大众化背景下地方教学型高校教学质量标准的构建

随着高等教育大众化的到来,地方教学型高校的规模正在实现跨越式的发展.在大众化高等教育时代,还能不能用过去的标准来看待高等教育人才培养质量?同时,还能不能用研究型高校的标准来看待教学型高校的人才培养质量?这些都是值得思考的问题.     

法学专业大学生就业质量影响因素及评价指标研究

随着高等教育由精英化教育向大众化教育转变,高校毕业生就业问题越来越受到社会的广泛关注。近年接连爆出的被就业事件和注水的就业率统计也极大地考验着高校人才培养质量及就业工作水平。仅用就业率来衡量高等教育及就业工作质量已经不能满足现实     

多样性与发展性:浅谈大众化高等教育质量观

当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。高等教育大众化阶段的质量高低,不能简单地以人才培养质量来衡量,需要综合认识。多样性和发展性就成为高等教育大众化阶段本质特征与表现。科学把握高等教育大众化阶段的多样性和发展性特征,可以调整好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,真正实现高等教育促进个人全面发展、高校可持续发展和社会经济科学发展、和谐发展的目的和要求。     

高等教育大众化背景下地方教学型高校教育质量标准的探究

本文探讨了高等教育大众化背景下,如何看待地方教学型高校的教育质量标准,提出要树立多元化的符合地方教学型高校的质量观,确立和构建地方教学型高校的教育质量标准.     

高等教育大众化视野中的应用特色型大学人才质量观审视

在高等教育大众化语境下,对应用特色型大学尤其是新建本科院校而言,其人才培养质量已不能简单的以精英教育的质量标准来衡量,而要在服务面向、潜力挖掘、特色培育、内涵建设上下功夫,要树立正确的质量观和"适切"的培养目标,构建行之有效的质量体系,确立与学校优势学科及办学特色相一致的人才质量标准,才能求得更大发展。同时还要纠正"高等教育大众化可以不顾质量或降低质量"、"大众化阶段高等教育将不再成为高等教育了"的偏激认识,正确把握高等教育的规律,不断创新人才培养模式。     

新建本科院校的人才培养质量标准探析

在高等教育进入大众化阶段后,用过去精英教育时代的教育质量观及其标准来评价大众化时代的教育质量已不合适。本文从符合标准的质量观、个体发展的质量观、满足需要的质量观和关注全程的质量观来理解大众化阶段高等教育质量观,充分考虑影响新建本科院校的人才培养质量标准的办学定位、办学资源和生涯质量等实际,在此基础提出了新建本科院校人才培养质量标准。     

大众化高等教育质量的多样化发展趋势探讨

随着我国高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量日益受到我国教育界乃至全社会的高度关注。高等教育的大众化发展使人们在不断思考:大学入学人数如此激增是否会导致教育质量的降低?高等教育质量会有怎样的发展趋势?人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?这些问题都是中国高等教育在大众化的发展过程中正面临着的困惑与挑战。这就涉及到用什么样的教育质量标准去衡量通向大众化教育阶段过程中或进入大众化教育阶段后的教育质量问题。探讨这些问题对于完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高…     

对提高高等教育质量的几点认识

我国教育部从开展教学工作合格评估和优秀评估 ,实施“高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划” ,加强文化素质教育并提出素质教育思想 ,建设基础科学研究和人才培养基地 ,修订专业目录等五方面在提高高等教育质量方面采取了重大举措。2 1世纪的高等教育理所应当强化质量意识 ,但是 ,如何把握大众化阶段高等教育的质量观 ?如何既加快大众化进程又防止人才培养质量的下滑 ?仍然需要深入探讨和积极实践。一、重树人才标准 ,强化质量意识教育质量是高等教育发展的核心问题 ,也是高等教育大众化的生命线。但不同的办学层次 ,不同的培…     

论构建高级应用型人才培养模式——以政治学与行政学专业为例

随着高等教育的大众化,许多大学开始定位于教学型大学,培养＂高级应用型人才＂就作为这些高校人才培养的目标定位,这既有利于发挥高校为地方经济社会发展培养人才的功能,也符合大众化教学背景下高校办学特点和实际条件.     

发展性：大众化高等教育质量观的本质特征

当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。高等教育大众化阶段的质量高低,不能简单地以人才培养质量来衡量,需要综合认识。发展性就成为高等教育大众化阶段本质特征与表现。科学把握高等教育大众化阶段的发展性特征,可以调整好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,真正实现高等教育为社会、为人民服务基本目的和要求。     

试论高等学校分层及其意义

依据一定标准把我国高等学校分为四个层次，不同层次的高校只表明它们的综合实力，并不能说明学校的优劣，政府的定位和高等教育大众化的进程正在加剧高校地位的不平等。精英型和大众型教育的高等学校人才培养的二元格局已初露端倪。     

应用型人才培养与高校图书馆服务工作的转型研究

基于高等教育大众化转变的应用型人才培养模式是当代高等教育发展的必然选择与普遍趋势。作为高校应用型人才培养的重要场所,高校图书馆发挥着举足轻重的积极作用。高校图书馆为适应高校应用型人才培养需求而适时进行服务工作转型,不仅能提高自身的服务质量与水平,而且能提高高校办学质量与水平。     

强化高校工程创新人才培养的实践教学途径探微

从总体上看,当前我国高等教育还不能完全适应经济社会发展的要求,高等教育质量还需要不断提高。实践教学是高等教育的重要环节,是工程创新人才培养的重要手段。面对新形势、新要求,强化实践教学势在必行,这对提高整个高等教育质量和工程创新人才培养都具有重要的现实意义。文章论述了我国高校实践教学的现状,并结合新形势、新要求,阐述了如何加强工程创新人才培养的实践教学途径。     

浅谈大众化高等教育质量观的多样性与发展性

高等教育的质量已受到人们越来越多的关注.随着高等教育大众化阶段的到来,高等教育的质量高低不能仅仅以人才培养质量来衡量,需要综合各方面来认识.多样性与发展性成为高等教育大众化阶段的本质特征与表现.高等教育质量观在现阶段的转变,要求我们科学地把握其多样性与发展性特征,协调好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,实现高等教育的多样性目标,使高等教育可持续发展.     

创新高等建筑教育质量观若干问题探析

进入高等教育大众化阶段,高校的教育教学普遍面临着人才培养质量的危机。创新高等教育质量观成为防范人才培养质量危机的关键。建筑类高校要适应时代对于建设领域人才培养的新要求,正确选择人才培养目标定位、创新人才培养模式、深化关键环节人才培养改革、构建质量保障与监控体系,不断提升人才培养质量,实现高等建筑教育质量观的新突破,推动建筑类高校的可持续发展和跨越式发展。     

以就业为导向全面提高教育教学质量

我国的高等教育已经从精英化教育走向大众化教育,教育对象的就业问题则越来越影响学校的生存和发展。高校大众化教育必须面向市场、面向就业,紧贴就业市场培养应用型人才,以市场为取向,强化学生素质培养。而就业满意度是检验教学质量、人才培养质量的重要标准,教育质量集中表现于教学质量,教学工作则是人才培养的主渠道。     

提高高等教育质量：关于内涵、重点与方法的反思

文章从近年来提高高等教育的现实问题出发,对高等教育质量的内涵、重点和方法这三个根本性的问题进行了检视。文章提出,高等教育质量是一个丰富的发展性概念,不能简单讨论高等教育质量是上升还是下滑,更不宜用精英教育的质量标准来评估大众化阶段多样化的质量水平。提高高等教育质量,从职能定位来看,重点在人才培养;从学校层次来看,重点在新建院校;从地域范围来看,重点在西部高校。高等教育领域＂基于竞争性的项目导向型管理模式＂在激发高等学校参与竞争的同时,也衍生出一系列突出的问题。     

提高高等教育质量的策略:分类招生分别培养

大众化阶段高等教育的结构性质量是提高高等教育质量不容回避的关键问题之一。因此,从避免高校出现级别攀升、重学术轻实务的角度出发,把高等教育分为学术型与实务型,探索在高校招生过程中实行分类招生,教学中分别培养的改革策略。这可为促进我国高等教育结构性转变,提高大众化阶段高等教育质量提供可以参考的思路。     

高等教育大众化发展现状及对策探讨

我国已进入高等教育大众化发展阶段,在高等教育大众化进程中出现了高校总量不足、办学经费不足、办学质量下降、办学层次趋同、人才培养结构失衡、毕业生就业形势严峻等一系列问题.针对我国高等教育现状,笔者认为,应建立以政府为主体的一主多元办学体制,建立"金字塔型"高等教育层次结构,建立各层次高校之间的合作网络,建立高等教育质量保证体系,探索毕业生就业新模式,以确保我国高等教育大众化进程健康有序.     

引导教学型大学回归到以教学为中心

教学型高校是我国高等教育的重要组成部分,也是高等教育大众化的承担者,在实施以人为本,人才强校的战略背景下,建立一支适应教学型高校发展的高素质教师队伍具有极其重要的意义。为大力提高学院的教育教学和人才培养质量,全面提高学校办学水平,我院组织制定了《广东金融学院关于提高教学质量的若干意见》,其中包括了加强师资队伍的建设,完善教师分类管理和分类评价办法,以期引导教学型大学回归到以教学为中心。