游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

游记是一种特别的文学体裁。当下游记写作教学现状不容乐观,教师在游记写作教学中存在起点认识不清、缺乏必备写作知识、没有匹配相应的写作情境等问题。在全习作教学主张的引领下,教师明确游记类写作的教学目标,获得必备的写作知识,建构写作情境,对提升学生游记类写作能力十分重要。     

《柳宗元山水游记探究性学习》教学设计

一、教学目标 引导学生品读柳宗元的山水游记,把握柳宗元山水游记所写景物的象征意义,了解柳宗元山水游记的写作意图。     

游记写作教学的探索

因为写作规律不易掌握,游记成为许多学生望而却步的写作体裁,成为许多语文教师有意或无意回避的教学内容。其实,写游记既可开阔视野、增长见识,又能修身养性、陶冶情操。     

小学语文教学中如何教学生写好游记

作文是小学语文教学中的重点内容,游记又是作文练习写作中的重要组成部分,是教师在作文教学中一直研究的问题。游记的写作与其他体裁作文一样,也是要从布局、结构、写作技巧入手,同时还要激发学生的写作兴趣,才能保证作文质量。     

作文教学中写作知识开发例谈

参加一次初中语文教研活动,听了两节作文课,想到了作文教学中写作知识的开发问题。一节是特级教师余映潮老师执教的示范课《学写一篇游记》。这节课,余老师首先结合教材中的课文对如何进行游记写作进行了系统的梳理,提炼出了游记写作的程序性知识;     

中学古代游记类散文的研读和教学

中学语文中对古代游记类散文有很多的讲解，本文对中学古代游记散文进行了简单的分类介绍，并对游记散文的写作特点进行研读，结合实际探讨如何更好地进行游记散文的教学。     

游记写作的四个“一”

出门旅游是一种理想的休闲娱乐活动。它既能开阔视野、增长见识,又能修身养性、陶冶情操。当学生陶醉于优美迷人的山水风光时,一定记住要让他们把自己的见闻感受即时写下来。一般说来,游记的写作要注意以下四个“一”。一、一条线索游记,也就是对一次出行、游览、参观等的记录。要记的东西一定不只一件,那么就要求有一个先后顺序问题。游记的线索也就是游记写作的顺序。写游记一定要有一条合理的线索贯穿其中,选择恰当的线索将游记中各个要素联结起来,整篇游记才不会支离破碎、杂乱无章。怎样安排游记的线索呢?最常见的就是以游记者的行踪为…     

记述游览见闻，描绘秀美风光

<正>写作指引→八年级下册第五单元的写作训练内容是“学写游记”。写好游记,不是一件容易的事情。通常是按照游览的路线来写,但往往泛泛而叙,抓不住重点,只有找到新颖别致的视角,达成细腻真切的描写,能够抒发内心的思想情感,这样才是写好游记的关键。     

游记写作之我见

游记是学生常写但又头疼的一种文体,一不小心就会写成流水账。从游踪线索、选材组材、抓住景物特征、丰富文章内涵四个方面来谈游记写作的一般要求,使学生在动笔时就明确游记写作的目的和要求,避免发生见什么写什么的通病,帮助学生把旅途中难忘的经历、精彩的瞬间化做笔端的永恒,而不是枯燥无味的流水账。     

柳宗元山水游记中的情

柳宗元山水游记呈现出诗意的美感,这与其在写作过程中感情的融入有关,山水游记中的情体现为四种特色:悲、喜、幽、怨。     

分解目标 有机整合——四上“游记”类习作教学初探

游记类习作是小学写作教学中的一个重点,而在小学四年级教材中游记类文章占一部分。事实上学生在写这类作文时往往眉毛胡子一把抓,没有顺序,学生的习作质量不高,习作能力低下。在此谈谈游记类习作的教学经验,以为同仁提供参考。     

循顺序 抓特点 悟写法--《记金华的双龙洞》第二课时教学反思

这是一篇游记,重点足4—7节具体写游览双龙洞的经过：外洞——孔隙——内洞,整体教学思路也要遵循这样的顺序进行。这样才符合游记文体的教学特点,游记教学的重要目标之一就是领悟作芹的写作顺序与游览顺序。     

一幅风情画 写作三境界——《美丽的西双版纳》课堂教学镜头

学习游记散文《美丽的西双版纳》,我从游记散文的写作内容入手组织教学。在学生课前阅读文章的基础上,我开始设问:"文章展现了一幅色彩斑斓的少数民族风情画卷。结合文章,你认为游记需要写哪些方面的内容?请同学们自由谈谈。"     

考教材 真写作 搭支架——2019年衢州市中考大写作亮点评析

2019年衢州中考语文卷大写作考查的是游记,此题考查教材教学要求的落实情况,倡导真实写作,搭建多种写作支架助力学生写作,是一道能够考查学生真实写作水平、体现育人功能的好作文题。     

三招助你记录旅行的足迹

假期里,我们背起行囊,去游览祖国的名胜古迹,欣赏秀丽的名山大川,我们的足迹遍及祖国大地。在游玩之余,怎样把你的所见、所闻、所思诉诸笔端,写成精彩的游记呢?老师有三招送给你。移步换景是游记最常用的一种写作手法,大多数游记采用这种     

登山观海赏美景记游散文览名胜

部编版语文八年级下册第五单元写作内容是"学写游记",写好游记,不是一件容易的事情.按照游览的路线来写,往往泛泛而叙,抓不住重点.新颖别致的视角,细腻真切的描写,抒发性灵的思想情感,这些才是写好游记的关键哟!     

从《（西湖游记）二则》看袁宏道山水游记的审美价值

袁宏道是明代写作山水游记的圣手。他的山水游记以其“清新俊逸”“灵动俊快”的特点给晚明坛带来生机，为中国游记学写下了新的一页。明人张岱曾说：“古人记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”     

夹叙夹议独抒性灵——袁枚《峡江寺飞泉亭记》赏析

游记是一种比较特殊的记叙文,它以表现某一地区的风貌为主,用来记述有关山川景物、名胜古迹、风土人情、社会风貌、神化传说和游人自己的感受与情思等等。游记的内容是由五种要素构成的,即"人物"、"时间"、"行迹"、"风貌"和"观感"。写作游记或者欣赏游记都必须要注意这五个环节。     

有“游”有“记”,凸显特征——游记写作要旨

<正>游记,顾名思义就是游览某一名胜、景点之后提笔成文,有所记录。自然,写作游记不仅是练笔,还可以怡情养性,培育美感,生成鲜活的思想。游记,首先是"游"。怎么游?通常的做法是移步换景,就是以游踪的变化和景物的转换为序,从不同的立足点细细观察景物。游记,还不能光"游"无"记"。怎么"记"     

从青海湖到月牙泉

[文题解读] (2021年中考浙江宁波卷作文题略) 本题写作明确要求学生写游记或议论文,文体要求十分明确.游记的教学出现在统编教材八年级下册,议论文则在九年级集中呈现.游记散文有清晰的所至、所见、所感,具有散文的基本特质:游踪、景观和情感.提示语提供了游记(议论文)的核心知识,要求有游览的行踪,真实的旅行或想象的旅行,...