获得大面积丰收。教师在课堂教学中进行反馈矫正,必须注意以下三个方面。一、捕捉反馈信息要敏锐课堂教学是教与学的双边活动,教与学是否协调,直接关系到教学的成败。因此,教师在教学时,不能一味按照事先设计的教案“照本宣科”,而要时刻注意从学生身上反馈回来的信息,尤其是注意那些反映学生错误的信息。因为运用这些错例可以纠正错误,巩固知     

例谈过程教学法在高中英语写作教学中的应用

随着以教师为中心的结果教学法的弊端日益凸显,过程教学法越来越受到关注。这种教学方法强调的是“写前的准备、学生的合作和同伴的修改,它的重点不在最终作品,而在写作过程”。教师在高中英语课堂中,可以运用过程教学法,按照“话题导入一焦点讨论一结构分析一模仿写作一评价反馈”的步骤进行英语写作教学。     

动态作文教学探讨

所谓动态作文教学,是指教师用“动”的行为方式把自己对作文教学的构思意图努力变成学生的谐振,即把教师的主观愿望变成学生的实践活动,既体现教师的主导作用,更表现学生的主体效果,实现师生思想和行动的同化。作文教学也是一种信息交流,师生之间通过信息的传递与反馈,创造生动活泼的教学氛围,一除教师“唱独角戏”的陋习。而且,随着“信息”不断增加,交流更加频繁,效应不断产生,这样作文教学中的矛盾不断出现,不断解决,从一个时期的平衡历经波澜达到新的一个时期的平衡,依此无穷。     

“地理纲要信号”教学法略谈

“地理纲要信号”教学法略谈内蒙古师范大学地理系李笑燃一、什么是地理纲要信号教学法苏联教育学家沙塔洛夫制订的“纲要信号”图表教学法是按照现代信息论的观点将教学过程看作是信息的传输、转换、贮存和反馈的过程。这种方法应用于地理教学中，称为地理纲要信号教学法...     

参与式教学法在体育教学中的运用

参与式教学法本质上是一种合作式教学法,其符合“以学生发展为本”的教育理念。这种教学方法注重教师与学生之间及学生与学生之间的信息交流与反馈,要求教师要以学生为中心,灵活运用丰富多样、直观形象的教学手段引导、鼓励学生参与教学过程,从而使学生深刻领会和掌握所学知识,并能将知识运用到实践中去。那么,参与式教学法如何运用于体育教学中呢？     

推陈出新和几件物理新教具的研制

本文所谈的推陈出新,是指物理教师在教学中注意接收学生对演示实验和分组实验的反馈信息,找出现有厂制和自制仪器的不足之处,分析产生不足之处的原因,再对症下药,构思新物理教具的研制方案,然后精心制作并反复修改和实验。这样,一架新的物理教具就会诞生于物理教学的实践之中。