共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
习题的教学是有效教学的一个重要组成部分,本文主要从自编题中关注预习性练习的设置,对课堂重要内容的生成性练习的开发,对知识的总结进行自编题的设置,利用自编题来关注学生学习上知识难点的突破,以及关注自编题对教材进一步开发等进行论述。 相似文献
3.
“六步教学法”最初是魏书生同志在语文教学改革中提出来的,它旨在调动学生学习的积极性,有效地发挥老师的主导作用。具体地讲,“六步教学法”包含下列步骤:①定向:确定本节课的学习重点、难点,并事先告诉学生。②自学:学生根据学习重点、难点自学教材,独立思考,自己解决问题。③讨论:若干名同学分成一组进行讨论。④答题:每组同学回答一部分问题,其余由老师作答。⑤自测:由学生自拟测验题,学生自己回答,自己评价。⑥自结:每个学生自我总结学习过程和主要收获。 “六步教学法”虽然广泛运用于语文教学,但笔者在政治… 相似文献
4.
如何实现课堂回归学生,使学生真正成为学习的主人,教师成为真正的主持者和引导者,是本文论述的重点。随着新课程改革的不断深入,教师要在教学过程中不断鼓励学生自编习题,这不仅能巩固学生所学知识,还能启迪学生的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。本文从编题促学、归类编题、有层次编题、互助自查等方面进行了论述,希望此研究能为广大教师提供一些借鉴。 相似文献
5.
6.
7.
习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。习题教学要跳出题海战术的误区,要使学生从不同的角度,运用不同的方法分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变、一题多问、一题多答、反向思考、巧解巧算等形式从单一思维模式中解放出来。这样学生在解决问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式解答问题。加强课题研究是培养学生创新能力的又一有效途径。新的《物理教学大纲》指出:“在高中开展课题研究,是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能… 相似文献
8.
9.
10.
11.
提高学生的数学素质和培养学生的学习能力,是数学教学的重要任务,而启发和引导学生积极合理地进行思维活动,又能促进学生数学素质的提高和学习能力的形成与发展。因此,在数学教学活动中,必须重视思维能力的培养和训练。 一、一题多用,活跃思维 目前,小学数学教学中存在着就题论题,一题一用的情况。其实,教材中的许多例题、习题和思考题均蕴含着十分丰富的思维因素,可以一题多用,以活跃、激发学生的思维。 例如:用分数表示图中的阴影部分。 学生答:阴影部分占整个圆的。 我并未就此止步,又陆续提出如下问题… 相似文献
12.
在进行高二化学教学的过程中,发现有许多学生的演题能力明显跟不上节奏,勉强跟上的也是漏洞百出。如何提高他们的演题能力,帮助他们解决知识落实的问题,突破他们学习中的难点疑点?我觉得,充分利用课后习题,挖掘习题潜力。做到以习题理解知识,以知识引出问题,形成完整的知识体系。引导归纳有关知识的内在联系,扩大原习题的分析范围,形成一个有机的知识网络,给学生掌握理解知识的过程中搭个台阶,形成梯度。这些方法是培养学生学习化学兴趣,提高他们学习成绩的好办法。 相似文献
13.
在高中化学教学过程中,习题是教师和学生都非常重视的内容,但是在升学压力等多方面因素的作用下,题海战术备受教师的青睐。笔者认真研究了我市各校布置给学生的习题,并深入课堂听了几节习题课,发现普遍存在这样的问题:有的习题未与教学进程相匹配,难度或广度不适当;有的习题超出考试要求,严重违背课程标准;有的习题缺乏新意,难以激发学生的求知欲。这些问题都挫伤了学生学习的积极性,导致一部分学生逐渐丧失学习化学的兴趣。因此,注重习题研讨,推进课堂增值是一线教师要探究的一个课题。 相似文献
14.
15.
“减负”并非彻底摒弃课外作业。什么样形式的课外作业才能受到学生的欢迎?这是数学科实施素质教育亟待解决的问题,也是极受广大教师关注的问题。学要有创新,得益于教有创意。教师要转变观念,积极探索课外作业新路子,通过自编习题、自择练习、不定时收交作业,更新作业形式,焕发课外作业的生命活力,使学生真正成为学数学、用数学的主人。 一、自编习题——给学生作业的“自主权”。 传统教学中,教师设计好习题让学生完成,学生疲于消极被动应付,主体性得不到发挥。为此,让学生按照教师提出的要求自编习题,即围绕教学重点,结合生活实践,尝试编拟习题,发挥个体智慧。并比一 相似文献
16.
17.
王竞进 《中学数学教学参考》2006,(9):36-36
2006年第6期《中学数学教学参考》(初中)刊载了四川张继海老师的“例谈数学习题讲评中的演变与反思”一文。读罢此文,受益匪浅。演变可以拓展学生的思维空间,培养学生的一题多解、一题多变的能力,还可以充分调动学生学习数学的积极性。不过,我们一线数学教育工作者在平时的教育教学过程中,往往会出现这样的现象:习题讲评,往往总是就题论题、照本宣书,不能很好地挖掘题目所隐含的数学思想、数学方法以及由问题进行演变、反思得到的变式练习。教学中,我们应该以该文为范例,切实有效地提高习题讲解的教学效果。 相似文献
18.
在几何学习中,许多学生做几何习题往往停留于机械模仿,不会独立思考,当问题的形式或内容稍加变化,就束手无策.在教学过程中,教师若采用变式题进行教学,可取得较好的效果.下面介绍几种常见的变式题: 相似文献
19.
笛卡儿说过:“我们解决的每一个问题,都将成为一个范例,用于解决其他问题.”因此,在习题教学(特别是立体几何习题教学)中,教师要利用典型习题引导学生并亲身经历如何从一个问题演变成一类问题.一题多用、多题重组,引导学生运用运动变化的观点,“动态”分析处理,能唤起学生的好奇心和求知欲,激发学生思维源泉,使学生获得解题愉快、自由,在陶醉数学、享乐数学的同时,举一反三,触类旁通. 相似文献
20.
在小学数学课本中,要求学中自编应用题的习题很多,这对于开发学生智力,培养和提高学生解答应和题的能力,大有裨益。但是,不少教师未认识到这一点,当布置学生做这类习题时,他们总是随便交代几句,就要求学生独立编题,以致教学效果很差,起不到编题练习应有的作用。为解决这一问题,我建议在编题教学的时候,采用“看”、“想”、“编”、“审”“四步走”的编题 相似文献