社绝“抄袭”，“堵”不如“疏”

面对学生抄袭作业,我想过很多办法,例如在开学初将书中习题答案部分撕掉,集体没收;作业完成后让家长签字,防微杜渐,不给学生到校抄袭作业的机会;对将作业借给别人抄袭者,一并惩罚……可结果都是“治标不治本”。     

此举无声胜有声——小议作业批语

教学模式无论如何推陈出新，在教学过程中学生的作业练习，教师的批改作业环节始终是没有改变。说到作业自然想到批语。作业批语，师生都不陌生。但是，教师当中，不少教师在批改作业时，表现出重作业，轻批语的现象，把作业批语仅仅作为一种批改记录备忘符号，或轻或重地认识不到作业批语是师生沟通交流的一种方式，同时也是提高学生作业质量，增强学生自信的一种有效途径。     

作业批改多样性初探

批改作业是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈，可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。传统的作业批改方式，学生只管做作业，教师只管批改作业，把学生完成作业和教师评价作业截然分开。作业批改看上去是一个小问题，实际上它也是整个教学系统中的重要环节。怎样才能科学地批改数学作业呢？     

撕掉学生的作业本之后

记得有一天早晨，我在检查学生的家庭作业时，发现有几个同学没做，还有几个同学作业马马虎虎，一看这情景，我的火气陡然而生。我来到没有写作业的几个学生面前，大声吼道：“你们不做作业，还要本子干什么？”随手我把作业本一撕为二。同学们被我这突如其来的举动惊呆了，教室里变得鸦雀无声。望着那一张张紧张而呆滞的面孔，我立刻感到刚才的行动太过激了，于自己教师的身份是多么不相称啊!     

论中学教师“零作业批改”

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。     

小小作业本 沟通好载体

从上学的第一天，教师就开始布置作业，然后学生写作业、交作业，教师批作业、发作业，然后再布置、再交、再批、再发……通过这种传递，教师检查教学效果，学生检验知识掌握情况。批改作业是教师教学工作的重要组成部分，但是许多教师批的作业本上只有简单的“钩叉”，学生拿到本子后只看一眼结果就塞进抽屉。其实，作业本     

让政治课作业充满魅力

作业既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。学生必须通过足够的作业训练才能获得并强化教学信息。而教师则通过批改作业检查教学双方的效果。所以，设置作业对教师来说是一项重要的技能。然而长期以来，政治课教师在设置作业时大多有着以下特点：重数量轻质量，多重复少变化,这样的政治作业不仅加重了学生的课业负担，而且易引起学生的抵触与厌学心理，达不到作业应有的教学效果。如何让政治课作业设计能更好地体现素质教育的要求，使作业进一步增强教学实效，就需要针对传统政治作业中的弊端，在作业设置上实现三个转变。     

生物学作业求创新

大凡有教学活动，就会有学生作业。《学记》中就有“时教必有正业，退息必有居学”之说，可见作业自古有之。从广义上来说，作业是学生在学校或家中所作的各种课程，是教师要学生学习的工作。无论在课内、课外、课前或课后，教师为了达到教学目标，而要学生所从事的工作和课业，都是作业。     

合理布置作业 减轻学生课业负担

长期以来，对待数学作业，教师注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了对学生运用知识能力等方面的培养。作业的形式也拘泥于书面形式，学生除了要完成课本上的习题，还要完成各种各样的习题册，由于作业量大，学生为了完成教师布置的作业，有时不得不抄袭他人作业，也有学生置中间推理计算的过程于不顾，盲目地凑结论，以达到按时交作业的目的。由于学生作业量大，教师的作业批改量也大，     

“双减”背景下小学英语单元作业设计案例分析

作业作为评价教学的重要手段，具有重要的调节作用，有利于教师和学生及时了解并改进教与学的达成情况。“双减”背景下的作业设计需要充分发挥其减负增效的功能，教师可以从单元整体的视角思考并设计单元作业。文章以Look at me!单元作业为例，详细介绍如何设计一份单元作业。     

土豆“胶水”

今天是星期六，我正在写作业。我觉得右手黏黏的．怎么也搞不动，我一用力．就把作业本的一张纸给撕掉了。我心中顿时闪过一句话：我死定了……     

高中生综合性作业初探

传统作业往往以操练的方式来加强学习效果，这既加深了学生的学习压力，又忽略了学生自悟习得的机会。在这种情况下根据知识的相通性而设计综合性作业是有助于学生知识结构的整体进步的。综合性作业的推行，使教师的教与学生的学取得了新的进步，但还有待于进一步研究与实践。     

数学作业批改有讲究

作业批改，既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取教师对自己的学习评价的重要途径。因此，教师批改作业的方法是否得当，将影响教与学双方的信息反馈，影响课堂教学的调控。数学作业批改有讲究，教师在批改学生数学作业时，应注意以下三个问题。     

利用作业批语实施对学生的情感态度教育

作业批改是英语教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师通过作业可及时了解学生的学习状况，并据此调整自己的教学，做到教学互动、教学相长。然而，我们很多英语教师平常把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与打分、测验考试等，却很少花时间和精力在学生的作业批语上。[第一段]     

关于幼师物理作业的设想

一提起作业，人们总是会不由自主地联想到教师办公桌上堆积如山的作业本，被这些作业本压得抬不起头的教师天天疲于奔命地批改作业，然而教师的辛苦并没有收到良好的效果，很多学生不喜欢做作业，抄袭作业的现象十分普遍，甚至对教师在作业中指出的错误之处置之不理，或者干脆不做作业。究其原因，笔者认为传统作业存在种种弊端，不能适合学生个体的发展需要，     

浅谈初中英语作业的改革

一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢？可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容．都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地？再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生．布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。     

论初中语文作业中的师生关系

“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。     

小学数学“自助餐式”作业设计策略

“自助餐式”作业是作业改革的成果之一,是彰显学生主体性,助推学生身心发展的法宝。教学时,教师把握作业改革时机,按照教学先后顺序,设计前置作业、随堂作业和课后作业,生成“自助大餐”。对于“自助餐式”作业,教师要鼓励学生自主选择,辅助学生课前自学、课堂探究、课后巩固,以提高学习效果。     

初中物理实践性作业设计探究

初中物理实践性作业是指在学生学习初中物理的过程中，基于教师提出的与学习内容相关的有一定挑战性的实际问题和任务，有指导地在学校课堂以外的时间完成的自主学习活动，具有自主性和支持性等特点。因新课标强调作业设计要体现实践性，所以如何设计初中物理实践性作业成为当下的研究热点。为此教师首先探究了初中物理实践性作业的类型及其各自的功能即对学生的作用，以为一线教师选择适切的实践性作业提供帮助，然后对初中物理实践性作业设计的有效策略进行了探究，由此得出教学评一体化设计策略等四大策略，期望能够为初中物理教师进行实践性作业设计抛砖引玉。     

作业批语的情感魅力

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失，进而达到一定的教育效果。有人说：“一个恰当适时的批评，就是师生间一次愉快成功的谈话。”是非常有道理的。一则优秀的作业批语，应该能激发学生积极活动的情感。这种情感可以是源于学生作业内容的，教师加以强…